高中语文阅读教学批判性思维能力培养

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现代汉语对“批判”的解释为:提出本质，弄清楚，进行分析。当“批判”参与了思维活动，思维活动才会是自主的、积极的。“思维的批判性品质，来自对思维活动各个环节方面进行调整、校正的自我意识;这种批判性思维品质，在创造性活动和创造性思维过程中，是不可缺少的因素。”(周青等，2003)可以说，无批判不思考，无批判不进步，无批判不创新。对于高中学生来说，批判性思维是一种重要的思维品质，批判性思维能力是一种必须习得的思维能力。在高中语文阅读教学中，为了培养学生的批判性思维能力，教师需构建和谐对话的课堂、精心设计批判性思维教学，时刻践行批判性思维教学。

一、阅读教学需重视批判性思维能力的培养

“质疑”“自主”“探索”“发现”等批判思维类的词汇被广泛运用于新课程标准的编写中。然而，批判性思维能力的培养在实践层面不容乐观。早已有专家断言:“‘素质教育’所强调的‘创新精神与实践能力’，倘若离开了‘批判性思维’的教学，将是一句空话。”(钟启泉，2002)目前，在高中语文课堂中，尤其是阅读教学中，程式化地分析文本、教师主导型掌控课堂、学生被动接受答案等症结依旧顽固。要培养学生的批判性思维能力，需要教师重视批判性思维教学。教师既要教学生学会学习，也要学会教学。践行批判性思维理念的教师，不仅要优质地完成教学任务，而且要重视自身批判性思维的培养，这样才能在阅读教学中有效培养学生的批判性思维能力。

二、构建开放的对话课堂，激发学生批判性思维

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《普通高中语文课程标准(实验)》也指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”要实现这种对话，就需要教师营造平等、包容、开放、民主的课堂氛围，实现开放、自由的对话。只有在和谐民主的课堂文化中，才能让批判性思维的“种子”萌芽、长大。民主、自由、开放的对话课堂使得课堂更具有生成的魔力，学生在这样的对话课堂中，会更加敢于质疑、敢于表达、勇于表达、乐于表达自己。师生互动、生生互动的思想碰撞，批判性思维能力的养成自然水到渠成。

三、精心设计培养批判性思维的阅读教学

批判性思维能力的培养非常重要。21世纪人才应具备的能力素质包括批判性思维能力、复杂问题解决能力、协作能力和多媒体通信能力。《中国学生发展核心素养》明确提出，学生应具备科学精神，其中包含理性思维、批判精神和探究精神。高中语文阅读教学要培养学生的批判性思维能力，就要改变传统的阅读教学模式，精心设计能激发学生批判性思维的阅读教学环节。传统阅读教学模式中，过多的知识传递、过多的信息，极易削弱师生阅读的积极性，降低有益阅读体验的获得，更不利于培养学生的批判性思维能力。因此，需要教师在高中语文阅读教学设计中，将批判性思维能力的培养贯穿教学始终，精心设计培养学生批判性思维的阅读教学。首先，精心设计的批判性思维教学必须是结构完整、逻辑严密的系统，教学设计的各个环节之间应该是相互依赖、相辅相成的整体。其次，精心设计培养学生批判性思维能力教学要从以下几个方面着手:其一，以学生为主体，为学生提供独立思考、自主发现的机会;其二，以鼓励为主线，引导学生充满自信，敢于质疑，在质疑中提升批判性思维能力;其三，以教师为主导，培养学生尊重、包容、开放的批判意识;其四，以文本为依托，确保反思、批判有理有据。作为一种最重要的思维能力———批判性思维能力是高中语文阅读教学需要重视的教学内容。阅读教学，尤其是高中语文阅读教学，应该是开放自由、包容有序的，这样才能激发学生的批判性思维。教师要将培养学生的批判性思维能力真正地贯穿于实际的阅读教学中，不应该只是告诉学生文本解读的答案，而是应该教给学生思考文本、解决问题的思维方式，并营造利于学生讨论交流的氛围，让学生的思维碰撞，逐渐培养批判性思维能力。

作者：陈桃源 单位：广州市南国学校