高中语文课堂教学8篇

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高中语文课堂教学8篇范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇:高中语文课堂文本阅读的重要性

一、领略文字魅力，增强阅读色彩

在高中语文教材中，学生面对课本上一行又一行的文字时若不加以自己的想象力，那这些文字所展示出来的内容是相当乏味的。而也正因为学生丰富多彩的想象力为这些文字增添了不少生命力，在阅读过程中学生的大脑会出现电影似的生动画面，这些画面让学生融入故事情节中，切身感悟作者的思想感情。如高建群的《西地平线上》有这样一段文字：落日在沉入西地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个。半个的它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。一切都为雾霭所取代，我们刚才见到的那一场奇异的风景，恍然若一场梦境。

二、在阅读中感悟人生，架起未来桥梁

课本文章的撰写者与学生之间有不同的阅历、背景和知识积累等，两者之间的距离遥不可及。在教学中，阅读会有效辅助学生更清晰透彻地了解知识内涵，理解不同文章所表达的不同情节，将心灵与课本进行融合，有效实现理解思想和文章主旨的通感。在一次次阅读中学会总结自己的收获，整理情绪思考从中所悟的人生哲理，选择部分哲理的实施可效性，在以后的为人处世中能够引以为鉴。

三、在阅读中散发思维，释放个性

事实上，培养学生树立独立的价值观和养成独立的思考力是高中语文教学的主要目标。诚然，高中语文教材的文章都是固定的名人作品，然而这些作品展现出来的风格相对于大千世界而言只是一己之谈，不足以囊括世间万物的瞬息万变。从中探讨自我的定位价值，而阅读教学正好为学生提供了这样一个好机会。个性化的阅读方式使阅读形式变得丰富多彩，也促使学生在学习语文时有更清晰明了的思路和大胆精密的思维能力，培养了学生自主学习的良好习惯，激励了学生在高中语文学习中能够更上一层楼。

作者：石晓琼 单位：浙江省绍兴市学勉中学

第二篇:浅议高中语文高效课堂

一、教学模式要灵活

随着社会经济的飞速发展和人们思想意识的不断变化，传统的教师主讲、学生听的教学模式，越来越不能被现代社会的学生接受。语文教学的改革势在必行。语文教师完全可以在新课程理念指导下，创建灵活多样的教学模式，真正实现语文教学百花齐放的局面。当然，创新教学模式不是说教师不备课了，而是要备得更多、更透、更全面；也不是说教师不讲课了，而是要讲得精，讲得深，讲得丰富。在课堂教学中，固定地运用某一种刻板、僵化、统一的模式或某几个简单的步骤已经不能适应新的教学理念。教师可以根据每堂课的教学类型、教学内容、学生年龄、学生兴趣等创设恰当的教学模式，使师生之间形成和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而使他们以饱满的热情参与课堂活动，提高课堂质量，充分体现学生的主体性。“解放学生的手，让他们去做；解放学生的口，让他们去说；解放学生的脑，让他们去想。”我们要让学生去经历知识发现和探究的全过程，去寻找适合自己的学习方法，去解决问题，去创新，去创造。在课堂中让学生自主学习、主动学习、合作学习、探究学习、互动学习等，以激活学生的创造灵性，挖掘学生的创新潜能，实现创造性学习。正所谓：教无定法，灵活教学。

二、放下教师高高在上的架子

高效课堂讲求师生平等，我们都知道，学生“亲其师，信其道”，教师在学生心目中的位置直接决定该学科在学生心中的重视程度。一个让学生既尊重又信服的教师，在学生面前说话可以“以一当十”。教师与学生平等对话，平等学习，更能增加教师与学生的亲切感，让学生觉得教师是可亲的，语文学习是快乐的。那么如何才能做到平等？我认为，首先是要把为师之心摆正。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”课堂上，当一个问题提出之后，我们可以与学生一起思考，不去查看教参，不去期待学生回答的话语和教参上说得一样好，这就是一种真实的平等。就像台湾作家龙应台女士写的那样：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他5岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”当然，我们不可能在课上有那么充足的时间去等待，但是也不能从来都不去等待。很可能教师的一次等待就能换来今后若干次的高效回答。我相信，在轻松与愉悦的课堂情境下开展的学习活动才是有效的，才有可能是高效的。

三、根据不同课程内容，选取恰当教学方法

教学方法的选择要依据课程内容而定。苏霍姆林斯基说：“最高的规范就是自由。”因此教师的任务不是约束学生，而是为学生提供自由和谐的空间，激发他们的兴趣。有兴趣才有主动，学生的课堂行为很大程度上取决于对教师的喜好程度。教师只有选择恰当的教学方法，才能优化教学过程，才能调动学生自主学习的意识，让学生喜欢上自己的课。如，传统的文言教学，注重文言实词虚词积累，大量讲授词类活用、文言句式等文言特殊现象，翻译便成为主要的课堂教学形式，这使课堂气氛单调乏味，内容支离破碎。而我改进了教学方法，强调了文言教学的诵读法，通过读来学习文言：读准字音读清句读；读出人物、情节，整体理解课文；分角色朗读，读出作品的思想内涵及现实意义。小说教学中，我采用了创设情景的兴趣式、自由讨论的碰撞式等教学方式，大大提高了学生自主学习的兴趣与能力，并面向全体学生，尊重个体差异，放手让学生自己设计并组织一些游戏活动、竞赛活动等，调动每位学生的参与意识，竞争意识。此外，多媒体技术的合理使用大大地充实了课堂教学的内容，改变了沉闷的课堂氛围。各种教学方法的得当配合，可以产生优势互补、相得益彰的效果。

四、别出心裁，激发兴趣

上了这么多年的语文课，学生似乎已经形成了一种思维定式，觉得语文课无非就是“看书，习字，背诗词，回答问题，写作文”。而实际上，我们也确实是这样教语文的。听说读写是语文课固有的内容，我们无需改变，但我们可以改变形式，让语文课增添一些“新鲜元素”。比如在适当的时候讲一个与所学内容相关的故事，或者读一篇文章，即兴写一首小诗或者讲一个笑话，这些都可以活跃课堂气氛，提高学习兴趣甚至激发学生的创作热情。例如强调标点符号的作用，我就给他们讲了一个“剩女”的故事：有一个秀才，他女儿二十多岁还待字闺中，成了当时的“剩女”。情急之下，他想了一计，写了这样一个庚帖“麻子无头发黑脸大脚不大好看”交给未来亲家，不久，他的女儿果然成功嫁出。可成亲那天，当新郎官掀开盖头，看到新娘子时，只一眼就被“倾倒”了。你们知道这其中的原因吗？故事讲完，学生兴味盎然，自然也知道了标点的重要性。我们还可以在检查或提问的方式上换个说法，比如把背诵古诗叫做“闯关游戏”，把写随笔叫做“倾吐心声”，把读名著叫做“逛逛阅读花园”。有时候，一个新鲜的叫法就能让许多学生精神振奋起来。孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生乐学的语文课堂才是高效的课堂。

五、小结

总之，高效课堂对于我们还有许多需要磨合的东西，我们不能片面地以形式代替内容，无论哪种课堂形式，最终还要还原到培养学生应对考试，应对将来走上社会所面临的方方面面的问题。所以我觉得高效课堂应当以文本教材为依据，以中考、高考为目标，以锻炼学生为手段，从而培养新时代的人才。高效课堂应时代而生，取得了不错的成果，但是毕竟是一种新事物，它的推广和普及还有待我们共同努力。我们一定要端正思想，敢于开拓进取，不断汲取经验教训，完善语文高效课堂，让语文教学攀上更高峰。

作者：李宁 单位：山东省莱西市一中

第三篇:高中语文课堂创新教学的实践

一、在实践中进行高中语文创新教学的前景

高中生要想学好语文离不开高中语文教师的教学，我们不反对传统的教学方法，因为那是我国教育界几十年来数以万计的语文教师的心血和结晶，传统的教学方法必然有其有用之处，才会被一代又一代的新生语文教师所采用。但是，人们思想的进步已经冲破了一些传统的观念，高中语文教师在讨论学生的学习能力和接受能力时，认为只有对高中语文教学进行创新才能更好地满足新一代高中生对语文知识的需求。所以在新形势下，高中语文课堂创新教学迫在眉睫、势在必行，然而创新需要实践的支持，也离不开实践的开拓。

二、如何进行高中语文课堂创新教学

也许我们可以试试这个方法———将课堂交给学生。乍一听，这个方法有点冒险并且不切实际，但是仔细分析，它还是有存在的道理。我们以高中语文教材中的话剧《雷雨》为例，如果教师在课堂上按部就班地念话剧中的台词，硬生生地把话剧的思想感情和人文精神讲一遍，学生很难体会到作者的写作目的。但是，如果教师把这节课交给学生，学生可以用任何方式深入学习这篇课文。那么学生的兴致就会被提高，学习的劲头一下子就上来了。也许学生会选择排练话剧的形式为大家奉献自己对这一话剧的独特理解，这也不失为高中语文课堂教学的一次创新实践。

三、结语

也许这样的高中语文课堂创新教学实践研究现在还不能被大多数人接受、理解、运用，但是随着社会对学生实践能力、交际能力要求的不断提高，在以后的教育目的和目标中必然要求把一部分时间交给学生自行处理，让学生自己组织语文课堂，自己学习语文知识，提高自身能力。每一次的高中语文课堂教学创新实践研究都不是一蹴而就的，我们只有领略到高中语文课堂创新教学实践研究的成果，才能更加明白它的意义。

作者：唐记恩 单位：广西壮族自治区桂林市资源县资源中学

第四篇:高中语文课堂学习小组构建

一、语文学习小组构建困境

1.随意分组，忽视学生的差异性

有些教师仍然延续传统的教学方式，没有意识到小组合作学习对学生基本能力培养的重要性，因而学生的分组只是流于形式，只有在上公开课的时候才象征性地让学生讨论，座位相邻的学生就是学习小组成员，这种情形与教改前无异，忽视了学生个体的差异性，影响了小组学习的质量。有的教师虽然也进行了合作小组的分工，可是分组过于随意，甚至让学生自由组合。这种随意分组，造成小组之间的不平衡，同样影响小组学习的效率，不能达到课堂高效的目的。

2.组内成员职责不明确，无法有效协作

即使有了合理的分组，小组内部成员职责不明确，也会带来大问题。上课讨论时只是七嘴八舌，有的组内成员之间或是两两讨论，或是自己看自己的，不参与其中，最后进行展示的学生还是说自己的答案而根本不是本组整合的答案。这是没有有效组织造成的，大家没有分工，就会互相依赖而像一盘散沙，领导、合作、质疑、展示这些组内应有的活动要素也荡然无存。

3.教师的参与缺少规划，成了“糊涂账”

在小组合作学习的新课堂上，教师作为学习活动的组织者，素质能力要求更高了。从以往包办一切的教学模式中解脱后，有的教师又走入了另外的极端，放任学生自学，自己成了纯粹的看客。甚至有人认为，教师讲得越少，课堂越是高效。这样简单化的处理，恐怕也难以让人接受。

4.小组评价机制不成熟，无法调动积极性

小组合作学习，其积极性很大程度来自于积极的评价机制。组内成员的表现如何得到肯定，小组的成就感如何培养，都需要成熟合理的评价机制的保障。高中生往往不满足于当堂简单化的积极评价，物质奖励又不能成为惯例。曾有学生说，学生的积极表现只存在于两种情况，一是有物质奖励，二是有其他教师来听课的时候。可见，有的学生学习活动的动机还来自于较低的需求层次，缺乏自我实现和知识成就满足的需要。

二、语文课堂学习小组分组策略

1.实行异化分组

教师划分小组应坚持“组间同质，组内异质”的原则。所谓“组间同质”是说各小组之间要实力均衡，可以综合考虑学生的学习能力平均分配。组与组之间实力相当，在课堂评价的时候就有了统一的标准，也有利于学习资源的平均分配，更好地展开学习竞争。“组内异质”是说让不同智力水平、不同知识结构、不同思维方式、不同学习风格的学生组成学习小组，通过小组内的自学、互学、讨论和小组间的互问、互查，达到互补的效果。教师可以在开学初先根据入班的成绩，平行分配，然后根据男女生的比例进行微调。开学一周后基本了解了学生的性格，再根据学生的性格特点，遵照实力相当的原则进行微调。两星期后小组基本组建完成。

2.小组成员要相对固定

小组组员之间要经过一段时间的磨合，才能在组长的带领下分工合作，完成自主学习的过程。在长时间的磨合过程中，组员之间互相帮助，互相鼓励，体现了团结协作的精神，友谊得到升华，集体主义观念得到加强。一般在一学期之后再根据组与组之间的差距和一些特殊的情况针对个别学生进行微调。

3.小组成员分工明确，加强学习组织性

以导学案教学模式为例，课前学生根据导学案的内容独立思考完成相应的内容。课堂上预留时间讨论，讨论时，成员之间共同探讨，互相合作。每堂课前指定两名学生主持和记录，主持的学生要全面负责，包括调动大家的积极性，激发参与的热情，记录的学生要把每个成员的发言进行归纳总结，保证学生在展示的时候有完整的内容。课堂展示的学生采取随机抽取的办法，以使学生轮流尝试不同的角色。学生有了参与合作的情境，有了表演的机会，学习兴趣浓厚起来，主动参与探讨，组内每个学生都有事情可做，讨论时每组学生都积极热烈地参与其中。为保证课堂讨论效果，有很多学生课后自动收集资料，无形中解决了“边缘生”的问题。连一些平时内向胆小的学生到讲台上也能很自信地展示自己了。

4.教师指导知识系统建构并实施评价

教师角色在成熟的小组学习活动课堂教学模式之下获得了更多的自由，教师制定学习目标、活动方案和检测反馈，小组活动作为合作学习的核心载体自觉主动地进行自主学习、合作探究、展示评价、自我完善。教师决不能成为游离于学生小组学习活动之外的旁观者，而应该始终关注、监督甚至参与到各小组的学习过程中，在各个环节进行简洁而有效的指导。而在展示评价环节，教师必须在学生知识展示、问题分析的基础之上进行知识系统的构建，完善学生的知识框架，凸显规律性内容供学生升华所学。教师的评价要能够满足学生自我实现的需求，小组评价不能局限在几节课内，而应该形成课内、周次、月次、学期的阶段性评价体系，使小组成员从团队而非仅仅个人的成就实现来肯定自己。教师的评价要注重学生潜能的发挥，让学生深刻地体验到自己为小组所需要，为班级所需要，为教师所需要，通过有效的小组活动学习和教师评价反馈，使学生形成正确的价值观和道德观，产生积极向上的奋斗动力。

三、小结

总之，在高效课堂的背景下，小组合作学习已经是大势所趋，势在必行。语文教师一定要做好语文学习小组的构建，对学习小组进行科学合理的分组，对小组的活动进行及时的指导，并对学习效果予以科学的评价和促进，争取把学习小组的作用发挥到最大。这样既有利于语文教学的开展，更有利于学生的语文综合素养的提升。

作者：李红影 单位：江苏省徐州市沛县第二中学

第五篇:诗情画意的高中语文课堂教学

一、精心创设课堂情境

俗话说“兴趣是最好的教师”，只有充分激发学生学习兴趣，才能够提高学习效果。为此，教师在教学中应改变传统填鸭式、灌输式的教学模式，对教学理念进行创新，对教学方法进行改进，结合多种教学手段，丰富课堂教学内容，最大限度调动学生学习兴趣。在语文课堂中，对课文的讲述首先应创设诗意情境，通过不同情境，将语文精神及美传达给学生，让学生自己理解感悟课文的思想感情。如学习《蜀道难》这一课，可利用多媒体为学生展示古蜀道的图片及一些时代背景，促使学生对蜀道有直观的印象，使学生在直观印象的基础上，根据文章描述，更好地发挥想象力，了解作品的思想价值。在《琵琶行》教学中为学生播放琵琶古曲，创设课堂意境，通过设置逼真的场景，丰富学生情感体验，促使学生在学习的过程中体会语文之美。另外，教师也可以通过角色扮演的方式为学生设置教学情景，如学习《等待戈多》时，引导学生先改编课文，然后分角色扮演，这样不仅能促使学生更好地理解文章思想内涵，而且在准备表演的过程中还可以充分发挥学生的主体性。此外，在课堂提问中，可多设置一些可将学生带入到课文情境中的问题，如“现实生活中你有没有遇到过类似的事情”，“如果遇到这样的事情你会怎样做”等，引导学生积极开展讨论，通过学生自由发挥，充分调动了他们的学习兴趣，使本来枯燥乏味的课堂瞬间点燃激情。

二、增添情趣教学内容

俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，高中语文教学的目的并不是培养一个个相同的模板，而是要充分张扬学生的个性。这就要求教师鼓励学生多提问，创建一个内容共创、时空共有及意义共生的课堂氛围，留足时间让学生自由思考及想象，进而让语文课堂充满情趣和诗情。特别是对于文学经典的教学，要注意引导学生开阔文学视野，领悟文学真谛，增强鉴赏能力。如讲《林黛玉进贾府》这一课时，教师可这样设计:首先，利用现代多媒体技术手段，将林黛玉进府路线及人物关系制作成幻灯片，展示每一位人物图片，帮助学生直观理解人物关系。同时，在展示幻灯片过程中插入《枉凝眉》曲子，让学生在歌曲及画面中感受每一位人物特点，使语文课堂充满情趣及诗意。其次，在了解本文字词句的基础之上，让学生默读，找出文中描写贾府环境的语句，并将其标记出来，理解这些句子的作用(指名回答)。最后，在学完整篇课文时，教师可发问:“那大家更喜欢小说中哪一位人物呢，为什么?”在小组讨论后，让学生自由回答，畅所欲言。有的学生说“喜欢贾宝玉，因为具有反抗精神，追求自由，能够突破封建思想的禁锢”，有的学生说“喜欢林黛玉，才华横溢，具有浓郁的诗人气质”，还有的说“喜欢王熙凤，有着较强的管理才能”……教师对每一位学生的回答进行总结，进而提示学生，对于名著的解读就需要自己独特的见解及现代意义上的解析。这样，通过营造自由的课堂氛围，让师生共享名著，使课堂散发浓浓的诗情画意。

三、渲染课文思想情感

课文是教师及学生必备的范文，我们应摒弃过去不能在课文上“胡乱涂画”的观念。所谓“涂画”是指思想涂画，让语文课堂变为孕育新思想及新理念的圣地。可要求学生在学习时，将自己的想法及注解，甚至是一幅图画记录在课文内容旁边，教师不对其加以任何对错评价，但定期在班级对他们进行评比，让大家评一评谁的想法最有创意，并适当给予鼓励。通过这种精神涂鸦，可让学生在诗情画意的教学中对事物形成不同的看法，进而培养创新思维。如在学习《祝福》一文时，在学生讨论“祥林嫂如果没有失去第一个丈夫结果会怎样”，“如果没有失去儿子，祥林嫂能不能过上幸福的生活”，“如果柳妈没有给祥林嫂讲那些‘大道理’，祥林嫂有没有可能避免最后悲惨的结局”等问题后，为学生讲述现实生活中一位因车祸失去儿子的妇女的事例，让学生讨论“因车祸而失去儿子的年轻妇女如果没有失去儿子生活会怎样，失去儿子后她有没有可能过上幸福的生活”等问题，让学生通过对不同时代两个有着相似经历女性的悲剧进行对比，明白因车祸失去儿子的女性的悲剧只是社会的偶然现象，而祥林嫂的悲剧则是当时社会必然的产物，从而让学生深刻地认识到礼教社会的罪恶本质，加深对当时社会下层女性悲惨命运的理解，促使学生更好地理解文章思想内涵。

总而言之，高中语文的教学任务不仅仅是为了让学生如何应付考试，更重要的是培养学生的思维能力。通过诗意的教学、画意的阅读，让学生插上自由飞翔的翅膀，在愉悦的课堂气氛中学习，从而提高教学效果。

作者：杨洪诚 单位：福建省三明市宁化第一中学

第六篇:如何让高中语文课堂教学充满活力

一、为语文教学注入“人文”气息

人文是一个国家和民族必须有的要素之一。没有自己的人文，国家就没有文化遗产，民族就没有生命力。人文能够对人们的品格、修养、价值观产生不可估量的作用。可以说一个人价值观、世界观的形成过程中人文起到关键作用。因此，人文教育对每个国家、每个民族、每个人都是非常重要的。而人文创造的传承则主要由语言来完成的。语文是学习语言的基地。教师在教学过程中要给语文注入“人文”气息。真正的人文气息，既能创造文化，也能传承文明。语文教材的内容都是经过精心挑选的经典文章。这些文章不仅包含着人性的真、善、美，而且语言精练，学生在学习语文的同时，可以学到精练的语言，而且能够从中悟出人生的道理，从感悟中完善自我。因此，教师在教学中一定要时刻关注“人文”气息的注入，使语文教学成为国学文化创造和传承的重要手段。

二、为语文课堂注入自己的“情感”

所有的学科教学都需要教师倾注自己的感情。对于语文学科更是如此。语文本身就是用语言来表达的有血有肉的文章。如果教师注入自己的情感，那么结果会索然无味，毫无效果。这里的情感包含很多，其中，最主要的是师生之间的情感和教师与作者共鸣的情感。教师与学生在课堂上的良好沟通与交流是学好语文的要素之一。良好的师生情感有利于教与学的连接。而教师与作者的共鸣可以感染学生，最终引导学生理解课文，学好语文。

三、将语文课堂引入“生活”中去

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。

四、结语

语文本身来源于生活。语文教材中的每一篇文章都与生活息息相关。如散文是对生活的记叙，对生活的思考，对生活的感悟。小说是根据生活去联想，去搭建的，因此，小说是源于生活的。而杂文本身就是现实生活的批判。因此，语文教学绝不能离开生活，而是要与生活实际相结合，从而使学生从中学到一些做人、做事的道理。

作者：李睿 单位：山西省汾阳中学

第七篇:高中语文课堂教学的资源优化策略

一、高中语文课堂教学资源使用现状

教师为丰富语文课堂教学内容，在网络上搜集课件或教辅资料。但是网络上的资源太多，挑选符合高中语文课程教学大纲和学生实际学习能力的教学资源，花费了教师大量的时间。使用多媒体工具能从视觉上刺激学生的感官，有助于提高学生的学习兴趣。若是播放内容与课堂教学联系不够密切，则不利于实现课堂教学的有效化。

二、优化高中语文课堂教学资源的策略

在符合高中语文课程教育的目标和任务的基础上，优化高中语文课堂教学资源的策略，有助于创造更有效的课堂教学模式和提高语文教学的实效性[1]。教师可着重对教学资料进行吸收或删除，对教学工具进行灵活运用，对教学方式进行合理更改，从而实现高中语文课堂教学资源的优化。

2.1优化教学内容，实现有效教学

因高中语文教学资料信息量庞大，教师应根据教材的重点、学习目的、任务要求进行信息的采集，进行有效地组合，使课堂教学内容清楚明确。优化教学内容，有助于教师确定课程教学的主要方向，进行有针对性地教学，使学生对课程内容的定位更为清晰，准确抓住学习方向。优化高中语文教学内容，不仅提高教学质量，还提高了学生的学习效率，从而实现有效教学。例如，在高中语文中《再别康桥》一课，是一首出色的离别诗，体现了徐志摩诗歌的特点。课程的重点和难点是通过意象理解作者的思想情感，课程目标是把握诗歌中特定的情感，了解“意象”在诗中的作用。教师先让学生通过了解诗人的写作背景及人生历程，对诗人有个自我的评价。再着重讲授代表“意象”的自然事物，并进行分析，逐渐使学生把握诗人的情感，进而传达正确的情感态度与价值观。按课程的要求优化教学内容，实现课堂教育资源的优化，实现有效教学。

2.2优化教学手段，发挥媒体优势

高中语文需要有大量的信息作为支撑。在实际教学中，将教材内容与多媒体巧妙地结合，能满足学生不断增加的学习需求。多媒体教学使语文内容从平面到三维，刺激学生的视觉感官。加上视听结合，画面生动形象，充分调动学生的学习热情，促进其思维发展。通过对多媒体工具的灵活运用，能启发学生的思维，培养其创造能力，使学生积极参与学习当中。了解现代技术在教学过程中的作用，优化对多媒体工具的使用，充分发挥多媒体的优势，实现有效课堂教学[2]。例如，在讲到《故都的秋》一课时，教师开始教课时就可以展示一系列的秋天的图片，营造秋天的氛围，再通过播放视频朗读文人骚客对秋的感慨的诗词，深化学生对秋的理解和感悟，从而更好的理解重难点，体会作者对故都的秋的喜爱之情。也可进行情景再现，在课堂教学中进行思维练习，开发高中生的思维品质。在课堂教学中进行思维练利用多媒体教学，把语言文字转换成音像直观的呈现在学生面前，使学生感受到言听之美，形见之美，培养其审美能力。通过优化多媒体的使用，充分发挥其优势。实现课堂教学的资源优化，提升教学效率和教学质量。

2.3优化教学方式，获得最大效益

不同的教师有不同的讲课的风格。高中语文教学方法的单一已满足不了新课改对于语文课程教育的目的和要求。根据学生的学习能力和教师自身的情况，不断更新改进教学方式，吸收学习优秀教师的教学经验，优化教学方式，在教学过程中促进学生的思维能力，使课程教学取得最大的效益[3]，实现有效教学。例如，在讲《林教头风雪山神庙》这一课前，组织学生观看电视剧片断，建议学生在网上查询故事背景，然后让其提出不懂得地方，教师在结合学生的问题讲课。师生互动是一个活跃性强的教学方式，能起到建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂气氛的作用。课堂以学生为主，教师为导，学生处于主体的地位可以发表自己的观点，与教师进行交流，学生的主动性增强，学习语文的乐趣也得到了提高。教师在教学实践当中，不断的总结归纳经验，与同科目的教师交流意见或在网络上吸收借鉴他人的教学方式，不断地提高课堂教学质量，优化教学方式，实现高中语文课堂教学的资源优化，获得最大效益。

三、结束语

当今高中语文教学资源非常丰富，优化教学资源已成为教师关注的焦点。实现资源优化不仅能够提高课堂有效化还能体现语文这门学科带来的独特美感和思想内涵。通过对高中语文课堂教学的资源优化，从而提升教学质量，发挥高中生的思维能力，全面提高高中生的素质水平。

作者：向顺华 单位：湖南省龙山高级中学

第八篇:高中语文课堂教学效率问题

一、高中语文课堂教学现状分析

就目前的情况而言，高中语文课堂教学中存在的问题主要有以下几个方面：

（一）教学任务单一

课堂教学任务单一主要表现为以下三个方面：首先是对教材的过分依赖，在课堂上，只是单纯地注重教材的重要作用，简单地认为教学的目的就是让学生学好一篇文章，课堂教学的主要内容就是向学生解析一篇文章，让学生了解该文章的内容及中心思想，并掌握相应的写作方法；其次是以学生的写作作为教学的主要目的，课堂上教师较为注重课文语言的运用，力求提高学生的表达能力，而忽视了对学生创新意识及相关能力的培养，例如《荷塘月色》这一篇课文，在引导学生梳理出了文章结构的明暗两条线时，便要求学生模仿这种双环结构的写作方式，自己写一篇类似的写景抒情的文章，而没有更多地带领学生，对文章中所描写的美丽景色进行欣赏，没能让学生领悟到美景中所蕴含的丰富感情；另外就是以考试为主要目标展开的教学，这种教学主要是围绕考纲考点进行的，忽视了学生的长远发展，不能达到很好的教学效果。

（二）课堂教学结构单一

课堂教学结构单一主要指的是许多教师习惯采用单一的方式进行教学，比如，有的教师喜欢以连续提问的方式来进行教学，在组织学生学习《荷塘月色》这一课时，首先问作者是谁，接着问整篇文章的段落划分，再问文章的中心思想，最后详细到课文，问文章的明线暗线各是什么，每个问题都不放过，这样的提问漫无目的，容易掩盖文章的主要问题，很难让学生真正掌握到相关知识。除了提问式教学，还有以练习为主的练习式教学以及以分析文章为主的分析式教学，不少教师在课堂上往往都是采用单一的方式进行授课，这样很容易使得整堂课的教学结构显得过于单一，在很大程度上影响了学生对相关知识的掌握，也较容易禁锢学生的思维，达不到良好的教学效果。

（三）学生知识有限

对于高中学生而言，繁重的学习任务占用了他们大多数的时间，使得他们学习课外知识的时间十分有限，另外再加上阅读范围的有限，使得其对相关课程的理解也具有一定的困难，并且也会在一定程度上影响到其对语文这门课程的兴趣。这一点较为明显的表现就是在写作的时候，绝大部分学生在自己文章中所举的例子就是屈原、杜甫、李白等人物，这些万能例子的使用，在很大程度上暴露了学生课外知识的贫乏。课外知识的不足，会在很大程度上影响学生对相关知识的理解，这也会影响课堂教学的效率。

二、提高高中语文课堂效率的策略

（一）明确教学任务

教学任务是指导教学开展的重要因素之一，一门课程要想顺利高效的进行，教学任务是不可或缺的关键因素之一。就高中语文课堂而言，提高整个课堂的效率，明确具体的教学任务，是每个教师都应注意的问题。在教学的过程中，课堂教学的开展不应该只具有单一的目的，相关教师应结合学生实际的情况，确定不同的目标，课程的内容及教学方式应该多样化，不仅要锻炼学生的语言运用能力，还要培养学生分析问题的能力，具备了这些能力，并牢固掌握了相应知识的学生，自然会在考试中取得相应的成绩。

（二）优化课堂教学结构

课堂结构是一节课中较为关键的部分，课堂结构安排得妥当与否，在很大程度上影响着一堂课的质量。在上课之前，教师应做好充分的准备，根据课堂时间对相关的教学内容进行合理的划分，对于一篇课文，不要采用单一的方式进行，要根据实际的情况采取灵活的方式，在讲授《荷塘月色》这篇课文时，教师首先可以向学生介绍作者朱自清的相关信息，之后再让学生对整篇课文进行阅读，对文章中所描写的景色进行讨论，让学生在小组内交流自己的心得，并讨论找出文章的明暗两条线索，最后教师带领学生对课文进行学习，并引导学生掌握整篇文章的重点，学习相应的表达方法，全面提高学生的学习能力。

（三）注重课内外联系

一堂课质量的好坏，不单是凭借课堂上短短的45分钟可以达到的，教师要在平时的教学中做好充分的准备工作。要充分掌握好课堂内外的联系，在实际的学习生活中培养学生学习的能力，让学生有足够的能力在课堂上吸收教师所传授的知识。这样，才能达到好的教学效果，真正提升课堂教学的效率。

三、结语

随着教学改革的不断深入，各门课程对教师的要求也在不断提高。就高中语文这门课程而言，要想提高其课堂教学的效率，教师除了应该对相关的教学内容有一个充分的掌握，还应该对课堂时间进行合理的安排，根据实际的情况采用合适的方法，最大限度提高课堂教学的效率。此外，还应对学生的课外时间进行充分、合理的利用，让学生在日常的生活中学习，为课堂上相关知识的学习打下良好的基础，全面提高教学效率。

作者：陈秀英 单位：吉林省辽源市田家炳高级中学