高中语文自主学习策略的思考

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一、高中语文教学中学生学会自主学习的必要性

语文是一门实践性很强的学科，学生除了要在课堂上学会阅读与分析课本文章之外，还要在掌握知识的同时，把这些知识应用到实际中，掌握听、说、读、写的能力，灵活合理运用各种资源，积累文学素养，培养对语言的鉴赏和审美能力。而这一宽阔的知识领域，是教师在短短几十分钟的课堂里无法胜任的。因此，教师培养学生自主学习的意识和能力，使学生自主地在课外大量地阅读，充分发挥学生的积极性、能动性、独立性、自控性，促进学生个性的发展，并学会思考领悟以及鉴赏。这样，学生才能真正掌握到学习语文的真正精髓。在这一过程中，学生的积极实践作用很重要，同时，教师的引导调控作用也是必不可少的，教师有责任也有义务帮助学生掌握自主学习的方法和能力。

二、教师的引导调控作用

新课标中强调的学生自主学习课堂，应当是以学生为主体，而教师在其中扮演着组织者与引导者的角色，教师应当从以下几个方面来引导学生掌握自主学习的方法。

1.激发学生的学习动机

兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，学习的积极性就明显提高。学习的动力使学生能够由内而外地自发地学习，而非在教师的压力下被动式地学习，其学习效率也将大大提升。因此，从动机出发，引导学生充分认识语文学习，并多引导学生领悟到语文学习的魅力，而非为了考试而学习。为学生设置或引导学生自己设置学习目标，当学生的目标达到以后，再进行一个自我学习的强化，并让学生体会到自己的进步，在学习中收获喜悦，增加自信心，以此良性循环，使学生长期保持学习的动力。

2.强化学生的参与意识

学生是学习中的主体。因此，强化学生参与意识，使学生都能够自发地参与到自主学习的过程中来，为全体学生共同的学习营造良好的学习氛围。在学生逐渐接受自主学习的过程中，教师应当以鼓励为主，多鼓励学生的优点，增加学生的学习自信心。同时，鼓励学生能够发挥团体精神，分为小组共同探讨学习，让学生能够自主发现问题、解决问题，在与队友讨论的过程中相互取长补短，相互学习，并赋予学生对学习的责任心，避免了独自学习时的偷懒和倦怠。此外，教师可鼓励学生多走上讲台，与大家分享自己自主学习的所得所会，锻炼学生听、说、读、写的能力。

3.引导学生学会质疑

自主学习的一大特征就是要求学生能够自主地发现问题，学生只有发现问题，才能够在解决问题的同时去查阅更多的资料，接触更多的知识，并学会合理地利用各种学习资源来分析解决问题。因此，教师应教会学生学会质疑，多让学生问自己“为什么”，多让学生在课堂上自己提出疑问，而非教师把一堆疑问塞给学生。同时，引导学生发现已知与未知的关系，了解解决问题的基本方法与策略，使学生不仅能够自主发现问题，也能够解决问题。并在解决问题的过程中强化学生的综合分析能力、逻辑推理能力以及增加学生的阅读量，提升学生的语文综合素养。

三、学生在自主学习过程中的积极实践作用

在教学过程中，学生虽然占主体地位，但是教学是一个“教”与“学”互相作用的过程，因此，教师与学生的相互作用也非常重要，除了教师的引导调控之外，学生的积极实践也在其中起到很重要的作用。学生的积极实践课可包括上文提到的学生的分组学习，教师应当十分重视学生在实践过程中的变化，并依据学生的变化来调整或强化自己的教学方案，趁热打铁，使学生的自主学习动机能够长久地持续下去，并形成一种学习习惯，一种定势的学习方法。学生的课外阅读对学生的语文领悟能力有很大的帮助，学生在课外的积极实践，将使学生在课堂上领悟力增强，学习将起到事半功倍的效果。因此，教师鼓励学生多在课堂上和课堂下去积极实践，将使师生之间的教学互动变得更具有实效性。

四、小结

在新课改的倡导下，教师应引导学生在学习中产生浓厚的兴趣，有意识地培养学生自主学习的习惯和能力，在教学中认真解读新课标，研究新的教学方法，更好地促进学生的发展。而学生积极参与实践，将学习压力转变为动力，与教师配合，与团队合作，创造良好的学习环境，在快乐的氛围里学习，感受到语文教学中的魅力，发自内心地热爱语文、学习语文。总而言之，高中语文教师要与学生在具体的自主学习课堂上，共同努力，使高中语文自主学习的风气成为必然。

作者：郑少惠 单位：浙江省温州市苍南县桥墩高级中学