贫困地区语文自主学习能力培养

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摘要：贫困地区的未来发展，需要有教育的推动，从教育领域入手进行人才培育尤为必要，其中培育学生自主学习能力无疑是重中之重，有助于学生的终身发展。这种形势下，对贫困地区初中阶段语文教学过程中培养学生自主学习能力的路径进行分析显得尤为必要。贫困地区初中语文教师在实践教学过程中需要根据素质教育的要求，明确自主学习能力的概念，充分理解语文教学过程中培养学生自主学习能力的重要性，严格遵循自主学习能力的培育原则，制定完善的培育策略，以满足贫困地区学生的成长与发展需要

关键词：贫困地区；初中生；语文；自主学习能力；培养

语文作为初中阶段的基础学科，主要负责培养学生的文学素养以及道德素养，为学生的全面发展提供动力源。初中语文学科教学过程中，教师应一改传统的教学理念，更新教学思想，形成完善的语文课程体系，从而满足学生的成长需求。尤其是贫困地区初中语文教学，教师有必要做好自我定位，明确自身所肩负职责，重视教育与引导，逐步培养学生自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，学会自主探究、合作学习，这样方可为学生的学习效率提供外在保障。文章首先针对贫困地区初中生语文自主学习能力的教学内容进行分析，详见下述。

一、自主学习能力的概念

自主学习主要指学习者在获取知识的过程中所体现的主动参与欲望，属于积极向上的学习行为。随着素质教育的不断推行，越来越多的初中语文教师意识到传统教学理念的滞后性，因此，有必要突出学生的主体地位，引导学生自主学习，结合学生的兴趣爱好以及个性特点，帮助其制定可行的学习目标，并完善学习规划，使得学习过程更具可控性，提高学习效果。总而言之，学生自主学习能力的培育，主要指的是在教学过程中帮助学生形成自主学习意识，未经教师指导或提出硬性要求，而自主完成学习任务的行为都可视作自主学习。自主学习具有一定的协调性，学生的学习效果更好、学习动力更加强劲，对于学生的全面发展来讲将是巨大的推动力[1]。

二、语文自主学习能力的培育原则

语文学科教学过程中培养学生自主学习能力具有一定的必要性，要求教师发挥自身的引导作用，突出学生的主体地位，引导学生变被动为主动，使之逐渐成为学习的掌控者与主宰者。根据所制定学习目标，参照相关的学习规划，结合感兴趣的内容，选择适宜的学习方式，使得学习效率得到质的提升，并实现个性化发展。整个过程中，语文教师需要结合学生的个性特点和学习情况，做好方向指导，而非硬性规划，或对学生提出某些要求，相反的，教师应以良好的心态鼓励学生个性发展，帮助其培养学习兴趣，激发学习动力[2]。语文学科与其他学科相比具有一定的特殊性，教师需要明确教学方向、制定适宜的教学目标，将培育学生自主学习能力作为基本原则，从以下几方面入手，提高学生的综合素质，达到预期教学目的。1.教师应为学生提供自主学习的机会相关研究表明同等学习能力、智力水平的学生在学习过程中凭借自主学习所获得的知识量以及对于知识的消化能力优于他人传授这一途径，自主学习记忆更加深刻，同时学生的理解力也将大大提升。简而言之，在语文教学过程中有必要培养学生自主学习能力，独立思考会达到更好的教学效果，使学生深入理解语文知识，掌握语文知识之间的衔接关系，掌握学习规律与技巧，提高学习有效性[3]。2.语文自主学习能力培养重点是要激发学生主动性语文是语言类学科的重要组成部分，主要内容包括阅读、写作等相关知识，目的是为了培养学生的口语交际能力、提高学生的文学素养与德育素质。在此过程中，不仅要有教师的指导，同样要求学生主动参与，体现学习的主动性。如若仅凭教师单一的讲解、固化的灌输，将很难达到自主学习能力的培育标准，更加无法提高学生的综合能力，因此需要激发学生主动性，培养学生的学习兴趣。

三、语文自主学习能力的培育要求

随着素质教育的不断推进，越来越多的初中语文教师意识到自身所肩负的重任，不仅要提高学生的语文素养，同样要将培育学生自主学习能力作为基础工作，为学生的终身发展打下坚实基础。素质教育主要指的是结合我国教育事业的发展趋势，以及社会对于人才的需求，将提高学生基本素质作为前提，使学生的发展更加全面、更为立体，真正实现德智体等多方位发展。这也对贫困地区初中教师提出了更高标准，不可沿袭传统的灌输式教学模式，而是要根据学生的学习情况与发展情况，在语文教学过程中帮助学生养成良好的学习习惯，形成自主学习意识，为学生的身心健康发展提供推动力[4]。语文教学过程中培养学生自主学习能力的教学原则主要可归纳为以下几点。1.突出问题性语文教学过程中培养学生自主学习能力，教师需要从多个方面入手，其中问题的设置与分析无疑是重中之重。教师应在自主学习能力的培育过程中实时总结问题、善于提出问题、与学生共同探讨问题、培养学生对问题的自主解决能力，促使学生稳步发展，从而达到自主学习能力培养的标准。2.突出全程性自主学习能力的培养应贯穿于语文教学全过程。首先帮助学生设置对应的学习目标，并制定完善的学习规划，选择恰当的学习方法，在学习过程中掌握学习技巧，发现语文知识的内在联系，最后对学习全过程进行深入评价，使学生养成自主学习的良好习惯，提高其自主意识。3.突出开放性语文教学过程中自主学习能力的培养不仅局限于语文课堂，同样要实现课堂延伸，使自主学习能力的培育渗透到家庭、生活以及成长的各个环节，为语文教学打下良好基础，同时，为学生自主学习能力的培养提供有力的外在条件[5]。4.突出体验性语文教学自主学习能力的培育应在实践教学过程中总结经验，在实践中摸索、在尝试中总结规律，投入更多的精力，方可使学生在学习过程中有所收获，并彰显语文教学的针对性，契合学生、学习需求。

四、贫困地区初中生语文自主学习教学现状

虽说课程改革进程不断加快，初中生自主学习能力培养逐步渗透于语文课堂，学生自主学习意识、合作探究意识逐步提升，大大提高了语文教学水准，也增强了学生的自主学习能力。但这一过程中，仍旧存在许多问题亟待解决，尤其是贫困地区初中语文教学工作的开展更加如此，伴随着诸多阻碍，经分析后主要总结为以下几点。1.教师教学动力不足，目标不够明确贫困地区初中语文教学过程中伴随许多问题，其中的主要问题体现在教师教学目标不够明确、教学动力不足。七到九年级的语文教学，是学生文学素养提升的重要阶段，部分七年级教师在语文教学过程中怀着随意教学的心态，未能设置针对性的教学目标，这部分教师认为七八年级所教授的语文知识点即便学生未能深入理解、全面掌握，那么在九年级也将进行系统复习。但事实上，部分学生在七年级的学习过程中未能本着严谨的学习态度完成学习任务，从而不得不在九年级重新学习，不仅浪费了时间，也消耗了许多精力，对于学生的成长与发展来讲尤为不利[6]。不仅如此，贫困地区的初中语文教师由于综合素质不足，未能设置重点目标，这使学生的学习规划不够明确，很难自主参与各大讨论和学习效果评估等多个环节。加之受应试教育理念的影响，许多语文教师在教学过程中采取固化的教学模式，强调自身的主体地位，未能转变学生被动的学习状态，导致学生等学习动力不足，甚至会对语文学科产生抵触心理。随着素质教育的不断推进，许多初中语文教师已意识到自主学习能力培养的重要性，从而在实践教学过程中总结经验，帮助学生养成良好的学习习惯。但身处贫困地区，部分初中语文教师无法实时更新教育理论，教学思想滞后，无法突出教学手段的深度与广度，反而停留表面，很难提高学生的自主学习能力。归根结底是受教师自身素质以及空间限制的影响，使教师的教学工作面临诸多困难[7]。2.学生自主学习意识薄弱，缺乏认知力贫困地区的学生缺少外界环境的推动，很多时候学生无法意识到知识改变命运的重要性，从而削弱了自主学习能力，在语文课堂中表现出对教师的极大依赖性，始终处于被动的学习状态，长此以往，扼杀了学习兴趣，丧失了学习动力。主要表现为自主学习意识薄弱、学习积极性不足、难以主动参与语文课堂等方面。针对贫困地区初中语文自主学习能力的培育现状，有必要根据实际情况，采用恰当的干预措施，制定完善的语文教学方案，满足学生的学习需求[8]。

五、贫困地区初中生语文自主学习能力的培育方案

经以上分析可知贫困地区初中语文自主学习能力的培育面临重重阻碍，很难达到预期教学目标，因此，有必要结合各项问题，制定针对性的解决方案，为学生自主学习能力的形成提供有利条件。1.教师设定精准教学目标，将培养学生自主学习能力作为基础贫困地区初中语文教学应重点培育学生的自主学习能力，突出学生的主体性，激发学生的学习动力，使学生产生学习欲望，从而在学习过程中体验学习乐趣，逐步形成自主学习能力。这也要求语文教师设置精准的教学目标，其中包括帮助学生掌握语言应用规律、培养学生审美鉴赏能力以及独立自主写作能力，等等。学生自主学习能力培养的前提条件是发现学习乐趣，掌握学习技巧，提高学习效率，在学习过程中产生幸福感与成就感，这样方可激发学生的学习动力。因此，教师需要将帮助学生掌握语言应用规律作为教学目标。这一过程中，教师因为学生预留自主学习的空间，学习规律的掌握，应有丰富的实践经验的总结作为前提条件，这也意味着学生必须掌握不同的文章内容、诗词结构，将会涉及背诵大量的陌生知识，如若教师未能把握好教学的度，很容易使学生产生抵触心理[9]。所以，教师需要为学生预留学习空间，根据学生的学习情况以及兴趣爱好，在背诵任务的布置过程中，为学生提供选择空间，其中包括几篇文言文、古诗词、经典著作的精选片段，等等，学生可以结合自身的学习习惯以及兴趣爱好进行自主选择。学生在选择过程中将会认真分析文章内容以及诗词结构，在自主思考的前提下合理选择背诵的内容，从而体现了学习的自主性，学生在独立自主学习的空间内将会高效学习，大大提高学习效果。2.激发学生自主学习动力，培养良好的学习习惯贫困地区初中生在学习语文知识的过程中将会遇到重重阻碍，难以把握知识中的重点与难点，无法保证学习效果。因此，教师需要为学生的学习指明方向，突出学生的主体地位，帮助学生养成良好的学习习惯，其中包括课前预习、课后复习等，并严格落实教师的指导，半个月或一个月左右的实践，将会发现良好学习习惯所带来的影响，引导学生进行前后对比，从而意识到学习习惯对于学习效率的作用[10]。

六、结语

贫困地区初中语文自主学习能力培养面临诸多阻碍，教师在实践教学过程中需要根据素质教育的要求，明确自主学习能力的概念，充分理解语文教学过程中培养学生自主学习能力的重要性，严格遵循自主学习能力的培育原则，制定完善的培育策略，以满足贫困地区学生的成长与发展需要。

参考文献：

[1]郑兴利.略论初中生语文自主学习能力的培养[J].新课程研究，2019，24（6）：108-109.

[2]李伟.简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略[J].科技资讯，2020，18（12）：128-129.

[3]郭杰.新时代初中生语文自主学习能力培养措施[J].新课程•下旬，2019，16（10）：186.

[4]范全保.试论初中生语文自主学习能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，27（28）：73.

[5]余飞.对当前农村初中生语文自主阅读状况的忧思[J].语文课内外，2020，10（12）：219.

[6]李刚.新时期初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2020，31（1）：465-466.

[7]农雪萍.在初中语文教学中培养学生的自主学习能力[J].语文课内外，2020，17（8）：22.

[8]孙春玲.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].语文课内外，2019，14（34）：24.

[9]张凌云.浅谈培养初中生学习自主性时如何处理师生的地位与关系[J].考试周刊，2019，27（82）：30-31.

[10]和丽琼.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的提高[J].魅力中国，2019，27（42）：41-42.

作者：朱荣 李艺芳 单位：威宁自治县实验小学