高中语文任务驱动型作文教学模式浅谈

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关键词：高中语文任务驱动型模式作文教学

一.任务驱动型课堂教学概述

是产生于新课标背景下的一种教学模式，重点是为了培养学生操作和思维能力，进一步提高综合素质。具体实施方法是教师在课堂上提出任务，并根据实际完成情况，对他们进行全面考核。过程中要注重引导，帮助学生打开思路，减少不利因素的影响，有效整合学习资源，在课堂上进行自主、合作、探究的学习，从而完全投入进去，实现知识的理解和吸收，加深在脑海中印象。任务驱动型课堂教学模式充分体现出学生主体地位，掌握学习主动权，减少对教师依赖性，自觉性会变得更高。高中是重要学习阶段，因此要运用任务驱动型教学模式，和学生实际情况有机结合在一起，有助于改善课堂效果,加深理解程度，为今后学习打下坚实的基础。

二.开展高中语文任务驱动型作文课堂教学模式的意义

在高中阶段，学生学业压力是非常大的，主要是为了应对高考。受到应试教育制度的影响，在作文教学过程中，会传授写作技巧、格式等，确保可以取得更高分数，忽视了写作的人文性。采用任务驱动型教学方法，首先能够激发学习兴趣，慢慢改变对写作的看法，从中感受到乐趣。其次营造出轻松、和谐的氛围，新的教学模式缓解学生内心压力，保持积极向上的心态，对于学习效率提高有很大的帮助。最后是培养创新思维。高中生思维是非常活跃的，因此要正确引导才能进一步开发，突破定势思维的限制，学会从不同角度看待问题，得到答案更加全面。由此可见，任务驱动型课堂教学模式是一种很好的方法，运用在作文教学中，可以有效提升课堂水平。

三.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式

近几年，高考作文命题形式发生了变化，任务驱动型作文成为主要选择。相比较于传统作文教学模式而言，更加贴近生活，注重材料和启发和引导作用，让学生开动脑筋去思考，在生活中要学会观察，对问题开展分析，有深入的了解。任务驱动型作文材料一般都会体现出多元价值观的真实事件，而且具有争议性，学生要理性的去分析，才能给出客观公正看法。通过反复联系学生思维会变得更加灵活，在写作时将真情实感表达出来，增加作文感染力。任务驱动型作文教学模式是顺应教育发展的要求，写作不再是停留在表面，而是深层次的研究。所以教师要意识到任务驱动型模式的重要性，不断提高学生写作水平，为高考的到来做好充足准备。

（一）设计和展示任务

任务是任务驱动型教学模式的核心要素，直接关系到最终结果。在设置任务的时候，教师要结合作文教学要求，进行科学合理的设计，保证满足学生需求，实现预期制定学习目标。以课堂为平台进行展示，在任务的驱动下，有效激发学生兴趣，引导他们正确思考，找到解决问题的方法。同时任务包括教学情境，因此要合理创设，确保学生很好接受，联系实际生活，获得写作的灵感，提高作文的可读性。如果任务过难会增加学习压力，要进行有效控制，在合理范围之内，对学生起到锻炼作用。在设计任务之前，应该和学生多交流，听取他们去写作的意见和建议，作为重要参考依据，教学任务会更加贴近实际，拉近与写作之间距离，提高学习的热情。

（二）分析和实施任务

任务驱动型作文教学模式要发挥出学生主观能动性，自主参与进去。因此要创建出相对开放、自由的课堂环境，引导学生进行自我探索，对知识有一个全面的理解。在新的教学模式下，学生变成了课堂的主人，教师更多的是引导，自身角色有所转变。在信息技术环境下，可以在网络上查找需要的资料，从而顺利完成教学任务，是比较自由的。教材内容是有限的，写作题材是多样的，所以要拓展知识面，才能满足学习的需求。不是什么问题都要教师来解答，而是发挥出学生的自主性，在思考中得出正确看法。实施任务的重点是让学生接受，并参与到讨论中去，和写作联系在一起，展开有效的学习,找到适合自己的方法，在写作时表现的更加积极。

（三）小组合作学习

小组合作是一种很好学习模式，让课堂氛围变得更加活跃。教师将全班人分成不同小组，保证每组水平基本在相同层次，不会有太大的差距。同时坚持优势互补的原则，例如将内向和外向学生分到一组，可以起到很好的带动作用，积极参与到讨论中去，对于同样题材写作，每个人都有自己看法，通过整合得出正确结论，有助于更好的审题。同时交流可以培养学生合作意识和团队精神，意识到集体的重要性，能够解决遇到难题。在日常学习中，要善于和大家一起讨论，发挥出集体智慧的作用，学会从不同角度看待，有更加合理的把握。学生之间建立起深厚情感，在学习上互帮互助，班级内部会更加团结，创建出良好学习环境，喜欢上任务驱动型作文教学模式。

（四）注重教学评价

评价是任务驱动型教学的重要环节，主要目的是发现不足之处，在改进中趋于完善，不断提高写作能力。在传统模式下，采用批评教育方法，实际效果并不是很好，原因是高中生心理压力大，受到外界刺激会产生失望、暴躁、难过的情绪，对正常学习产生不利影响。为了改善这种情况，要采用积极评价方式，对于课堂中表现好学生及时肯定，在激励中提高积极性。学习有困难学生耐心指导，分析其中存在原因，帮助建立起强大自信心。从学生角度来看，内心希望得到教师表扬，所以要发现他们身上闪光点，在激励中开发出巨大潜能，对写作有深入的理解。当然不足的地方要及时指出来，便于学生有效改进，在不断提升中实现自身突破，在写作中做到游刃有余。

四.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式实际效果

根据实际观察发现，学生整体写作水平有了明显提升。首先在课堂上表现得更加积极，集中注意力去听讲。写作不再是单纯的套用固定格式，而是要将自己想法表达出来，呈现出灵活的特点。其次内容方面有了改善。以往作文经常出现千篇一律的情况，内容上都是大同小异。运用任务驱动型作文教学模式之后，内容更加多变，有的观念非常新颖，对题目的理解比较全面,不再是从单一角度去看待。最后促进良好习惯养成。对于写作而言，习惯是至关重要的，增强学生自身自律意识，严格按照规定去执行。通过实际效果观察发现,任务驱动型作文教学模式是一种很好的方法，符合学生身心特点，提高写作的积极性。教师要加大研究，立足于实际情况,体现出新模式的优势，让课堂真正意义上的活起来，充满青春气息,在学习中感受到快乐。

五.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式注意事项

（一）创新教学理念

教师要树立起创新意识，积极转变传统教学观念，才能适应发展的需求。学生是学习的主体，不应该一味的接受，而是要自主参与进去，这样才能取得更好效果。教师扮演的是指导者角色，例如写作技巧不能直接传授，而是要让学生自己去领悟，发现其中联系和规律，总结出丰富经验，对于今后学习有很大的帮助。思想意识决定着实际行动，转变教学观念是第一步，适应教育制度改革的需求，能够发挥出更大的作用。无论在任何时候，都要保持教学方法的先进性，才能满足更高的需求。高中语文作文教学模式一直处于变化之中，所以要坚持与时俱进的理念，为学生更好的服务，将具体效果落实下去。在任务驱动型教学模式下,更加注重学生的需求，体现出主体地位，提高在课堂上默契配合度,实现知识的传授和吸收,不断优化学习效果。

（二）选择合适的任务

在大部分学生看来，写作是非常难的，容易产生恐惧心理，导致积极性普遍较低。为了保证任务的合理性，在设计的时候要考虑学生身心特点，保证教学工作顺利开展。如果在选择任务的时候忽视了学生，就会出现不相适应的情况，表面上花费上花费大量时间，其实效果并不是很好。学生根本不知道讲的是什么，完全是盲目的。因此在选择任务时要慎重考虑，和教学内容紧密贴合，从中吸取知识。教师要和学生一起商量，共同确定教学主题，确保很好的接受。写作要从生活入手，告诉他们善于观察身边的人和事，描写会更加细致，通过深入刻画突出特点。任务不合理时要及时修改和调整，避免对正常教学产生不利影响。任务的合理性直接关系到最终教学效果，教师要全面分析，体现出科学合理性，不断提高课堂教学效率。

（三）加强师生互动

在任务驱动型教学模式下，师生互动是必不可少的。教师要放低自身位置，主动走到学生中去，和他们打成一片，建立起平等的关系，促进民主课堂建设。以往由于师生间缺乏交流，对实际学习情况并不了解，水平很难有所提升。在师生互动中，就能够知道学习难点，通过解决来更好的学习。师生互动不仅局限在课堂上，借助先进通讯方式也可以完成，实现线上交流，为学生答疑解惑，解决过程中遇到难题。教师形象也会有所改善，变得更加亲切，拉近和学生之间距离。师生互动打破了沉闷压抑的课堂氛围，变得更加轻松、自由，敢于去提出问题。意识到师生互动的重要性，教师不仅是教育者，更是学生的好朋友，大家在一起学习，会显得非常轻松。在作文教学中，不合理的地方要根据学生反映做出调整，有利于更好的适应，对教学方法进行优化，更好的开展作文教学。综上所述，高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究具有重要意义，可以改善实际效果。坚持以人为本原则，让学生参与到作文学习中来，不断提高整体综合能力。

参考文献

[1]黄垚儒.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].广西教育（中等教育）,2016,(9):20,22.

[2]曹坤.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].神州,2018,(5):131.

[3]张太银.任务驱动型作文课堂教学模式在高中语文的运用[J].考试周刊,2017,(90):64.

[4]李学花.任务驱动型作文课堂教学模式在高中语文的运用[J].考试周刊,2017,(73):46.

作者:彭舒漫 单位：贵州省黔西南州兴义市第八中学