高中语文议论文写作教学研究

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一、高中生议论文写作中存在的问题

在批改高中生的议论文时，我们发现高中生的议论文写作水平普遍偏低，观点不明确，论证缺乏力度，条理不是很清楚，在内容上基本上是泛泛而谈，缺乏广度和深度。具体来说，主要表现在以下几个方面:

(一)文体模糊，议论性较弱

议论文主要是阐明和论证作者的观点，文章的主体部分是论述，但是很多高中生在写议论文时，缺乏文体意识，抒情记事的内容占了很大比重，而且语言也是不伦不类，导致文体模糊，议论性较弱。

(二)论据缺乏，论证无力

很多学生平时不注意积累写作素材，比如名人名言、名人轶事、新闻热点、历史典故等，导致在写作时写的尽是些牛顿、爱迪生、居里夫人、鲁迅等那些老掉牙的几乎人人尽知的事例，甚至有些学生搜肠刮肚，无材料可用。平时储存的事例少，用时捉襟见肘，造成写议论文时缺乏论据，无法很好地支持自己的论点，论证显得苍白无力。另外，即使学生有了很好的论据，但是在写作时还是喜欢死套格式，不会灵活运用，往往是摆出论点，再加上两三个事例，造成论点和素材之间的割裂，无法起到很好的议论效果。当然，这主要是由于一些教师在平时教学议论文时，灌输的是固定的三段式的写作模式，造成了学生议论文的模式划一，缺乏变通。［2］

(三)缺乏谋篇布局能力

许多学生在写议论文的过程中，缺乏谋篇布局的能力，出现了一些问题，主要有:第一，没有弄清题意的重点，导致跑题。第二，结构固定，缺乏创意。第三，结构不严谨。很多学生在写作前，没有进行谋篇布局，直接下笔，想到哪写到哪，从一个小点跳到另一个小点，再从另一个小点跳到下一个小点，结果是放得出去却收不回来，造成结构上的不严谨。第四，结构凌乱，论据无法很好地支持论点。

二、高中生议论文出现问题的原因分析

经过调查研究，我们发现以上学生出现的种种问题与教师的议论文教学方法有很大的关系。

(一)对写作教学不够重视，缺乏实践性、系统性的指导

由于高中生的学习时间很紧张，很多教师往往对学生作文的指导不够重视。即便是讲解，也是偏重于枯燥的理论讲解，缺乏系统性和实践性。还有不少自以为会走捷径、应变灵活的教师，干脆让学生背诵一些议论文的范文，或者是猜题押宝，导致学生议论文的理论知识不够坚实。

(二)忽视学生写作素材的积累

在高考指挥棒下，语文教学往往流于题海战术，学生根本没有时间进行语言素材和写作素材的积累，导致写作时无话可说。学生的学习压力和负担很重，往往过着食堂、宿舍、教室三点一线的生活，造成了和社会的脱节，而社会却是写作材料最为丰富的源泉。

(三)教学方法陈旧且不科学

虽然教学改革正在全国各地轰轰烈烈地推行着，虽然素质教育，“以生为本”的教育理念早已深入人心，但是在高考指挥下的高中教育还在固守着传统的教学方法，降低了作文教学的效率和质量。

1．满堂灌的教学方法，扼杀了学生丰富的想象力很多教师，尤其是高中教师为了节省时间，增加课堂容量，还是采用的满堂灌、一言堂的教学方式，这种一问一答、单向的信息传递方式，没有给学生自由思维的空间，扼杀了学生丰富的想象力［1］，造成学生写出的文章千篇一律，缺乏新意。

2．没有或者很少创设情境，无法激起学生的写作和创新欲望高中生思维接近成人，而很多老师在作文教学中直接进行讲解，没有意识到，创设情境可以激起学生思维的火花，调动学生的情感，激发学生的写作欲望。

3．教学模式限制学生的思维

在进行议论文教学的时候，很多老师往往是先给出题目，再讲解文章的结构安排，然后提出一些写作素材，读一些范文再让学生写作，这样的方法的确可以让学生少犯错误，让学生有话可写，但缺点是给学生的思维划了一个圈子，禁锢了学生的思想。［3］

4．选题的随意性

很多教师在选题的时候有很大的随意性，比如选择的题目离学生的现实生活很远，学生常常感到无话可说，甚至还会产生写议论文没有用处的想法［1］，久而久之，学生就会丧失写议论文的兴趣，甚至连其他类型的文章都不愿意练习。三、议论文写作教学的具体实施策略针对高中生议论文写作中出现的问题以及原因分析，我们认为议论文写作教学应从以下方面入手。

(一)扩大学生的阅读量，积累丰富的写作素材

1．让学生大量阅读、背诵，积累丰富的写作素材俗话说:“读书破万卷，下笔如有神。”当然，让学生大面积地阅读报刊书籍是不现实的，各种眼花缭乱、鱼目混珠的材料会让学生浪费掉宝贵的时间，所以教师应该提前选择一些经典篇目让学生阅读记忆。其实，高中语文课本和选修课对于一般学生而言就够了，因为这些文章都是编者经过精挑细选，经过了实践检验后的经典名篇。阅读的方法可以是精读和泛读的结合，精读的时候可以分析文章的结构、思路、写作特点、词语表达，泛读就是获取丰富的语言信息。

2．让学生背诵一些经典的文章和片段教师在让学生背诵一些经典的文章和片段的同时，还可以让学生写一些诸如读后感、个人体会一类的东西，一方面学生可以积累一些丰富的词语和句子，另一方面写读后感其实也是一种表达思想方法的练习，通过这种方式，学生对课文的理解会更加深刻，而且在语言的组织、结构的布局上都会得到锻炼。

3．引导学生多参加社会实践，从丰富的社会生活中汲取写作素材比如社会上的新闻热点、小区故事、自己身边的事情等等都是学生取之不尽、用之不竭的极好的写作材料。对于这些材料教师可以让学生通过日记的方式记下来，有时间的话还可以让学生在写作课上进行讨论，各抒己见，从而激发学生的写作灵感。

(二)让学生学会独立思考

许多教师在给学生讲解议论文写作技巧时，喜欢划定一定的框框，比如在写作前，教师会给学生讲一些写作方法，再提供一些写作素材，读一些范文，甚至把文章的结构都列出来了，这样似乎是节省了时间，教给了学生方法，让学生少犯错，但实际上是限制了学生的思维，禁锢了学生的思想，扼杀了学生丰富的想象力，导致学生写出来的文章千篇一律。其实通过语文课的学习，学生已经基本上掌握了议论文的写作方法，通过大量阅读议论文，学生也已经潜移默化地自己总结了一些议论文的写作技巧，形成知识和技能的迁移。因此在写作的时候，教师应该鼓励学生积极思考，放手让学生写作。

(三)改变教学方法

在进行议论文教学的时候，应该改变传统的教师讲解为主、学生被动接受的教学方法，教师可以采用让学生自己独立思考，然后小组交流的方式，因为在与同伴交流的过程中，学生可以共享不同的观点和语言表达，而且可以锻炼自己的思维能力、语篇构造能力、语言组织能力等等，特别是在不同观点的激烈的交锋过程中，能调动起学生的积极性和主动性，激发他们的写作灵感和表述观点的欲望。另外，高中生已经有一定的写作基础和评判文章的能力，因此，教师可以采用自己批改和学生评改相结合的方法。在评改别人文章的过程中，学生可以找出自己认为错误的字、词、句，找出自己喜欢的句子或者表达方式，这都可以提高学生的语言表述能力和鉴赏能力。总之，教师要从传统的一言堂的讲解和自己评改的教学方式中解放出来，要把学习的主动权交给学生，让他们自己总结写作方法，积累素材，自己评改。日积月累，学生的议论文写作能力会不断提高的。［4］

四、结语

议论文是高中作文教学的重点也是难点，目前，我国高中学生的议论文写作水平比较低，主要表现在三方面:一是问题模糊，议论性较弱;二是缺乏论据，论证无力;三是学生缺乏谋篇布局能力。经过研究我们认为，原因主要在教师方面，比如教师对学生的指导不够系统，忽视了学生写作素材的积累、教学方法陈旧不科学等等。要提高学生的议论文写作水平，教师要从三个方面入手，一是扩大学生的阅读量，鼓励他们积累丰富的写作素材;二是让学生学会独立思考;三是改变陈旧的教学方法。这都是在长期的教学实践中总结出来的一些方法，希望各位同仁能继续努力，总结出更多更好的方法来，为提高高中生的议论文写作能力贡献出自己的力量。

作者：黄蓉蓉 单位：厦门湖滨中学