高中语文教学中的人文精神培育策略

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摘要：随着素质教育改革的不断深入，高中语文教学对于人文精神培养的重视程度也在不断提高。在高中语文教学中进行人文精神培育可以丰富教学内涵，促进学生语文综合素养的提升。文章认为，高中语文教师要正确认识在教学中培育人文精神的重要意义，并采取有效措施解决当前高中语文教学中人文精神培育中存在的问题，更好地实现学生人文素养的培育。

关键词：高中语文；人文精神；渗透策略

人文精神的内涵非常丰富，如平等、民主、宽容和博爱都是其中的重要组成部分，它对学生的世界观、人生观以及价值观具有重要影响。[1]而且人文精神强调“以人为本”，对于人与人之间的关系比较重视，所以培养学生的人文精神能够让他们认识到个体的权利、自由以及尊严等要素对个体发展的影响。人文精神是一种内在驱动力，能够直接影响高中生的成长及发展。与其他学科相比，语文是培养这种精神的重要媒介，在语文课堂教学中渗透人文精神不仅可以推动学生的智力发展，而且可以帮助学生形成正面积极的世界观、人生观、价值观。因此，语文教师应正确认识人文精神培养在高中语文教学中的重要意义，切实提升学生的人文素养。

一、高中语文教学中人文精神培育的意义

高中时期是学生成长过程中的重要转折点，知识的讲解传授非常重要，世界观、人生观的培养也不应忽视。教师应帮助学生树立正确的价值观，引导他们在今后的学习与生活中利用所掌握的知识做对社会发展有意义的事。[2]在高中语文教学中培养人文精神有利于学生人文素养的提升，促进学生健康成长。此外，依托高中语文教学开展人文精神教育，还可以增强学生的心理素质。面对高考压力，有些学生会选择用极端的方式缓解压力、舒缓情绪，这不利于学生的身心健康成长。为此，教师可以在教学中渗入人文精神，运用一些积极的事例鼓励学生勇于面对困难，选择合理的宣泄方式，促使学生形成坚强的意志。同时，渗透人文精神也有利于丰富教学内容、增强教学趣味性，让学生感受到语文学习的魅力，进而调动起其学习积极性，使其在有限的教学中收获更多。

二、高中语文教学中人文精神培育存在的问题

当前的高中语文教学中人文精神培育存在一些问题。具体来说，主要体现在以下方面：1.教师未给予足够的重视。语文是高中课程体系中非常重要的一门课程，也是高考的“大项目”。迫于高考压力，大部分教师选择先赶课程进度，然后给学生留出足够的时间复习，这使得教师往往无暇顾及人文精神的培养。同时，学校没有为人文精神培养实践提供适宜的可操作的环境，对教师的考核评比也主要以学生成绩为主，导致部分高中语文教师不愿开展人文精神培养。2.学生对于语文学习“急功近利”。从升入高中开始，学生迫于高考压力，对于考试分数的关注远高于自身人文精神的培养。而且人文精神培养是一个长期过程，难以在短期内见成效，学生对此表现出的学习兴趣较低。而缺少学生的有效反馈，教师要在教学中渗透人文精神培育就更是举步维艰。3.教学方式机械、呆板。为提高学生的考试成绩，提升答题正确率，在高中语文教学中，教师往往会对篇章内容进行“肢解”，逐词逐句地分析教学内容，这种方式虽然可以在短时间内让学生记住考点，但却容易导致篇章中的人文内容被忽视，从而影响人文精神的渗透。而且这种教学方式机械、呆板，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于调动学生的学习积极性，导致学生的学习参与性较低。

三、高中语文教学中人文精神培育的策略

1.提高重视程度，转变教学观念。在日常教学中渗透人文精神，高中语文教师首先要提高对这部分内容的关注及重视程度，积极转变教学观念。教师要不断提升自己的人文修养，于点滴细微处给予学生正确引导，让他们深刻感受到人文精神的熏陶，从而不断提高对自己的要求。此外，教师还应解放教学思想、革新教学理念，在完成常规教学任务的基础上，加强人文精神教育，让学生明确人文精神的重要作用，自觉培养自身的人文精神。高中阶段是学生身心发育、价值观形成的重要阶段，教师不能用统一标准要求学生，以免扼杀他们的天性，而应用开放、包容的理念接纳学生的个体差异，为他们搭建展示个性的舞台。以文言文教学为例，教师除了要为学生讲解字词外，还可以让学生针对其中的人文内容进行探究、讨论，促使学生在表达自我、发散思维的同时，潜移默化地接受人文知识的熏陶，提升自身的人文素养。

2.深入挖掘教材内容，激发学生学习兴趣。教材是教学工作顺利推进的基础，而其中蕴含的人文内容是开展人文精神教育的重要资源。因此，教师在教学中首先要研读教材，深入挖掘其中蕴含的人文内容，并以此进行人文精神渗透。以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》教学为例，教师应在知识讲解的基础上，重点引导学生感受杜甫高尚的思想境界与人文情怀。在此过程中，教师可以尝试借助多媒体教学设备将学生带入诗中所描绘的情境，让学生深刻地体悟诗人满腔热血为国为民的情感，培养学生的爱国情怀。如果条件允许，教师还可以要求学生在课下搜集杜甫的生平资料，开阔视野，加深理解，之后再对比杜甫不同时期的作品，总结归纳特征，从而丰富自身的文学素养。以教材中的人文内容为基础，教师还需找准学生的兴趣点，激发学生的学习积极性，帮助他们叩响语文世界的大门。总之，教师要充分发挥自身的引导作用，针对性地培养学生的自主学习能力，教给学生有效的学习技巧。教师可采用探究式、小组合作式开展教学，让学生自主学习教材知识，提升他们的自学能力，培养其人文素养。

3.提高学生的感悟能力。教师要锻炼并提高学生的感悟能力，让他们学会用自己的方式分析课文情感、主旨，丰富自己的精神世界。写作是帮助学生提高感悟能力的重要途径，教师可让学生通过写作训练形成留心生活、关注他人情感的意识，在写生活、抒真情的过程中提升自身的感悟能力。

参考文献：

[1]徐洁.论高中语文教育教学中的人文精神渗透［J］.课程教育研究，2019，（30）：65-66.

[2]李搏.怎样在高中语文教学中渗透人文精神［J］.汉字文化，2019，（11）：107+125.

作者：贺明淑 单位：甘肃省镇原县平泉中学教师