高中语文课堂趣味教学分析

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一、趣味教学的特色

语文教学的根本目的并不在于教给学生大量的语文基础知识，而是让语文学习唤醒学生的学习激情，让学生在学习活动中由被动的角色转变为主动的角色。高中语文教师应该把教学精力放到如何营造趣味课堂，让学生在充满乐趣的课堂上学好语文。实施趣味教学策略需要教师因材施教，根据每一个学生个体的不同，知识体系的不同来采取不同的方式教学。所以，趣味教学的特点也不仅仅只是趣味性，还有实用性、创新性、非固定性和综合性。高中语文趣味课堂的策略要求，语文教学内容或教学形式要对学生有一定的吸引力，引发学生的注意力，促进学生由单纯地听讲的模式改为探索的模式，由单纯记忆的方式改为系统联想的方式。在趣味教学中，不断提高学生的情感表达和情感体验。让每一个学生根据自身的特色，找到合适的学习方式，在快乐中学习。总体来说，趣味教学的特色是让学生在相对轻松、充满乐趣的课堂中，找到自己的位置，发现学习的乐趣并养成积极探索的习惯。

二、趣味教学在语文课堂中的具体应用策略

语文是对语言以及文字的学习，同时也是对传统文化的学习与继承。在过去的语文教学方式中就是教师在讲台上授课，学生在讲台下听。现在新课改要求教师要做到“以人为本”，充分挖掘学生的潜力，充分激发学生对学习的兴趣，充分发挥学生的主体性。所以，教师在高中语文课堂上应该尝试用不同的教学方式，充分提高课堂的趣味性，让课堂充满生气，将学生的情绪调动到最适合学习的状态。（1）趣味教学，提高学生学习兴趣在学习新课时，可以通过向学生提问，让学生带着问题进入新课的学习，这会充分激发学生的求知欲，让他们在思想上保持积极性。比如很多教师在讲《刘姥姥进大观园》一文时，会让学生先读一遍课文，然后提问几个问题：一、《刘姥姥进大观园》这一节的意义是什么？二、文本有什么艺术价值？

三、刘姥姥人物形象的特点是什么？

在学生通篇读完这一课文时，因课文篇幅长，不免会在阅读过程中精力涣散，再考虑这些问题时，文章内容早已记不清晰。另一方面，文章并非全是白话文，还有大量诗词，学生未必可以全部理解。这个时候，建议教师可以先把《红楼梦》的主题背景和特点告诉学生，然后提出问题，再给学生放一段《刘姥姥进大观园》的视频。影像资料可以吸引学生的注意力，充分提高学生对学习的兴趣。学生带着问题看视频，可以更好地理解文章并且对重点情节记忆更加深刻。在看完视频之后，若对教师提问的问题还是把握不清，可以再从课本中查找，这时再阅读课文，会发现更细微的细节，想要深入了解的兴趣也会促使学生充分阅读课文。（2）推陈出新，提高学习效率语文课本中的内容多样，不同的教学内容可以采取不同的教学方式，以提高课堂的多样性和实用性，让高中语文课堂充满趣味的同时，使学生也可以掌握知识。在高中语文教材中，有一篇话剧《雷雨》。与其让学生通过读剧本来感受经典话剧的魅力，不如让学生自己来表演。学生在准备期间需要考虑到各个角色之间的配合和道具背景等的改变，这样学生准备期间可以感受到话剧各个要素之间协调配合的重要性，也会让学生了解到排练一场话剧是十分不容易的。这种开放性的方式，可以让学生充分进入到角色和文本中，充分发挥想象力和联想力来充实课文的内容。教学方式由给予式和填充式改为探究式，活跃了课堂气氛，也提高了学生的学习效率，拓宽了学生的学习视野。（3）师生换位，增强学生主体意识在讲授新课时，趣味教学策略可以激发学生的学习兴趣。但是在高中语文的课堂上，新课占的比重要比复习课所占比重要小。趣味教学策略在复习课中也应有很好的教学效果，才能很好地被教师和学生接受。在复习课时，可以让学生充当教师的角色，从备课到讲课，带领整个班级的同学复习基础知识。这就要求学生在备课时，要把所学知识系统地整理并在讲课时连贯的讲出来。学生在充当教师角色时，责任感增加，对自己的要求也会提高，对知识的掌握程度必然也会提高。师生换位，增强学生主体意识，促进学生的全面发展和可持续发展。

四、结语

选择恰当的教学方式，可以提高高中语文课堂的趣味性，充分让学生感受语文的魅力。高中语文课堂的趣味教学，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生学习效率，增强教师的教学效果，极大地发挥学生主体意识，促进高中语文教学往更好的方向发展。

作者：王春斌单位：内蒙古锡林郭勒盟第二中学。