高中语文课堂教学研究7篇

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高中语文课堂教学研究7篇范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇:高中语文课堂教学的有效性

一、创新教学模式

随着新课程的不断实施，对教师的要求变得越来越严格，高中语文教师要改变传统“以教师为中心”的教学模式，要更多地在学习和教学过程中扮演引导者和组织者的角色，从而将学生们主动学习的思想观念培养起来。因此，现代高中语文教学过程就是以学生为主体的教学活动，语文教师要想法引导学生们去主动学习，不断创新教学模式，将教学中心放在学生们身上，从而激发学生们学习语文的积极性，对学习语文充满兴趣，这将会在很大程度上提高语文课堂教学的有效性。新课程对高中语文的学习过程提出了“积极参与、勤于探究、交流合作”的新要求，要求语文的学习过程是快乐的、学习方式不是只局限于某一种的，从而能够促使学生们的语文知识、技能跟自身情感方面协调发展。要求高中语文教师要在语文教学过程中，努力营造一个和谐、民主、活跃的教学气氛，使学生们能够将自己的想法大胆地说出来，学生们之间能够进行相互交流，对于比较困难的问题，可以进行全班交流，语文教师要在这个交流过程中扮演着引导的角色，调动学生们探讨的积极性，从而有效地提高高中语文课堂教学的效率。

二、激发学生的学习兴趣

传统的语文教学过程就是一个非常枯燥、烦闷的教学过程，学生们在这个过程中对学习语文产生了反感，这对提高高中语文课堂教学的有效性来说是非常不好的影响因素。因此，新课程对高中语文的要求就是改变传统的枯燥教学过程，向着生动、形象的教学过程发展，使学生们能够在快乐中学到语文知识。一个充满生气、融洽、活跃的课堂学习氛围，能够使学生们对学习语文充满兴趣，更加积极主动地去学习；相反，一个枯燥无味的课堂教学氛围，将让学生们对学习语文产生反感的情绪，甚至拒绝听语文教师讲课。高中语文教师要激发学生的学习语文的兴趣，提高语文课堂教学的有效性，可以从以下两个方面加强：

2.1运用优美的导语

教师可以在上课之前运用一个精彩的导入，这样可以在很大程度上让学生们对所要讲的课堂内容充满兴趣。这是因为一个非常巧妙的导语，能够将本次课堂要讲的语文内容中涉及到的人物、时间和地点以及情与景都包含进去，给予学生们心灵一个非常大的叩击，让学生对接下来的内容充满求知的欲望。

2.2充分利用多媒体

利用多媒体技术一方面能够吸引学生们的注意力，另一方面还能够将课本中的图画、内容形象地展现出来，达到“图文并茂”的效果，使学生们对学习充满兴趣。比如，教师在讲戴望舒的《雨巷》时，可以利用多媒体技术，先给学生们展现出一幅有关的图画，使学生们能够通过这些图画联想到更多的知识和内容，可以让学生们用自己的语言将联想到的画面描述出来，这样班里几乎已经成为想象画面的海洋，学生们沉寂在其中，心灵不断被语文所带来的美所触动，从而激发了学生们对学习语文的积极性，使学生们对学习充满兴趣。

三、注重语文教学的实际化和生活化

语文跟我们日常生活的联系是非常紧密的，我们平时的交流、上网、阅读等等都会运用到语文知识和技能，语文已经深入到我们生活中的方方面面，所以教师要充分利用生活的一些现象，与语文知识联系起来，使学生们能够更多地去观察生活，对生活中的事情用语文知识来解答，这将在很大程度激发学生们学习语文的兴趣。比如，我们日常谈话的敬语，什么时候用敬辞、什么时候用谦辞这些都是语文中涉及到的。所以，教师要加强语文教学跟实际中的联系，做到理论联系实际，这对激发学生学习语文的积极性有非常重要的帮助作用，学生们学到的知识也就更具有意义。

四、结论

新课改的不断进行，对高中语文课堂教学提出了更高的要求，语文教师要加强对学生们主动学习语文思想的培养，激发学生们的积极性，从而提高语文课堂教学的有效性。

作者：张晓琴 单位：山西省吕梁市中阳县第一中学

第二篇:高中语文高效课堂的构建

一、创设教学情境

在情境的创设中，教师应创设满足教学内容与要求的情境，让原本枯燥乏味的知识变得更具动感及灵性，从而使课堂气氛更为活跃，调动学生学习的积极性和主动性，继而使其更好地理解并掌握所学内容。情境导语必须要短小且精妙，应触及所学内容的重点并切中要点，充分激发学生学习兴趣，把学生尽快引入到教学枢纽地带，从而使学生自然而然地完成本堂课的教学任务，继而达成预期的教学目标。比如教学《前方》这篇课文时，教师可首先向学生提问他们的兴趣爱好，提问学生是否喜欢摄影，对于摄影又是一种怎样的心态，并借助于多媒体来播放相应的摄影作品，要求学生对照片进行观察思考，谈谈自己对画面上所呈现出来的摄影作品的认识与感想，继而引出本节课的教学内容。

二、优化教学方式

在高中语文教学中，要想构建高效课堂，还有一个重要的条件，即师生、生生间的合作。鉴于这一条件，在教学过程中，笔者建议可采取小组合作的教学方式来实施教学。这种方式不仅可使学生独立分析问题、解决问题的能力得到提高，同时还可加强其合作探究精神的培养。就小组合作教学而言，有两个非常重要的基本条件，即分组与学习目标。对此，在采用小组合作教学时，教师应基于组间同质和组内异质这一原则来分组，在每一小组不仅有学优生，同时还应有学困生，且每一位学生均有自身的任务，以此使每一位学生均可参与到教学活动中来，充分发挥学生的主观能动性。此外，在实施小组合作教学时，教师还应结合教学内容以及学生自身实际情况来提问，并注意所提问题难易程度的整体把握。比如在学习《我有一个梦想》这篇课文时，教师可事先利用多媒体软件播放关于《马丁·路德金》与《我有一个梦想》的音频片段，在播放完后，将学生划分为相应的小组来谈谈自己对于音频片段的感想以及自己的梦想，在学生谈论和表述自己的梦想时，教师要注意对学生心理变化的观察，并要求学生正确看待他人的梦想，最后由教师来对学生讨论的结果进行总结。通过这种方式，不仅能够加深学生对于本节课的理解，同时还可使学生思维得到发散训练，继而进一步推动学生素质的全面发展和提高。

三、合理进行评价

教师要对一堂课的教学时间进行合理地安排，要将学生看作课堂教学中的主体，优化课堂教学的各个环节，充分发挥每一位学生的主观能动性，对于重要的内容或者难以理解的内容采取精讲的方式，并留出相应的时间供学生思考讨论，培养其自学能力。此外，基于学生学习成果实施合理且科学地评判，可以由教师来总结，也可以由学生来评价，也可以师生共同评价。评价要客观公正、科学合理，以多鼓励为主。如上文所述的《我有一个梦想》的教学，教师应对马丁·路德金实现梦想的道路和过程进行介绍，使学生明白要想实现自己的梦想，并非靠想象就可实现的，而是要通过不断地努力以及奋斗才可达成。此外，当学生在表述完自己的梦想后，不管科学与否，教师均予以合理且科学地评价，并鼓励学生，以此增强学生的自信心，继而使其更好地投入到学习活动中来。

四、结语

在高中语文教学中，构建高效课堂不仅便于教学质量以及效率的提高，同时还便于学生综合素质的培养，促进学生全面发展。在构建高效课堂时，教师应转变传统老旧的教学观念，结合所学内容以及学生的实际情况，采取合理且有效地教学方式，不断优化教学模式和课堂结构，建立民主、平等的师生关系，构建一个和谐的生态课堂。

作者：戚辉 单位：江苏省沛县张寨中学

第三篇:高中语文自主学习课堂

一、改变传统观念，尝试先学后教

在传统的教学观念中，我们采取的教学方式是先教后学或边教边学。在课堂上，老师是主角，学生只能服从和记录。虽说也有课前预习任务，但基本流于形式。近几年，有些学校大胆地提出了“先学后教”的模式，一改传统的做法，让学生自主学习，发现疑难问题，让他们处于“愤悱时”，老师再出来“解惑”，取得了较好的教学效果。在闽派语文教学研讨会上，有专家曾说：“会教的老师专教学生未知的，不会教的老师专教学生已知的。”教学生已知的内容，其课堂看似热闹，实际上学生收获甚微。教学生未知的内容，其课堂看似纠结，实际上充满智慧，师生能够真正乐在其中，同时又训练了思维，拓展了知识，提高了能力。那么，这里说的“未知”从哪里来呢？就从学生的“先学”中得来。老师只要事先布置学习任务并备好教学重难点，学生在学的过程中必定会遇到困难，必定会发现矛盾。有些困难与矛盾是学生经过思考就能自主解决的；而有些百思不得其解的问题，就该拿到课堂上来，老师逐步引导，使这种“未知”变成学生的“已知”。当然，其过程远比结果重要。

二、学生自主备课，体现主体作用

学生是学习的主体，在课堂上应扮演主角，可以自由地开展学习活动，并在老师的正确引导下发挥主体作用。首先要改变以往单一依赖老师讲义的做法，学生也可以参与备课，参与编写教学设计，甚至参与课堂教学。老师应当先做好备课的示范，引导学生明确目标、制定计划、分配时间、反馈与评价等，并给予学生足够的宽容、信任与认可。自主备课是一种换角色的做法，对学生来说是一种新鲜而愉快的体验，能使他们乐于学习。同时，学生若要参与教学，就必须做好充分的准备，掌握一些学习方法，与同学分享学习体验，这就能使他们越来越善于学习。这种良性循环一旦形成，学生语文能力的提升和语文成绩的提高也就指日可待了。不过，学生自主备课了，老师是否就无事可做了呢？当然不是，学生自主备课与教学只是对常规教学的一种补充，绝不能替代它。对学生参与课堂教学的时间要适当控制，要留出足够的时间来引导全班同学讨论、评析、纠错，提出一些学生未能涉及却很重要的问题，并在民主和谐的教学氛围中解决这些疑问。

三、问题串起课堂，学生自主思考

高中语文课堂中最重要的一个环节就是释疑解惑。这种“疑惑”从何处得来呢？它可以从学生的“先学”与“自主备课”中得来，但学生的认知能力特别是一些后进生的认知能力是有限的，他们能从教材中发现的问题不多。那么，老师就该学习孔子“问答式”的教育，精心设置一些问题，引导学生自主思考，以求串起课堂，最终达成教学目标。在问题的设置方面，教师要从教材与学情出发，以引导学生思考与拓展知识为前提。例如，在教《林教头风雪山神庙》这篇课文时可以设置这些问题：此文中有哪些人物？发生了哪些事件？林冲的内心经历了怎样的变化？林冲明知被诬陷却为何不反抗？你认为文中哪个细节描写得最精彩？在解决问题时，教师应引导学生积极发言，并对学生的回答做出中肯的评价与适当的补充，对于不善表达的同学还应循循善诱。可以用追问的方式进行诱导，在问题中隐藏思考的方向。学生若能在老师的引导下最终解决问题，这对于他们而言将会是一种莫大的喜悦，也会使他们变得自信与积极。

古今中外教育家们的观点总是有一些差异的，但多数人都强调学生的主体性。这里所说的“先学后教”、“学生自主备课与教学”和“用问题引导学生思考”都是体现学生主体性的做法，若能长期坚持，定能不偏离语文教育的宗旨，培养出思考与创新型人才。

作者：张天伟 单位：福建省三明市沙县金沙高级中学

第四篇:高中语文课堂教学的思考

一、高中语文课堂教学反思存在的主要问题

（一）教师教学反思主动程度不足，没有形成自觉习惯。部分高中语文教师在教学活动中忽视教学反思这一环节的作用,没有能够在教学工作中主动积极地开展教学反思，存在着髙兴时反思一下教学工作，忙碌时则顾不上教学反思的现象，这一项工作没有成为教学中的自觉习惯和规定动作。

（二）教学反思时间较为滞后,反思信息不够准确。部分语文教师没有能够在教学活动开展后当即进行教学反思,往往经过了一段时间甚至几天后才想起来进行反思，而此时教学的一些具体细节在记忆中已经残缺不全,如果再缺少相应的文字记述，这样的教学反思在一定程度上失去了反思的价值,所反思的有效性也大打折扣。

（三）教学反思内容较为狭溢，未能体现全面原则。在高中语文课堂教学反思中,一些教师仅仅着眼于教学成效的反馈信息反思,对于自身教学理念模式、教学组织有效程度以及学生的参与性等方面缺乏全面的评价与分析。教学反思局限于课堂,没有能够对课前预习活动在课堂上的表现效果进行同步的分析,教学评价不够全面。

（四）教学反思流程不够全面,缺乏整体评价体验。在对语文教学课堂进行反思的过程中,教师应当着眼于课前延伸和课后拓展等环节对语文课堂进行立体化的评价。部分教师没有着眼于这样的流程,没有能够立足于整个语文教学的全过程进行评价分析，也就无法从整体上把握教学的总体效果。

二、有效提升寓中语文课堂教学反思成效的建议

教学反思是高中语文教师必不可少的教学环节，承担着自我评价、弥补不足以及提升教学成效等方面的重要职能。教师应当高度重视并积极投人到教学反思中,更好地促进语文教学工作的开展。

（一）教学反思纳人教学常规管理之中,使其成为教学规定动作。为了有效发挥教学反思在高中语文教学中的重要作用，学校以及教导教研部门应当将教学反思纳入到教学常规管理的范畴,一方面在教学考核管理制度的执行方面严格把关；另一方面学校还应当印制规范的台账资料,将教师的个人教学反思教学资料进行定期搜集、分析与评比。同时，教师的教学反思成效还应当与个人业绩考核、年度考核等方面紧密结合起来，使教师在思想上重视教学反思，并且有效提高教学反思的针对性和实效性。

（二）在教研活动中强化对教师教学反思的指导,保证全面深人地开展反思活动。教学反思虽然是教学工作中必不可少的组成部分,但是不同教师在执行方面存在着一定的差异性,送与个人业务能力、反思技巧等方面具有密切的联系。学校教研部门应当强化教学反思方面的活动指导,通过教师沙龙、业务学习、教研组讨论等不同方式，向广大教师传授教学反思的内容、技巧、方法，让大家掌握教学反思的主要步骤，通过这样的方式达到规范教学反思工作和提高教师反思能力的双重目标。在教研活动中,一方面要对反思的意义、内容进行全面的分析；另一方面也要对教学反思的流程进行分析,让广大教师从整体上把握其实施要点,并有效应用于教学活动之中,寻找自身教学工作的不足，进行针对性改进。

（三）提供教学反思活动必要的硬件设施,帮助教师提升业务能力。在许多高中语文教师的教学反思中，都是事后通过自己的回忆来进行评价,这样的反思会受到诸多方面因素的制约。如采取必要的教学手段辅助，对教师课堂教学活动进行录制,事后对照自己教学的实况视频进行反思,效果则来得更为直接和明显。学校应当结合整体规划布局,为教师多提供这样的条件,如可以配备专门的多功能多媒体教室,实现多角度同步摄影录音。另外,为了提高语文教师的教学反思能力,学校还应当在相应的学习参观、考察观摩等活动中为教师提供便利条件，在时间、经费方面予以保障,帮助教师切实有效地提升业务能力。

（四）定期组织语文课堂教学观摩研讨，为反思提供对’照的参考。 士教师自我教学反思能力虽然可以较为有效地帮助自己寻找工作不足,进行优化与改进,但是自我评价与反思存在一个缺陷,就是容易让教师一叶障目，对于自己存在的问题并不能全部分析透彻。此时就要采取自我教学反思与他人评价相结合的方式进行对照分析,从而帮助教师进一步提高反思的有效性。学校教研部门以及教研组应当定期组织教师进行髙中语文教学的观摩课评比，采取大家点评与教师自评背对背的方式,让执教者更为全面真实地认识自己,了解自己的教学工作优点与不足,从而提高自我评价分析与反思能力。

综上所述,在髙中语文教学中,广大教师要重视课堂教学反思这一项工作,在反思的实效性、针对性、科学性、全面性方面多加研究，更好地促进教学活动有效开展。

作者：唐修兵 单位：江苏省上冈高级中学

第五篇::高中语文课堂导学问题的设计

一、导学问题的设计要注意有效性

（一）“主”要问题与“次”要问题

一堂课的问题数量可多可少，问题可大可小,但是不同的问题对教学目标的影响是不一样的。所以，在导学问题的设计中，要有主次之分,取其精华,去其糟粕。针对主要的问题,理应给学生更多的时间交流、思考、讨论,让学生在深人问题的同时，对文章有更好的理解,提高学生的参与性。课堂是学生思维训练的绝佳场所,而一个好的问题则有利于帮助学生突破重难点,激发学生的认知兴趣。

（二）课“内”问题与课“外”问题

课堂是学习的最佳场所,有“教”有“学”。而在课堂上的导学问题更让学生受益良多。教师要考虑到那些问题可能会被学生问到；哪些问题不具有探讨价值或缺少普遍性?指导意义;哪些问题能够突破重、难点,并具有探究价值和普遍性指导意义。教师可以把那些含金量少的问题让学生放在课后自己解决，而含金量高的问题,可以拿到课堂上大家一起探讨。当然，让学生课后自己解决问题,老师也要发挥自己的引导作用，让学生们从正确的角度去解决问题。如此,课内课外相结合的教学模式,既大大提高了课堂的效率,又让学生们在课后自主探讨学习,增强了他们学习的主动性。

二、导学问题的设计要注意逻辑性

（一）设计问题需由表及里

会提问的人,像木工砍木头,先从容易的地方着手,再砍坚硬的节疤，先问容易的问题，再问难题，这样,问题就容易解决。我们的认知水平是逐步提升、循序渐进的，根据一人的认知水平的变化,问题的设计也应该由表及里、逐层文递进，由简单变复杂。这样的提问,能够让学生跟着问题一步一步走,带着前面问题的认知，对后面越来越难的问题进行分析。这对学生思维的深人、兴趣的激发起着重要的作用。

（二）设计问题需精心统筹

能够正确的提出导学问题,是一门艺术，它需要像水彩一样,由淡变深,而不是浓墨重彩、毫无连贯性。每一堂课都是一个诊断,教师要抓住“经脉”,对问题的设计要精心统筹、环环相扣，让学生有条不紊地去探索和解决难题。同时，教师问题的设计要抓住学生心理,从学生的角度出发,从而使问题更具人性化。

三、导学问题的设计要注意灵活性

问题的设计，是为了在训练学生解决问题能力的同时,引导学生自学。问题预设太强,学生的思维受问题控制,不能发散思维去思考问题；问题设计太小太琐细,学生的思维在问题当中不停地转换，不能整体把握文本。因此，对问题的设计要注重问题的“大”与“小V'预设”与“动态”的关系。

（一）问题设计应灵活处理问题“大”与“小”的关系

这里的“大”、“小”指的是问题所涉及的文本范围。小的问题,学生能够不假思索地做出解答，但是如果一直以小问题的形式出现，文章文被解剖得七零八散,既不利于学生对文章的理解，又不利于学生对文章整体思路的把握。大的问题，指向不够具体,让学生云里雾里，很多细节处得不到关注，影响学生的深入解读。所以，要“大”、“小”问题相结合，先问“大”问题,掌握大概问题框架后,再问“小”问题。

（二）问题设计顔活处理“预设”与“动态”的关系

教师按预设问题进行导学时,学生可能会对老师的问题提出疑问。此时不能对学生的提问一概而过,反之,应该顺着学生的疑问来引导学生分析、思考、解决问题,把学生再次带到教师的预设问题中来。当然,不是所有学生的质疑都要当堂给出答复，教师可以根据课堂时间灵活安排。教师在进行预设问题探讨的时候，不免会有小插曲,权衡好插曲与预设问题,灵活运筹课堂，既能满足学生的求知欲望,又能顺利完成教学目地。没有插曲的课堂是不完整的,课堂总要像小说那样,一波三折,才能引人人胜。

综上所述,高中语文课堂导学问题的设计要注意有效性、逻辑性和灵活性,以学生为本,让学生在互动解决问题的同时发表自己的看法,运转自己的头脑。如此灵活的课堂,让教师和学生之间相得益彰,更好地发挥课堂作用。

作者：李平原 单位：江苏省丰县欢口中学

第六篇:高中语文少教多学课堂教学模式

一、针对性

首先，我们要对高中生的课前预习情况进行检查，一方面防止高中生懒惰放任，另—方面是有效了解高中生的预习情况和学习目标的达成度。这既是展示高中生自主学习能力和检查他们自主学习效果的过程，又是我们发现和收集高中生存在问题的过程，能够充分提高高中生的自主学习能力。

二、参与性

要让高中生充分参与课堂教学，就要让他们参与课堂教学的整个过程，高中生在课堂中的参与度不能局限于课堂练习和独立思考阶段，而要体现在教学的每一个环节之中，让他们全体参与，从不同层次高中生的学习情况出发组织他们参与教学活动，使高中生在原来的学习基础上有所提高。高中生不仅要参与学，还要参与教，不仅要把课堂学的主动权交给高中生，还要把教的主动权交给他们，真正实现课堂中师生的有效互动。

三、合作性

小组合作学习是课前自我预习和课堂教学的重要教学方式，其教学优势和重要性是很明显的。就高中生而言，课前预习效果和发现的问题能够使学生加以有效关注和帮助，不仅有利于促使高中生学习进步和提高，而且有利于培养高中生的合作研究能力。就我们而言，因为有小组合作探究做基础，所以更容易发现小组合作学习取得的成果和存在的不足，有助于提高课堂教学的针对性。还可以把小组合作作为深化教学改革的契机，进一步开展全班合作探究式教学，使全体学生共同获益。

四、培养高中生主动学习习惯

主动学习是高中生一种良好的学习品质，是自我提高的重要条件。高中语文课堂教学要积极引导高中生自主学习和积极探究，保证高中生有充足的自由学习时间。每一个高中生都希望自己得到老师和同学的认可，有提高、有进步。但由于个性、兴趣和能力的不同，有的高中生性格内向，不善言语和表达，有的高中生不愿意被老师指名回答，因此这需要我们认真观察每一个高中生的心理，积极发现他们的优点和个性差异，让所有高中生都觉得语文课堂是充满快乐的天地。还要善于为高中生提供课堂参与的机会，创造条件使他们发挥自我才能，让每一个高中生都有成就感。

五、少些理性，多些情趣

传统高中语文课堂教学经常采用分段、概括段意和主要内容、归纳中心思想等方式。这种传统教学方式侧重于理解分析，对于提高高中生分析、概括和综合等抽象思维能力有很大好处。但从本质看，课堂教学中花大量时间对高中生抽象思维进行训练，不仅不高效，还是一种拔苗助长的行为。新版高中《语文课程标准》不再强调千篇一律的分层，理清句和句、段和段之间的联系。这有利于我们科学地根据作品的特点和高中生的实际确定课堂教学的重点，同时避免面面俱到，更助于突出重点、突破难点。随着高中语文新课改的深入，我们的课堂会更精彩、更多元、更实际，课堂教学也会更开放，呈现多元化趋势。

总之，高中生充分发挥自学潜质，是高中语文课堂教学焕发生机和活力的基础；让课堂教学焕发生机和活力，是让高中生发挥自学潜质的发展。教师应树立积极乐观的学生观和潜质观，使课堂教学走向深层，走进高中生的心灵，这是“少教多学———自主学习”教学改革所持的坚定理念。

作者：安红琴 单位：河北定州中学

第七篇:高中语文高效课堂教学

一、高中语文要大力组织课堂活动。

高中语文学科课堂教学活动是新课程改革的必然要求，也是提高高中语文教学有效性的必然途径。随着新课程改革的不断深入，新课程理念和教学方法已经在高中开花结果。在高中语文教学中新课程教学恰逢其时，因为在传统的教学理念和教学方法下的高中语文课堂，只注重教师的教，不注重高中生的学，教师为了追求教学成绩，采用填鸭式的教学方法，这种教学方法违背高中生的认知规律，对高中生展开压制性的学习，高中生在这样的课堂上只会被动接受，高中生的学习感受不会被教师重视，久而久之，高中生就养成“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯，对学习提不起兴趣，学习成绩不断降低，综合素质逐步下降。可见，这样的教学理念和教学方法不利于高中生的学习，更不利于高中生能力和素质的提高。为此，我国高中教育提出新课程的理念和教学方法。新课程理念正是看到了传统教学理念上的不足，改变过去违背高中生发展的教学理念，变教师的教为高中生的学。教师要发挥高中生的主体性，实现高中生的主动学习。为此我们要采用新的教学方法，在高中语文教学中要通过教学活动培养高中生的自主性和学习能力。高中语文的活动教学设计是以高中生的自主学习为出发点，活动教学的教学过程都是在高中生的自主性学习下完成的。所以，我们要激发高中生的学习兴趣，促使高中生主动地学习、主动地探究，只有这样才能才能保证高中语文课堂活动教学高效完成。同时，高中语文学科课堂活动教学是由学科本身特点决定的。因为语文学是一门以基础性工具学科，这就意味着语文学习就是一个高中生的活动的过程。高中生要获得语文知识，就必须实践，还要动脑思考和进行有效交流。这一系列的学习过程都离不开高中生的活动，只有在高中生活动中才能圆满完成教学任务。

二、高中语文学科如何进行课堂活动教学。

我们所说的课堂活动，不是课外活动，而是指以语文课堂为中心的活动，是围绕高中语文教学内容展开的课堂教学活动。这样的教学活动需要我们进行精心的准备和教学设计，更需要我们给予精心的组织和指导，保障课堂活动的有效性。对有的高中语文教师来说，不愿意开展这样的课堂活动，究其原因是担心课堂秩序混乱，弱化课堂教学效果。教师们的担心是有道理的，由于长期以来的压制性教学，高中生已经习惯被动学习，一旦让他们自主学习，就会变得不知所措，自然不能把握学习的度，导致课堂秩序混乱。对此我们要做到心里有数，既要承认课堂秩序混乱是必然的，又要对高中生的表现进行适当的引导，给高中生适应的时间，逐步走上教学正轨。可见，在高中语文课堂中实施活动教学，教师要改变观念，做好思想准备是前提条件，这有利于课堂教学的稳定过渡；其次教师要研究教学，掌握活动教学的流程；最后要研究高中生，针对高中生的学习情况和思想状况展开分析，对一些思想不稳定、容易影响课堂秩序的高中生要提前做工作，课上也要格外注意，及时给予适当的引导，保证高中生的正常表现和高中生课堂活动的完成。

三、建立民主、和谐、平等、合作的师生关系，促进课堂教学的有效实施。

要在高中语文课堂上实施活动教学，建立民主、和谐、平等、合作的师生关系是必要条件。课堂活动教学注重发挥高中生的自主性，使高中生自主学习，没有一个良好的师生关系很难让高中生自主学习，只有和高中生建立民主、和谐的关系，才能使师生在课堂上互相交流，平等合作。

总之，高中生的课堂活动是以高中生的自主学习为基础的，这就决定了高中生的课堂活动依赖他们的生活经验。因为高中生的知识和兴趣是以高中生的生活经验为基础的，所以我们要开展好课堂活动教学就要把教学内容与高中生的生活实际经验结合起来，创设生动有趣的教学情境，激发高中生的学习兴趣，让高中生认识到学习的应用价值，只有这样才能打造高中语文高效课堂。

作者：王嫔 单位：内蒙古乌兰察布市集宁一中