情感价值教育高中语文论文

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一、高中语文教学情感价值的现状

受应试教育的影响，学生学习都有很大的压力，尤其在高中，为了考上理想的大学，学生所有的学习行为都是为上大学服务的，导致学生对情感价值学习重要性认识不足。在应试教育制度下，教师过分注重知识的传授，着重培养学生考试、应试的能力，这种教学模式通常会使学生产生厌学、畏学等消极情绪，导致学习成绩下降，身心得不到健康发展。另外，为了培养学生熟练的应试能力，通常会机械化地将同一个知识点反覆地进行作业训练，繁重的作业负担导致学生没有多余的时间去体验作者的情感价值，学生积极性很难得到提升，对语文的学习兴趣也逐渐降低。

二、高中语文情感价值教育的对策

（一）积极运用教学导语，创设情境感染学生

课文导语是教学工作开始的前期准备，是教师开展情感价值教育的突破口，因此，教师应该积极运用教学导语、创设情境感染学生。教学活动开始之前，教师应该采取措施集中学生的注意力，有的学生注意力很难集中到课堂上，这时，教师就应该积极发挥导语的作用，根据导语内容，创设与课文情感相符合的情境，集中学生注意力的同时，提高学生的学习情趣。例如课文《荷塘月色》的导语是“大家都见过荷花、莲叶。或许，‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’是荷花热烈的美；或许，‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’是荷花清洁的美……那么，在朱自清先生笔下，月下的荷塘，又是一种怎样的美呢？今天，我们就一同来探索先生笔下的荷塘月色……”这一段导语不仅可以描绘出课文的内容，还可以把学生引入到荷塘月色的美景中。

（二）优化教学方案，激发学生的兴趣

丰富多变的教学方法更加符合高中生情感价值的需求，教师应该根据教学内容，优化教学方案，激发学生的兴趣，从而提升学生的情感价值观。首先，教师应该坚持“因材施教”的教学原则，教师应该充分了解每个学生的学习情趣，根据学生的个体差异，设置符合全体学生共同学习的教学情境，鼓励学生发挥自己的优点，积极主动地投入到学习中。其次，教师还应该根据教学内容创设教学情境，满足学生的情感价值需求。情感的产生需要依据与情感内容相符合的情感空间，教师可以通过多媒体等教学手段设置生动形象的教学情境，满足学生情感价值的需求。如学习外国诗歌《当你老了》时，教师可以借助音乐来辅助教学，通过悠长、多情的音乐将学生带去到诗歌的情感中，使学生进一步体验作者创作诗歌时的心理感受。

作者：温永刚 单位：北京市苹果园中学