高中语文智慧课堂模式方法浅析

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智慧课堂模式是基于社会信息化发展背景的数字化教学模式。在它的指导下，教育工作者将结合具体教育活动，构建整体的数字化教育系统，对各个教育环节进行全面的数字化更新，以此使课程满足现代化发展的需求，并切实发挥出智慧课堂的教育优势，使课程的教育实效性得到切实的提高。在高中语文教学活动中探寻智慧课堂模式的方法以及具体的构建途径，是为了教师能够在对智慧课堂概念建立的深刻体会中，真正尝试将其落实在实际的教育环节中，从多方面推动课程的创新，迎合数字化教育改革的需求。为此，教师应结合校园中的智慧教育平台构建模式以及语文教学逻辑，切实地对课程智慧课堂模式的具体构建方式做好研究工作。

一、智慧课堂的构建方法研究

（一）有效利用校园数字化教育系统

我校在智慧课堂构建理念下，致力于打造校园层面的数字化教育系统，通过发挥校园宏观的建设力量，为教师对课程进行数字化改革提供重要的硬件条件，使教师能够在完善的数字化教育系统中不断地做好教研与创新工作，为课程与数字概念的融合打下坚实的基础。在这一背景下，教师应该深入了解智慧校园系统，基于系统中具体的体系内容做好数字资源的开发与利用工作。通过这种方式，教师可以真正借助校园智慧课堂环境所提供的客观优势，在高中语文教学活动中凭借智慧平板与希沃系统等重要工具，真正强化学生在语文课堂学习活动的学习有效性，使教学真正更为高效，实现现代化教学改革目标。

（二）教师提高自身的数字化教育素养

教师作为课程数字化改革的重要实践者，除了对硬件设施的基础操作方法进行学习以外，还应不断提高自身的数字化教育素养。只有通过这种方式，教师才能赋予智慧课堂以更多的可能性，以更前沿的视角看待数字教学资源，使其与高中语文教学内容形成紧密的联系，从课程内部优化语文的阅读与写作教学模式，真正为语文教学注入新鲜血液，增强教学活力，切实地以教师自身数字化教育素养的提高，为学生学习素养的提高打下坚实的基础。（三）延伸视野，做好数字化教育设计在智慧课堂构建指导方针下，教师还应认识到智慧课堂具有较强的延伸性。数字化教育不仅仅是线下课堂中的教育，移动数字设备的发展为数字化教育提供了崭新的平台与新的可能性，使其真正突破空间与时间的限制，延伸至学生的生活中，使课后教学有了新的可能，切实强化了教师在学生课后学习活动中的引导职能。因此，教师应该随着数字化改革模式延伸个人的教育视野，看到智慧课堂模式更多的可能性，并根据学生的实际学习需求以及特征，掌握具体的智慧课堂设计方法，真正为后续智慧课堂的构建奠定重要的基础。

二、高中语文课堂的构建途径研究

（一）发挥数据整合分析优势，打造精准的教学模式

在高中语文课程中，教师应对学生学习活动中的各项数据保持敏感，切实利用校园智慧课堂系统，发挥出系统的数据整合分析优势，由此调整课程的整体教学模式，形成更精准的闭环教学平台，切实促进学生语文学习能力的发展。例如，教师在高中阶段的语文教学中，可以结合校园应用的希沃平台中大数据与人工智能技术，从学生的测试、作业以及课堂学习活动开展模式入手，从中获取学生的语文学习数据，借助大数据分析技术，快速发现学生在现阶段语文阅读过程中存在着对阅读资源描写方法解析较弱的问题，由此针对性地调整阅读教学方法。在讲评试卷时，尤其是阅读理解，教师可利用智慧课堂中的提问功能，来检测学生对知识点的掌握情况，可全班作答或分组作答。若是设置选择题，作答情况一目了然；若是设置主观题，可利用对比讲评的方式，进行勾画对比讲解，使教学更有针对性，检测更具及时性。在数据分析优势所形成的精准指导模式下，学生的阅读问题将真正得到解决，由此在智慧课堂模式下为学生未来的语文学习实践奠定坚实的基础。又如，在《我与地坛（节选）》这一课的教学中，教师可以在课前通过对本校教学数据的搜集以及利用大数据进行的分析工作，准确把握学生在本课学习过程中存在的不足，从而更有针对性地做好导学案的设计，使学生通过自主预习能够对学习中的重难点形成深刻的印象，促使其更有针对性地参与到后续的学习活动中。课后，教师则可以利用数据分析的方式掌握学生在阅读理解过程中容易出现的不足，通过个性化错题重新解题的方式，使学生针对性地开展学习探究，优化知识结构。

（二）利用媒体数字演示资源，创新教学演示机制

智慧课堂的构建，还将赋予高中语文课堂以更丰富的表现机制。智慧校园建设过程中，交互式设备已经落实在各个班级中，成为数字化背景下教师的重要教育工具，以及推动课程数字化改革的核心动力之一。在对设备操作进行学习以及提升自身的数字教育素养后，教师能够积极地将媒体资源快捷地应用在课堂教学环节中，真正以优化课堂教学演示机制的方式，为课堂的数字化改革打响第一枪。例如，在《以工匠精神雕琢时代精品》这一课的教学活动中，教师通过对多媒体设备的熟悉，能够快速地将课前准备的媒体教学资源应用在课堂中。首先，让学生通过屏幕看到现代社会中常见的各种精美工艺品，并在结合图片的分析中鉴赏其中的设计美感，使学生能够了解精品的概念。而后，教师可以通过放映山东省博物馆中视频资源的形式，使学生通过对动态视频的观赏，更近距离地走进工艺品的设计过程，并了解工艺品背后每个设计者的努力。在视频的采访环节中，还能让学生更直接地从设计者的表达中了解他们所秉持的精神，由此使学生对工匠精神形成更具体也更感性的理解。通过智慧课堂中数字演示机制的运作，学生将在后续的学习活动中以更具象的基础认知完成阅读活动，切实实现理解效率的提高。另外，在智慧课堂背景下，智慧平板的普及同样也赋予了学生进行演示的空间。如在《乡土中国》这一整本书阅读环节的教学中，教师可以引导学生利用平板系统制作与书籍结构具有一致性的思维导图，之后通过投屏以及教师拍照的方式，建立课堂的数字化演示展评系统。这使学生的学习成效能够以共享的方式展示在全班成员面前，一方面，学生的思维导图能够帮助他人梳理学习思维，另一方面学生能在他人的评价中发现问题、改正问题，切实地在智慧演示模式下实现个人学习能力的提高。

（三）构建智慧辅助资源体系，助力课堂减负增效

自主学习是当前素质教育改革活动向教师与学生提出的崭新要求，这需要教师及时转变传统的教学观念，让学生真正回归课堂的主体地位，使其以自主学习模式不断地深化对教学内容的理解。为此，在高中语文智慧课堂的构建环节中，教师应该基于智慧校园系统构建与语文教学活动相适应的智慧辅助资源体系，引导学生在对数字资源的利用下实现个人学习素养的提高。例如，在《劝学》这一篇文言文的教学中，教师为了使学生更高效地完成自主学习活动，可以借助智慧校园系统提供的学生平板构建智慧课堂辅助资源体系，助力学生的学习活动。首先，在学生对文言文文章进行基础认读的过程中，可以让学生利用希沃系统中的古诗词功能，对陌生的文言文词汇进行查询，听诵读纠音，以此辅助学生掌握文中重点文言实虚词，并使学生自主疏通文意，理清文言文文章的表达思路。同时，教师还可以在课堂中通过平板与希沃系统发布课前、课后的随堂微课，引导学生在理解微课的过程中完成对《劝学》内容的自主学习。而为了延伸课程的教学有效性，教师可以发布每周智慧阅读任务，使学生对拓展文言文内容进行阅读，最终切实减轻学生的自主学习负担，促进学生学习效率的提高。

（四）应用数字智能教育系统，推动教育专业发展

在智慧课堂模式下，教师的教学活动也将呈现数字化的变革态势，以此在教学活动中强化教师的各项教育职能。为此，教师在高中语文教学中应该不断地丰富自身的数字化教学观念，并基于智慧校园系统地思考数字化教学资源在语文课程中的崭新应用模式，不断地探索其本身的教育价值，以此推动传统教育模式的数字化发展，切实提高教学效率以及教育活动的开展质量。例如，在高中语文作业批改教学活动中，教师可以利用智慧校园系统的智能评卷系统，以数字化系统对学生的作业内容进行智能化的审核。这一审核模式能够通过算法同时处理学生的作业内容，极大地帮助教师减少批改工作量，并以人工智能的数据处理方式切实地找出学生作业过程中存在的不足与问题。通过这种方式，教师对学生作业内容的审阅将形成双重保障。在基础问题指出后，教师再次审核，重点围绕学生的作业内容，对学生课堂所学知识的掌握与应用能力等进行评价，以此在智慧课堂提高教学效率的同时，真正提高教学质量，为学生的综合学习能力提高奠定坚实的基础。又如，针对传统教学中板书教学方式，教师可以通过对希沃白板的利用以及课件资源的设计，提高课堂信息传递模式的快捷性，减少课堂中所出现的无效时间。如在《林黛玉进贾府》这一课的教学中，针对既定的教学目标——本文中人物出场的特点以及重要人物的性格特征，教师在传统的课堂中往往利用板书的方式对人物信息进行呈现，这些内容的板书书写过程以及后续学生的笔记过程，将大大增加课堂中的无效时间。为了解决这一问题，教师在教学中可以通过希沃白板投屏提前准备好的随堂课件资源，以放映课件的方式节省板书书写时间，直接将人物信息呈现在学生面前，以此切实地减少课堂中的无效时间，以智慧课堂的技术优势真正提高学生的课堂学习效率。

（五）巧用线上教育智慧平台，形成立体教育体系

在智慧课堂构建过程中，教师还应充分利用线上教育平台的教育优势，打造具有立体性的智慧教育体系。这需要教师在切实掌握智慧教育设计方法后，打造与高中语文教学内容与教学目标具有一致性的线上课程，以此使线上教育与线下教育形成融合关系，进而使学生在更为立体的闭环教育体系下更好地巩固与延伸对教学内容的认知，最终切实推动学生学习效率的提高，促进学生的全面发展。例如，在《故都的秋》这一课的教学中，教师首先可以利用智学网中的本地课程构建功能，打造与教学内容相关的线上课程，引导学生利用课后时间，通过线上课程的引导完成对文章的预习活动。线上课程的构建使学生的预习活动能够更具有指向性，真正在课程框架下对课程形成清晰的具体认知，为线下课堂中教学效率的提高奠定坚实的基础。另外，教师还可在教学结束后，引导学生通过智学网上的总结性课程，对精练的课程重点内容进行具体的巩固学习，以此使课堂所学内容在线上课程的帮助下形成更深刻的认知。通过教师的设计活动所构建的线上智慧课堂，使高中语文智慧课堂真正得到了延伸，最终在融合模式下切实提高了学生的语文学习效率。另外，教师还可以通过线上教育平台的师生沟通渠道延伸指导职能，在学生的课后学习时间为学生提供具有时效性的指导。这使高中学生在课后学习时间中，可以将自己探究无果的问题在线上平台上求得教师的帮助。教师通过线上平台的沟通渠道，可以有效地帮助学生解决这些问题，并针对学生的问题，进一步指导学生完善自身知识体系的方向。通过智慧课堂的数字平台优势，学生的课后学习积极性将得到有效保障，并在教师的时效性指导下灵活利用课后学习空间，真正实现课堂与课后的有机融合，促成学生学习有效性的切实提高。

（六）建立智慧教研数据系统，推动教育资源共享

智慧课堂的建设是数字化教育时代背景下的全新课题，在校园范围内开展基于智慧校园平台的课堂模式，不能仅仅依靠个人的努力，而要真正整合智慧校园中全体教育工作者的力量，通过集体教研的方式，使教师个体的智慧课堂建设成果形成共享关系，以此使教师在教研交互模式下不断优化智慧课堂构建思维，切实强化智慧课堂教育的有效性。为此，智慧校园环境下教育工作者应该以学科为单位，建立智慧教研数据系统，以数据库的构建为渠道，更高效地推动智慧课堂模式教育资源的共享，使教师的教研同样乘上智慧教育模式的快车，借助数字化教研模式的优势，真正为智慧课堂的全面搭建奠定坚实的基础。例如，在《屈原列传》这篇文章的设计上，为了将智慧课堂与课程内容进行紧密结合，教师可以首先在智慧校园的数据库中寻找其他语文教师在搭建本课智慧课堂的设计资源。通过这种方式，教师不仅能够看到其他教师上传的智慧课堂课件、教案以及反思等直观的资源，从中汲取到其他教师在本课教学中所运用的智慧课堂搭建方法，还能通过学生普遍存在的知识疑点与难点，更有针对性地搭建智慧课堂，比如设计课堂互动提问等，由此真正为智慧课堂的搭建打下坚实的基础。总之，在高中语文教学活动中打造高中语文智慧课堂，能够真正迎合现代化教育改革的需求，打造更全面且综合的数字化教育系统，真正为学生的学习活动提供数字资源，推动新时期背景下学生学习模式的变革，促进学生学习效率的提高。

作者:俎敬敬 单位:济南德润高级中学