浅析高中语文古诗词教学方法

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摘要：古诗词教学在语文教学中占据重要地位，是语文教学的重要组成部分，对学生语文综合能力与人文素养的发展具有重要促进作用。然而在当前的高中语文古诗词教学中仍存在一些问题，影响了学生古诗词鉴赏能力的培养。基于此，文章在分析现阶段高中语文古诗词教学存在的问题及其原因的基础上，结合实践案例，提出了高中语文古诗词教学优化策略，以有效培养学生的古诗词鉴赏能力与人文素养，促进学生的全面发展。

关键词：高中语文；古诗词教学；优化策略

古诗词教学是高中语文教学中的重要组成部分，也是一个教学重点。但因古诗词的创作时代距离学生所处时代较远，学生理解难度大，学习兴趣不足。为此，教师要采用有效方法激活古诗词教学课堂，吸引学生的注意力，提升教学效率，培养学生的古诗词学习能力，发展他们的语文综合能力与人文素养。

一、高中语文古诗词教学存在的问题及原因分析

1.忽视诵读教学。在古诗词学习中，朗读是一种非常有效的方法，它能够对学生的古诗词学习产生积极影响。而当前的知识考核以笔试为主，所以教师在教学中侧重学生的笔试训练，忽视了诵读指导。这导致学生对古诗词的情感体验较弱，进而影响学生对古诗词的正确理解和把握。

2.忽视文本教学。目前部分教师习惯结合高考题进行古诗词讲解，加大练习力度，忽视了文本教学。还有一些教师为尽快完成识记教学任务，甚至略过文本讲解，要求学生直接进行习题训练。这种教学没有给予学生充分的时间和文本接触，虽有利于学生在古诗词考核中取得好成绩，但不利于学生真正掌握古诗词的意蕴内涵，不利于学生语文素养和学习能力的培养，导致学生的古诗词学习效果不佳。

3.缺乏文本深度分析能力。一些语文教师虽认识到了古诗词教学的重要性，但在教学中没有深入分析古诗词，未实现深度教学，导致学生不能领会古诗词的精髓。部分教师在教学中仅对古诗词进行简单翻译，或分析古诗词大体结构，没有引导学生深入分析诗词内蕴。这既不能有效激发学生的学习兴趣，也不能有效培养学生的古诗词鉴赏能力。鉴于此，教师要加强业务学习，丰富自身知识储备、提升人文素养，通过深度教学深化学生对古诗词的理解。

4.缺乏严谨治学精神。一些教师在古诗词教学过程中引用的古诗词鉴赏内容缺乏学术考究，有些内容不具备科学性，不符合史实，甚至存在谬误，导致学生的古诗词鉴赏出现偏差。因此，教师要在教学中秉持严谨治学的原则，教给学生客观、真实的知识，有效培养学生的综合素养。

5.学生对古诗词学习兴趣不足。除教师方面的原因，当前一些学生对古诗词学习不够重视也影响了古诗词教学效果。笔者经过调查发现，有相当多的学生偏爱小说或戏剧类文本，对它们的学习兴趣较高，而对古诗词学习提不起兴趣，这也在很大程度上影响了教学效果。

二、高中语文古诗词教学优化策略

1.增进课堂教学活力，激发学生学习兴趣。只有在课堂教学中调动学生的学习积极性，才能更好地展开教学。随着信息技术的发展，教师可以在古诗词教学中利用多媒体技术创设一个声情并茂的课堂，让学生获得更多具有启发性的感性资料，深化他们对古诗词意境和情感的理解，培养学生的学习兴趣。首先要在导入环节吸引学生的注意力。例如，可以利用音乐导入新课，在学煜的《虞美人》时，可播放《虞美人》轻音乐，让学生在音乐情境中进入诗词学习状态。学习完成后，还可要求学生利用课余时间欣赏邓丽君演唱的《虞美人》，在歌曲倾听过程中感受该词意境和作者情感。又如，在学习曹操的《短歌行》的过程中，教师可引导学生欣赏《三国演义》电影片段，让学生在了解曹操其人其事的基础上学习他的作品。在课堂导入之后，教师还应创设问题情境激发学生的学习兴趣，在此过程中，教师要把握好问题提出的时机。在创设问题时，要根据学生的认知水平和理解能力，设置具有启发性的问题，以便有效引发学生讨论和思考，调动他们的学习积极性。以《虞美人》的教学为例，在学生对这首词及其作者有大致了解之后，教师可以让学生找出这首词的词眼。这样既把握住了问题时机，也关注到了学生的认知能力，能够促进学生的学习。在秦观的《鹊桥仙》的教学中，该词的最后两句对于学生来说理解难度较小，教师可适时提出拓展问题，要求学生结合实际发表自己的观点。学生对这个话题很感兴趣，愿意分享自己的看法。这样的教学可以有效调动学生的学习积极性，培养他们的古诗词学习兴趣。

2.丰富教学方法，提升学生古诗词鉴赏能力。古诗词中的意象是诗人情感和态度的表现，教师要引导学生分析古诗词意象，体会意象背后蕴含的内容，进而理解诗人的情感态度。以杜甫的《登高》为例，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”一句用风、猿、渚、沙、鸟等景物，饰以“急、高、清”等词语，渲染出浓浓的秋意，而这秋意表现着作者的情感。又如李清照的《声声慢》中的淡酒、大雁、急风等意象，营造了一种哀怨的意境，表现出作者漂泊他乡的愁苦。教师要在日常教学中引导学生积累、分析古诗词常见意象，提升学生的古诗词鉴赏水平。除意象分析外，在古诗词教学中，教师还要引导学生了解作者生平和写作背景，当学生了解了诗人生平和写作时代背景后，才能更易理解诗词内涵与风格。如辛弃疾是一位爱国词人，因一生未能实现理想抱负，得不到朝廷重用，他的诗词往往蕴含了郁闷、激愤的情感。而李清照的人生历程以南渡为节点，前后截然不同的经历造成了她诗词风格的转变，由天真烂漫转为思念故人、故国，风格哀婉沉郁。此外，教师还要注重在教学中指导学生分析诗词中的重点字词。在古诗词中，经常出现单个字词点亮整首诗词的现象，教师要带领学生分析作者的匠心独运，深入理解字词用法的精妙之处，让学生通过分析关键字深化对整首诗词的理解。

3.确定教学主题，组织学生合作探究。在高中语文古诗词教学中，教师需要结合具体的教学目标和教学内容，为学生设置一定的学习主题，组织学生进行合作探究，帮助学生积累古诗词知识。同时，教师也要有意识地根据学生的差异、兴趣爱好和学习能力对他们进行合理分组，通过合作探究培养学生的合作能力和探究能力。合作探究有利于学生多角度深入分析古诗词，提升他们的古诗词鉴赏力。高中古诗词教学在语文教学中占据重要地位。高中语文教师必须提升自己的古诗词修养和教学水平，为学生提供优质的古诗词教学课堂，这就要求语文教师要深度挖掘古诗词内涵，丰富教学方法、创新教学模式，充分利用现代化教学手段，通过多元教学形式和丰富的教学内容为古诗词教学注入活力。教师要能让学生在课堂中积极参与讨论和鉴赏，培养学生的探究能力、合作能力和审美能力，提升学生的古诗词学习质量。

参考文献：

[1]杨岩.高中语文古诗词鉴赏教学浅析［J］.吕梁教育学院学报，2015，（4）.

[2]于红兰.高中语文古诗词鉴赏教学初探［J］.文化创新比较研究，2017，（24）.

[3]谢秀莲.高中语文古诗词鉴赏教学优化策略探究［J］.当代教研论丛，2019，（2）.

作者：丁光辉 单位：广东省深圳市罗湖区教科院教研员