高中语文多元化教学

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高中语文多元化教学范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

在新时期，高中语文教师应将教学视野拓宽，转变教学理念，以全新的理念对教学工作进行指导，以多元化的角度看待教学实践与教学观念，教学对象与教学目的等，灵活的进行改革，丰富教学。本文主要围绕多元化教学在高中语文中的应用展开讨论。

一、教学对象

全体学生是教师教学的主要对象，以往将知识向学生传授，将作业任务布置之后教师就基本完成了教学的任务，然而实际上并非如此，这一模式下学生不同的认识与接受能力被忽略了。一个班上几十名学生，以一刀切的方式进行教学，没有充分考虑学生在学习兴趣、认知基础、理解能力等方面存在的个体差异，统一的教学方式造成成绩两极分化的问题，出现不均衡的学习成果，不利于学生的发展。因此，教师需对学生有一定的了解，在教学中充分考虑学生差异，此外，在同一个学生身上智力也存在不平衡，就如一些学生表达能力不佳，但记忆力强；一些学生上学期与下学期之间的成绩差距明显；一些学生书写较差，但作文能力很强；同一张试卷上，一些学生在讨论部分很精彩，选择题却错误连连。学生之间、学生个体都在着复杂性，而教学也应做出调整，以适应教学对象所具有的复杂性，探索有效的方法实施教学，以对学生的了解为基础促进学生进步。这就要求教师从终身教育角度出发，保证学生在教学中天赋得到发展，并获得充分的自由。教师可在对学生充分了解之后进行层次的划分，将学生分为学困生、中等生以及优等生，以英文字母或动物名称命名其层次，教学措施的确定需以学生不同的表现和个性特征为依据，以分层教学的方法促进全体学生的进步。可在问题设置、试卷设计方面分出层次，以不同的问题向不同层次的学生提问，提高问题的针对性，积极引导学生对问题进行探究，在掌握学习基本方法之上巩固其知识掌握程度。

二、教学方法

1.多媒体应用。

课本是学生学习的材料，但抽象的文字难以让学生产生兴趣，难以让学生获得愉悦、轻松的体验。和单一的文字阅读不同，多媒体表现形式迎合了学生的感性思维，结合了听觉与视觉，创建的教学情境逼真且生动。以书本文字、教师语言讲解、多媒体画面相结合，能够为学生的认知提供全方位的教学，易于让学生接受。语文语言是优美且富有内涵的，语文的美是静态抽象的，而多媒体能够将语文的美以动态具体的画面呈现出来，以直观印象对学生的听觉与视觉进行刺激，丰富了教学的内容，使其趣味性得到提高。通过多媒体的应用，教师能够对课本之外相关资料进行搜集，充分利用网络资源的优势，以学生的兴趣和教学要求为基础对教学信息量进行丰富，使课堂容量增加，有效的引导学生对问题进行思考。并且学生也可以学习如何利用网络进行资料的查找、复习与练习，在拓宽思维的同时开阔视野。如在进行《鸿门宴》的讲解时即可应用多媒体方法，古文的学习具有一定的难度，教师可准备相关的图片与视频、声音材料，在教学中通过多媒体播放，将短小精悍的古文以活灵活现的画面展示出来，帮助学生理解其中的人物关系、故事背景等，增强古文学习的趣味性。

2.学科融合。

语文学科涉及的内容非常广，如政治、教育、地理、天文、动物等，针对语文所具有的这一特点，教师可进行学科间的融合，引导学生从不同的角度出发来学习，一方面能够拓展课外知识，一方面能够将学生视野拓宽。如在进行鲁迅文章的教学时，教师可结合有关的历史辅助教学。这是因为鲁迅的文章多是揭露人民生活，带有一定的鞭打与讽刺意味，教师结合有关历史进行教学，能够使学生对文章中的社会背景、政治形势有更深的理解，在进行文章的学习时能够更好的对作者字里行间的意义进行体会和理解。又如在进行古诗的教学时，因古诗中涉及许多的地名，教师可在课前准备一些文人墨客与名胜古迹的故事，将其精炼化并适当增加其趣味性，在课堂教学中应用，将学生的注意力集中起来，引导学生对诗词进行深入的了解。

3.评价的多元化。

多元化教学也包含了评价环节的多元化，教师应调整评价的方式，具体来说，可采用将考试成绩和平时成绩列为总成绩的方法，平时成绩主要包括轶事记录、答辩、优秀表现记录、制作、专题作业、平时观察、口试等内容，而不再以单一的试卷分数评价学生。评价方式的调整是为了对学生的积极程度进行提高，使其能够全面的参与到教学活动中。如在进行写作作业评价时，可先引导学生评价典型范文，指出其中可做改动和完善的地方，再评价自己的作文，将好的与不好的地方都勇敢的提出来，并组成小组，在小组内评价其他组员的作文，互相促进，互相鼓励。在这样的方式下，评价不再只是以死的数字对学生贴标签，而是帮助学生提高对自我的认识，学会自我评价、自我调整与自我激励，增强自我教育的能力，也是对其合作能力的一种培养。在多元化的评价之下，学生获得的评价信息是多元化的，来自多种角度，对于学生提高自身能力具有重要作用。

三、结束语

多元化教学在高中语文中的应用意义深远，教师应积极进行观念的调整，多元化的看待教学对象，积极进行教学方法的改进，以正确的指导帮助学生进行思维视野的开阔，培养其思维方式。

作者：郭晓梅