高中语文作业现状及优化策略探讨

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【摘要】作业环节在各个阶段的语文教学中都是非常重要的教学环节，不仅能及时、有效的进行学习效果的检验和查缺补漏，更为教师的教学反思和教学策略的调整提供了极为有力的参考。但是就目前的高中语文作业布置现状来看，仍然存在着一定的弊端，影响着高中语文教学效率的提升。因此，这就需要教师应对高中语文课后作业进行精心的设计和科学的布置，以此提高课后作业环节的有效性，充分发挥课后作业环节的教学功能。

【关键词】高中阶段；语文教学；课后作业；有效性；优化策略

一、引言

作业是学生自接受学校教育以来就在进行的一种学习活动，它不仅能帮助学生进行知识的巩固和学习能力的形成，更是学生培养良好学习习惯、进行个性、智力及创造能力发展的重要途径。因此可以说课后作业环节是在学生成长过程中的一种学习需要、生活需要及人生需要。但是就目前高中阶段的语文课后作业环节的布置现状来看，仍然存在着低效、量大、缺乏针对性等问题，制约着高中语文教学效率的提升。因此，这就需要教师应对高中语文课后作业进行精心的设计和科学的布置，以此提高课后作业环节的有效性，充分发挥课后作业环节的教学功能。

二、高中语文课后作文布置现状分析

1.量大，为学生造成了极其繁重的课业压力。在现阶段的高中语文课后作业环节，由于长期应试教育思想的影响，普遍存在着数量大、质量低的现象，主要以机械性的抄写、背诵、反复训练类的作业为主，而作业的目标只为提高考试分数，而非提高学生的学习能力。因此，这种“题海式”的作业形式，极大的增强了学生的课业负担，不仅不能调动学生的学习兴趣，更容易导致学生的厌烦心理，影响高中语文教学的效率。

2.“一刀切”式的作业形式，缺乏针对性。在现阶段高中语文课后作业环节中，教师忽视了学生之间存在的学习差异，为学生布置“一刀切”式的作业形式。这种缺乏针对性、层次性的作业形式，势必会使一部分学生“吃不饱”，影响学生的进一步发展，而另一部分学生“吃不了”，严重打击他们的学习自信心。因此这种缺乏科学性的作业形式不仅具有低效性，对学生更是会造成不良的影响。

3.缺乏开放性，无法实现语文知识的有效迁移。课后作业环节作为高中语文课堂教学的重要组成部分，是对课堂教学环节的重要补充和有效延伸，是对学生进行知识迁移和能力发展的重要途径。但是在现阶段的高中语文课后作业环节中，作业形式缺乏显著的开放性和延展性，使学生无法通过课后作业的完成，来实现课堂知识的实践应用和有效迁移，影响了学生思维能力及学习能力的形成与发展。

三、高中语文课后作业的优化策略

1.丰富课后作业的形式。从现阶段的高中语文课后作业形式来看，主要以书面形式为主，题目类型也主要以知识型为主，这种形式单一的作业形式无法调动学生的作业积极性。因此，为提高高中语文课后作业的有效性，教师就应在进行课后作业设计时，应注重丰富课后作业的形式。首先，教师应针对教学内容，兼顾听说读写各个方面的练习，进行多样化课后作业形式的设计。另外，教师在进行高中语文课后作业的设计时，在以知识型题目为主的基础上，还应增强作业形式的实践性，如动手实践、社会实践等形式，使学生在完成作业的基础上得到动手能力、实践能力的提升。另外多样化的课后作业形式，还能有效的增强课后作业的趣味性，不仅能提高学生的作业积极性，更能促进学生学习能力的提升。

2.注重课后作业的层次性。在高中语文教学中，由于学生的学习基础、学习能力及兴趣爱好的不同，在学习效果方面不可避免的会出现一些个性化的差异。如果教师不能针对这种学习差异，进行具有针对性的作业设计，势必会影响课堂教学的效率。因此，这就需要教师在进行作业设计时，应将“以人为本”的教学理念进行贯彻，实施具有层次性、针对性的课后作业设计。如，针对学习基础好、学习能力强的学生，教师就可以多布置一些具有拓展性、探究性的作业。而针对学习基础较差、学习能力较低的学生则多布置一些难度适中、基础性较强的作业。这样不仅充分体现了因材施教的教学原则，更能使学生扬长避短，在自己的基础上得到相应的发展。

3.注重课后作业的批改。在现阶段的高中语文课后作业环节中，教师的课后作业批改也是非常关键的一个环节，对于学生的学习积极性及学习效果都有重要的影响作用。首先，教师因注重缩短作业批改的时间。在高中阶段学生的课业负担较重，如果课后作业批改的周期太长，学生对课后作业的信息会产生遗忘，从而减弱了作业批改的预期效果。因此教师增强作业批改的时效性，会提高课后作业环节的效果。其次，教师还应增强作业批改的有效性，教师通过对学生作业进行个性化、积极的批注，不仅能提高学生的学习自信心，更容易与学生产生一定的情感共鸣，提高课后作业环节的有效性。

结语

总之，在高中语文课堂教学中，课后作业环节是较为关键的一个环节，对增强学生学习效果、提高课堂教学效率都有着非常重要的促进作用。因此这就需要教师应对课后作业进行精心的设计，通过丰富作业形式、实现作业的层次性、提高课后作业批改的有效性，来实现高中语文课后作业的优化。

参考文献：

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[2]蹇旭铭.化高中语文课外作业的研究[D].南京师范大学,2013.

[3]牛森惠.对高中语文选修课“读写一体专题式教学模式”的思考[J].甘肃教育,2018(23).

作者：刘艳姝 单位：内蒙古通辽市奈曼旗实验中学