分享式教学高中语文论文

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1.高中语文教学中构建分享式教学模式的对策

1.1老师直接讲述个人对作品的感想

高中语文教学不仅是为了让学生掌握基本的做题技巧，同时老师也应该与学生一同进行作品赏析和讨论，尤其是老师应该要讲述个人对作品的理解，个人是如何进行作品赏析，在进行作品阅读时，思路是什么，阅读后的感想是什么，这些都可以和学生进行分享，进而使学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，并能够在老师分享的过程中掌握相关的作品阅读技巧和方式，进而能够更好地理解作品，并从中受到启发，使学生能够更加积极、热情地投入到阅读中去。一些优秀的作品是能够让老师和学生进行分享和交流的，老师应该要引导学生进行学习情境中去，进而能够更加深刻地理解作品的深层意义。

1.2老师直接进行作品朗读，进而表达个人感受

在分享式教学模式中，老师也可以通过直接的作品朗读方式进行经验分享。朗读不仅能够使学生加深对文章的理解，同时也是学习语文的一种方式。在高中语文教学中进行朗读，能够提高学生的阅读水平。老师在阅读之后，可以总结出自己对朗读作品的直观感受，进而在朗读的过程中也能投入感情进行朗读，在朗读的过程中，老师可以加上自己的理解和感受，在阅读的过程中，加上阅读技巧，通过抑扬顿挫的阅读方式，读出文章所表达的情感。这样在老师的感染下，能够快速地调动学生的情绪，使学生能够快速了解到文章所表达的感情，同时学生可以跟着老师一起进行朗读，学生可以读得有模有样，绘声绘色。在不断的朗读过程中，学生也可以根据文章所表达的情感进行有感情的朗读，这样学生既能够掌握到整篇文章所表达的感情，同时也能够锻炼自身的阅读水平和朗读能力，进而培养学生的综合能力。

1.3老师要引导学生进行联系式分享

在高中语文学习中，解读文章是引导学生更好感知作品内容的重要方式。因此老师在进行作品解读的过程中，不仅只考虑到考试，同时还要根据自身的理解和经验，对学生进行分享，使学生能够在阅读的过程中，结合自身的生活实际，联系实际的生活经验进行学习，这样能够更好地感知一些与之相关的认识和思想，进而培养学生的思维能力。比如说在进行《滕王阁序》的学习，老师可以让学生先阅读《流泪的滕王阁》，在阅读这篇文章的过程中，根据文章对滕王阁的一些描写，每个人都会有不同的感受，老师可以把自己阅读的感受和学生的感受进行分享与交流，这样学生能够通过交流仿写这篇文章，进而能够抓住文章中的一些历史人物特点，进而写出类似的历史散文，这样能够加深学生对《滕王阁序》的认识。

1.4老师应该写下水作文

高中语文教学中，写下水作文也是分享式教学模式的一种方式。在传统的语文教学中，老师一般是给学生设置好作文题目，学生根据题目进行作文写作，然后老师进行批改。这种传统的方式有一个缺点，就是不能够提高学生的写作能力。一般情况，学生对老师书写的作文比较感兴趣，并且喜欢仿写老师的作文，因此，老师可以写下水作文，然后启发学生写作的方式，这样能够培养学生写作思路、写作技巧的掌握能力，使学生能够在老师的启发下，对作文产生浓厚的兴趣，并提高学生的写作能力。

1.5老师应该组织学生进行合作分享

学生是学习的主体，在高中语文分享式教学模式下，老师应该要组织学生进行合作分享，主要是在语文教学过程中，老师要引导学生进行合作讨论，在讨论的过程中让学生进行认知和感悟的分享，同时引导学生进行信息资料共享，这样能够锻炼学生的思维能力，培养学生的合作精神，进而提高学生的语文学习能力，积极、主动进行学习，并能够提高学习效率。

2.总结

高中语文教学中构建分享式教学模式，能够有效地提高学生的语文学习能力，使学生在与老师、学生分享感受的过程中，提高自身的综合能力。

作者：李月 单位：江苏海门市冠今中学