高中语文课堂教学研究论文(5篇)

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第一篇：高中语文课堂有效性教学的实施

摘要：本文以高中语文教学为例，简要分析了几种通过改变教学方法和教学模式来提高课堂教学有效性的策略。

关键词：高中语文 教学方法 课堂 有效性 策略

新课程标准明确提出了课堂教学中对学生主动性和学生综合能力发展的要求，因此要实现高中语文课堂有效性教学，就要从这两个目标出发，改变教学方法和模式，促进学生学习兴趣的提高和综合能力的发展。

一、丰富课堂教学方法，激发学生学习兴趣

教师可以采用故事教学法、多媒体教学法、创设情境教学法、小组合作学习教学法、探究教学法等高中语文课堂教学方法，丰富学生的课堂体验，激发学生的学习兴趣。例如在学习《我有一个梦想》这篇文章时，教师可以采用创设情境教学法，再利用短片、语言创设出美国人民当时饱受压迫和威胁的情境后，利用文章演讲中激昂的情绪和变化的语调来引发学生的情感产生共鸣，进而更好地理解文章在特定背景下的重要意义。其次，教师可以以“我有一个梦想”为主题，组织学生进行演讲比赛，不仅能够利用演讲内容的要求提高学生的思考能力和书写能力，也能够锻炼学生的语言表达能力，这对实现高中语文课堂有效性教学具有重要意义。

二、阅读写作结合教学，加强写作教学效果

写作教学是高中需语文教学的重要组成部分，教师可以将写作教学与阅读教学结合，让学生从阅读中学习各种写作手法，如词句的使用、文章结构的安排、特定对象的描法等，不仅能够在现学现用的模仿中提高学生的写作熟悉度，也能够不断丰富学生的写作素材。例如在学习《故都的秋》这篇文章时，教师可以让学生模仿文章中回忆的描法，也可以让学生学习其中描写景色和情感表达的手法，提高学生作文的色彩饱满度。

三、增加游戏教学成分，点燃学生学习激情

语文的学习是沉闷的，长时间的学习难免让学生产生烦躁的心理，这时适当增加游戏教学，不仅能够重新唤起学生的注意力，也能够点燃学生的学习热情，这对提高高中语文教学有效性具有重要意义。例如在学习《孔雀东南飞》这节课时时，教师在通篇的文言文学习中，可以加入“情景剧”，让学生通过对课文的理解来编排相应的剧本在课堂上进行表演，点燃学生的学习激情。四、结语综上所述，通过丰富课堂教学方法，能够有效地让学生在轻松、多变的环境中产生更多的学习激情；阅读与写作的结合，能够增加学生语文学习的综合能力。这些措施对提高高中语文教学有效性是非常关键的。

参考文献：

[1]陈靖惠.浅谈新课程下提高高中语文课堂教学有效性的措施[J].东北师范大学学报,2015,(02).

作者：侯敬文 单位：吉林省实验中学

第二篇：高中语文高效课堂浅析

语文作为母语，是一门最基础的学科，学生们从踏入校园那天开始就开始接触语文，到了高中阶段语文更是成了一门重要的学科。如何在高中语文教学中将课堂高效化，是当前高中语文教师最为重视的问题。当前，信息化技术的普及为教育带来了新的生命力，本文笔者就信息化环境下高中语文高效课堂的构建进行了阐述，以供同行探讨。

一、信息化环境下高中语文教学现状

可以说当前社会就是一个信息化的社会，信息技术在教育过程中也被广泛运用。学生不单在学校接受教师运用信息化技术进行课堂教育，在生活中也随处可见信息技术的运用，如家庭网络、手机网络等，这些信息化技术可以说是当前学生最常用、也是最喜欢的。就教师而言，一说到信息化，首先想到的必然是信息化教学。将信息技术与现代教学有机结合，从而形成信息化教学，这种与时俱进的教学方式能有效提高学生的学习兴趣，从而形成高效的课堂教学。在高中语文教学过程中的信息化教学不仅单指教学方法，而是体现在每次语文教学的环节之中，如语文的观念及内容、教学环境的创设、教学技术及学科评价等。总体来讲，信息化教学以其资源丰富的特点，对教学环境的创设非常有利，且信息化教学手段是学生喜闻乐见的，能在课堂教育中在感官上提升学生的学习兴趣，养成学生积极思考、发现问题并解决的能力。计算机和互联网有这极强的交互性，拓宽了学生的学习空间、增强了互动、促进了学生团队合作意识的培养。由此可见，信息化环境下的教学有更强的优势。在高中阶段，语文这门学科所蕴含的知识量是巨大的，且内容为古诗文和现代文的结合，这很难让所有学生都对其产生兴趣。笔者试着将信息化技术引入到高中语文高效课堂创设中，让合作学习在信息化环境下进行，取得了一定的成效。

二、信息化环境下高中语文高效课堂的构建

1.情境的创设

语文教学讲究听、说、读、写，因此信息化技术的应用就具有了相当的优势。笔者在课堂教学中利用信息技术进行了模拟情境来打造高效课堂，对加深学生的学习印象起到了良好的效果。如在进行古诗文教学时，通过动画和图片模拟课文场景进行教学。信息化技术的应用将作者所要表达的情景生动地展示给学生，不同内容，不同场景都能得以展现，对教学效果的提升相当明显。新课改提出学生才是学习的主体，笔者将信息技术引入高中语文教学，让学生在信息化环境下进行合作探究学习、保证了情境设置的有效性，用充满趣味的方式将学生学习积极性很好地调动起来。如在进行《春江花月夜》的教学时，笔者设计出动画和音频，完美展示了张若虚所要表达的情感。

2.利用互联网激发学生自主学习

通常情况下，笔者对一些课本中较为简单的内容会安排学生进行自学，用此培养学生自主学习能力。一些较为复杂难懂的内容，笔者会对学生进行有针对性的讲解，这种教学方式为我班学生的合作探究式学习打下了良好的基础。如在进行《锦瑟》这首诗的教学时，先让学生自主认知课文、并在相互讨论后得出各自结论，再让学生一起利用互联网信息获取资料并进行综合讨论其表意的不同观点，教师要做的就是在讨论过程中进行引导、讨论最后进行讲解和点评，这类方式使学生的自主学习能力得到了有效提升。

3.利用互联网增设互动教学

自主合作教学的基础要素是合作中的互动性，而合作互动学习就是从根本上提升教学质量。所以在自主合作教学过程中，笔者较为注重对学生合作意识的培养及相关技能指导，并确保自己能全程参与到学生合作学习之中、对每个小组都能进行指点，在学生互动学习之后，组织学生开展学习成果展示，让每组学生制定出相应的PPT，运用信息化技术来进行相互学习所得的交流，并让每个学生都参与到这些成果的评比之中。

4.利用信息化环境巩固学习所得

互联网的应用是信息化环境最大的优势。笔者在教学过程中、充分利用互联网优势，开展网络做题的教学方式，有效地帮助学生将所学知识进行了加深和细化，在学生网络做题过程中，指导其及时发现学习中的问题并要求学生自行解决，满足了学生的成就感。同时，这类教学方式也让笔者对教学效果有了明确的了解，在后续教学中做到了心中有数。在高中语文信息化课堂教学中，还充分利用了诸多智能化教学软件，对学生进行有效的综合测评，这使得一些不能够完全理解所学知识，或不了解自身薄弱环节在哪的学生，能有效对自身所学进行评价，以便在发现问题之后、其能有针对性地进行重点学习。综上所述，高中语文学科的难度重点就在其对文本的理解性之上。所以笔者将利息化环境有机融合至高中语文教学过程中，打造了高效的高中语文教学课堂，加强了自主合作学习教学方式的推广力度，改善了高中语文教学枯燥的学习氛围，帮助学生更好地掌握了语文这门学科的知识内容。

作者：胡凌 单位：江苏扬州市邗江区蒋王中学

第三篇：高中语文课堂教学诊断标准化策略探索

摘要：现如今，教育教学改革开展的如火如荼，传统的教学模式已经无法适应社会发展的新需求，不符合学生的学习诉求，与新课程标准不相适应。高中语文是所有学科的基础，与其它科目也有十分密切的联系，对教学环节进行有效的诊断，制定标准化的诊断策略，就成为了提高教学质量、改善教学方法的有效必然之举。从某种意义上而言，教学诊断贯穿于整个教学之中，通过实践教学可以及时发现问题，找到有效的解决对策，并结合教学手段调动学生的学习热情。高中语文是涵盖知识面非常丰富的学科，对学生语言能力、实际应用能力都有很高的要求，为了健全学生的道德修养，树立他们正确的世界观，就必须坚持课堂教学诊断标准化策略，为学生终身语文学习奠定坚实的基础。

关键词：高中语文 课堂教学 诊断标准化 策略

随着我国经济的迅猛发展，以及文化传播的加快，人们对高中教学的重视度不断提高，语文教学作为必须科目之一，一直以来都是学生学习的重点。汉语是我国的母语，是人们日常交流的主要方法，语文的教学不仅要让学生掌握相关的知识点，还要树立学生对语言价值的正确认识，养成良好的学习习惯，能够在日常生活中应用好语文科目。教学诊断是一种贯穿于高中语文教学始终的教学方法，教师可以根据生态系统的健康理论对教学工作进行完善，对教学中的各项要素做出判断，并总结经验和方法，实现课堂教学各要素的紧密结合，构建标准的诊断策略。但是目前高中语文教学诊断工作还存在很多不足，需要教师更新观念，基于学生的实际出发，实现标准化诊断，完善高中语文生态建设。

一、目前高中语文教学诊断存在的主要问题

课堂教学是一个动态的过程，高中语文作为学生学习的必修课，教师必须时时关注教学活动，关心学生的学习水平和能力，为实现教学目标而努力。但是针对教学诊断的应用，高中语文目前的诊断还存在很多不足。

（一）教师的重视度不高

教学活动是一个复杂的工作，需要教师和学生双方进行互动，坚持因人而异的教学模式，并构建教学的知识新体系。教学诊断作为伴随教学课程而来的诊断工作，必须要及时开展，与教学相伴而行。然而由于传统理念的束缚，现如今高中语文教学诊断工作还不够高效，诊断工作经常滞后，教师没有足够的时间对教学活动进行反思与分析，不能保证及时发现问题，不利于改进教学方法，阻碍了教学质量的提高。

（二）教师对教学诊断标准化策略无法形成

诊断是有目标的诊断，是对教学活动进行的全方位、科学化的总结，诊断工作不是随意而为的，要保证实现诊断的目标就必须要结合实际，制定标准化的诊断方式，及时发现语文教学中在理论上的不足，目前，很多高中语文教师即便认识到了诊断的作用，也由于缺乏标准化策略无法保证诊断科学性的凸显，影响了最终的诊断效果。

二、高中语文课堂教学诊断标准化项目内容

（一）教学诊断教师活力要素

针对高中语文教学生态化系统，教师要通过诊断了教师是否对学生的学习起到了应有的意义，教师主导作用的发挥才是实现诊断教学的基础，是满足活力教学的关键。教师要成为教学的主导者，在诊断中遵循新课程标准的要求，保证教学内容的丰富性和科学性。

（二）教学诊断学生活力要素

课堂是教师与学生的互动场所，光有一部分根本无法完成教学，一切为了学生才是教学的宗旨和意义。诊断高中语文教学策略的标准化模式，就是要实现活力课堂的构建，通过诊断养成学生的语文思维，树立他们正确的价值观，增强语文学习的求知欲，对待学习有一个积极的态度，并明确教学的目标。

（三）教学诊断师生结构要素

课堂生态系统组织结构是指课堂生态系统中生物和非生物的组成部分在时间、空间和功能上的分化与配置而形成的各种有序系统。由于作为非生物环境的教室无法产生能量，高中语文课堂教学生态系统组织结构主要是指课堂生态系统中师生之间、生生之间的相互作用、相互联系的方式。因此，诊断的主要项目还包括师生之间的融洽程度，教学诊断要保证师生之间可以实现良性互动，转变教学理念，端正学习态度，并完善教学多样性，营造良好的教学环境。

三、高中语文课堂教学诊断标准化策略

（一）坚持客观公正的进行诊断

诊断者要尊重授课教师，在没有经过全面的了解前不能不负责任的贸然进行评论和批评。诊断者在进行听课前和听课后要全面了解执教老师的教学内容、教学方案的设计、教学目的以及过程中渗透的教学理念。基于实际情况制定有价值和有意义的诊断与评价，保证高质量教学。

（二）教学诊断要突出激励性作用

所谓的激励性诊断就是要确保诊断教学可以调动学生对语文学习的兴趣，对于刚上岗的年轻教师，要多给予鼓励和支持，对他们的工作抱有期待，并引导他们学会变通，灵活的开展诊断教学，解决教学问题。

（三）要做到因人、因场合而异

诊断依据的标准要根据不同的教师、不同的场合而作出相应的调整。如果是一些随堂课和农村语文教师的课，诊断要相对降低要求。对于一些省级、市级层次的示范课、展示课等，诊断所依据的标准相对较高一些，对具体问题的分析要透彻、公开。另外，如果听课、讲评场面大、听课教师比较权威时，诊断者要预先跟授课教师打招呼，让其提前做好思想准备，提问题时要委婉，多提一些探讨性的问题，使执教教师站在更高的角度要求自己，并不断超越自我、提升自我。

结束语

总而言之，高中语文教学作为教学的主要内容，是学生学习的必修课，与汉语语言的运用具有十分紧密的关系。随着新课程改革的深入推进，高中语文教学必须做好诊断性教学，制定标准化策略。也就是说，教学诊断要明确诊断内容，坚持客观公正的诊断策略，突出它的激励作用，并保证因人而异、因场合而异，切实提高诊断的有效性。

［参考文献］

[1]刘群.基于人才成长的语文课堂教学诊断标准化策略[J].成才之路,2015,33:19.

[2]姜兴红.高中语文课堂教学“问答教学”策略的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2016,06:49.

[3]韩友江.高中语文课堂教学诊断策略研究[J].文理导航(上旬),2015,05:9.

[4]宋丽.探究高中语文课堂的高效教学策略[J].青少年日记(教育教学研究),2015,10:125.

[5]严丽雯.高中语文课堂教学诊断标准化策略探讨[J].中华少年,2015,30:33.知识文库.2016年12期.

[6]曾莉.开放课堂在小学数学教学中的应用尝试[J].科学中国人.2015年14期.

[7]江小林.浅谈如何利用多媒体优化小学数学教学[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.

[8]刘成发，陈登慧.探究信息技术背景下的小学数学教学[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.

作者：王存良 单位：宁夏回族自治区隆德县中学

第四篇：高中语文课堂教学高效性研究

【摘要】如何有效的发挥经典美文的魅力，让学生从美文中感受文学气息，增加对生活及人生的领悟，提高审美与鉴赏能力，成为语文教师在教学时时常思考的问题，本文将就此进行探析，研究如何利用经典美文提高课堂教学的高效性。文章立足于高中语文课堂教学现状，主要分析了“发挥经典美文魅力,提高高中语文课堂教学高效性的几点策略”。

【关键词】经典美文 魅力 高中语文 课堂教学 高效性 教学 策略

在高中语文的课堂教学中，经典美文的阅读是不可或缺的教学内容之一，课文中的经典美文都是符合高中生阅读需要的、能够提升学生语文素养的文学精华。

一、阅读经典美文，奠定学生语言基础

在传统教学中，教师们在进行课文教学时都过于关注对文章的分析，进行逐字逐句地解析，分层分段的总结思想，反而没有让学生真正的阅读文章，这就会忽略对文章本身的欣赏与感悟，让美文阅读失去了魅力。学生在这样的教学方式下，也不会主动的去用心领悟美文所表达的思想，语句中巧妙地情感表达等，而是固化了思维模式，习惯于关注教师强调的阅读技巧，这就导致学生的语文素养并没有得到提高，反而在大量的练习下日渐僵化。阅读经典美文，不仅要从写作手法等方面进行分析，更重要的是从文字中架起与作者之间沟通的桥梁，领悟作者在一行一句中流露出的丝丝情感，这不仅可以让学生感受美文的魅力所在，更能在潜移默化中提升学生的文学素养，对文字的感知力大大提升，并在今后的阅读与写作中更关注对情感的准确表达，而不是对技巧的过多使用。例如在《荷塘月色》一文中，教师在教学前不妨给予学生充足的时间进行阅读，经过一遍甚至多遍阅读后，让学生来谈一谈对这篇散文的感受，可以说文章中的整体情感基调，也可以单从自己认为很优美的语句来体会作者当时的心情是快乐的还是悲伤的等等。散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，但是学生并不了解散文中作者所处的时代背景以及作者本身的人生经历，单从散文的语句很难直接准确的感受到这种心情。这时教师不应直接向学生说出散文的分析，而应以引导的方式让学生在了解文章背景后，再进行重点段落的阅读，领悟作者的情感。在这样的阅读教学中，学生自己体会作者情感，比直接接受教师灌输的答案来说更能提升阅读素养，从文字中学习到更多优美的表达与对感情的把握，从而奠定良好的语文基础，学会从阅读中收获更多文学财富。

二、读背结合，提高其阅读经典美文的水平和素养

经典美文的读既要侧重读准字音、读通句子，理解词语、掌握语气、句读、停顿，又要注重发现问题、提出问题、字斟句酌、深入研究。尽量让学生做到美读与品读相结合，既读出情感、读出节奏，又能品味语言的意境美和音韵美。让文学作品中传诵百世的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田，达到潜移默化的效果。在让学生进行背诵时，不仅仅是把文章背诵下来，更要在背诵中代入对情感的感悟，让学生在重复的阅读与背诵中感受文学的魅力。这时就需要由教师引导学生如何朗诵与背诵，帮助学生正确的把握阅读时的情感，例如在柳永的《雨霖铃》中，这首词的上片写临别时的情景，下片主要写别后情景。全词起伏跌宕，声情双绘，教师在阅读时，应按照词的词谱格律对照为学生朗诵，让学生在朗诵中增加对词的阅读体验，强化情感表达。背诵最有价值的经典，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，从而潜移默化其气质。经典的价值将随伴其人生经验的成长而吐露芬芳，能扶持学生克服人生的逆境难题。长期的诵读薰习，还可以提高阅读美文与古文的能力，在文化的智慧宝藏中畅游，也能陶冶性灵，开阔心胸，端正品行。

三、引导学生进行有效的课外阅读

美文的阅读与学习不能仅限于课堂教学，而应以课堂为学习平台，让学生学会阅读，爱上阅读，这样才能让课堂教学更高效。有效的课外阅读可以帮助学生从阅读中提升文学素养，不断的在美文中吸收文学精华。因此，教师应指导学生如何选择好的材料和文章阅读，从文体上说可以选择散文、小说等阅读，在对不同文章的涉猎中了解不同文体的写作特点，还可以选择优秀的作者进行选读，例如，著名的文学家鲁迅、朱自清等，教师还要激发学生的阅读兴趣，让学生主动去阅读，学生们不爱阅读，从根本上说是对阅读缺少了解。教师可以利用各种契机，用自身的语言描述给学生们建立一个有趣的阅读表象，让学生产生对阅读的一种向往。教师可以适当安排一定的时间，引读一些中外名著、有趣的小品文、优秀作文等，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的阅读欲望，从而带动学生进行课外阅读。例如在学习了《林黛玉进贾府》以后，学生对《红楼梦》有了一定的了解，教师可以选择一些经典的选段推荐学生阅读，比如第八回《贾宝玉奇缘识金锁薛宝钗巧合认通灵》描述了贾宝玉的通灵宝玉与薛宝钗的金锁之间“金玉良缘”的故事，阅读《红楼梦》，可以体会曹雪芹对文中人物细致的情感描写，也能让学生增加对古文的阅读经验。在大量的课外阅读后，学生在进行课文学习时也会更容易的抓住文章主线，不用过多的技巧就能准确把握文章思想。总之，经典美文可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣。教师应有效利用美文阅读，将语文学习变得有趣且具有文学气息，让学生从阅读中不仅学会阅读，更能提升语言表达能力和写作能力，从而全面的提升语文学习素养，让语文课堂教学变得更加高效、精彩。

【参考文献】

【1】宋太弘.如何提高高中语文课堂教学的有效性【J】.中华少年，2015（28）

【2】叶邦英.高中语文课堂教学有效策略的探索【J】.时代教育，2015（16）

【3】王国辉.提高高中语文课堂教学实效性的策略【J】.考试周刊，2015（42）

作者:卞娟 单位：江苏省宝应县安宜高级中学

第五篇：流行文化融入高中语文课堂教学的策略

摘要：流行文化是对某个时期内具有流行特质的特定文化的整体概况，是当今高中校园文化的重要部分。将流行文化引入高中语文课堂，不仅能够迎合学生的审美需求，还能丰富教学资源，提高语文课堂的生动、活跃性。从流行文化类型的角度，对影视作品、流行音乐和网络语言进入高中语文课堂的具体教学策略进行了重点分析。

关键词：流行文化；网络语言；高中语文

高中语文教学由于长期受到应试教育思想的影响，呈现出教学课堂气氛沉闷、学生普遍缺乏生机与活力的现状。为了改变这一现象，教师应该从当前学生的喜好出发，结合现实生活，开展学生真正感兴趣的语文教学。以流行文化为例，其通俗易懂和接地气的特征就十分符合高中生的审美追求，部分学生甚至还将它视为时尚风向标。而流行文化本身也具有极强的艺术魅力，其多元化的审美元素和大众文学一脉相承。因此，将流行文化引入高中语文课堂，是增强课堂活力的重要渠道。

一、影视作品+经典名著，直观展现文学作品的画面美

影视作品凭借其精心构架的故事、色彩丰富的画面和旋律优美的背景音乐，赋予了文本材料更多的生动形象性，同时也备受各年龄阶层观众的追捧。将影视作品与经典名著结合起来教学，不仅可以调动学生的学习积极性，还能使原本“躺”在课本中的文学作品“立”起来，显得更为直观形象。由于当今时代生活条件的改善，许多高中学生对年代已久的文学作品的写作背景缺乏了解，尤其是一些描写底层民众苦难的作品，在教学中常常难以唤起学生的同情心。这时，教师不妨利用网络资料，找出相关的影视片段，让学生结合经典名著的文本和影视资料进行对比学习，以加深学生的理解。例如，在学习鲁迅先生的《祝福》时，很多学生对于祥林嫂的悲剧人生经历缺乏理解，甚至觉得祥林嫂一遍遍向别人讲述“阿毛”被狼吃了的故事这种行为十分可笑，而无法体会到作者表露出来的同情与悲叹。因此，教师可以在学习这篇小说时，选取祥林嫂嫁人、遭遇丈夫儿子去世、再辗转回到鲁四老爷家做女工的片段，播放给学生观看。让学生仔细对比祥林嫂前后的精神状态，以及演员在表情神态方面对祥林嫂的形象刻画。让学生置身于田园牧歌的生活情境和自然风光中，在感受自然之美的同时，为阅读课文、领悟文章意蕴美和人文美奠定基础。

二、流行音乐+古典诗词，细心品味汉语语言的韵律美

流行音乐是音乐性、情感性与艺术性相互融合的视听艺术形式。一方面，它凭借优美的旋律和动人的歌词深受学生喜爱；另一方面，又因为唱流行音乐的艺人大多属于当前最受欢迎的娱乐明星，因而受到学生的追捧。虽然许多教师并不赞成学生在校期间听流行音乐，甚至觉得部分流行音乐的内容过于低俗、口语话，但是不可否认的是，一些质量较高的音乐作品依然有许多值得师生学习的地方。例如，在教学诗歌时，教师就可以借助部分改编自古典诗词的流行歌曲，导入课程教学或者与学生进行互动。以人教版高中必修二的《诗经•蒹葭》为例，为了提高学生对古典诗词的审美趣味，教师可以选择在课堂上播放邓丽君演唱的《在水一方》。让学生在欣赏优美动听的旋律的同时，细心品味古典诗词的节奏感和韵律美。当然，在现代诗歌的学习过程中，也能穿插同名歌曲的欣赏。如，学习必修一的《再别康桥》时，教师就可以播放林宥嘉演唱的《再别康桥》。或者为了提高学生的诗歌写作能力，让学生以这首歌的旋律为蓝本，进行自主填词等。这样既可以提高学生的欣赏水平，也能促进学生语言表达能力的提升。

三、网络语言+修辞技巧，体验汉语知识的艺术美

随着当今时代的不断发展，语言符号的更新换代速度也逐渐加快，网络语言的衍生就是一个典型的例子。它是在对现有语言的语音、语法和词汇进行改造和创新的基础上产生的，因而蕴含了大量丰富的汉语语言知识。利用好这一教学资源，不但可以帮助学生理解汉字的起源和发展知识，还能通过分析网络语言中的修辞手法，帮助学生掌握语法修辞知识的具体应用，从而改变语法知识在学生心目中枯燥、深奥的形象。例如，网络语言中比拟手法的运用十分普遍，它常常结合某种人物的言行特征或外形特征，借助某种动物来比作人。如，“菜鸟”“大虾”“网虫”等，而且这些词语都有一个共同特征就是简单易懂，把原本需要一句话解释的内容压缩成了两个字，却依然涵盖了语言知识中常见的修辞手法。因此，为了提高学生对修辞手法的掌握程度，教师可以选取几个运用了比拟和比喻手法的网络词汇，让学生在日常理解的基础上对这些词进行扩写和再创造，发挥自己的想象力，锻炼书面表达技能。总之，在流行文化占据主流市场的时代背景下，高中语文教学课堂也应该与时俱进、不断创新教学手段和教学内容。通过将语文教学知识与流行文化相结合的方式，提高学生的学习兴趣，同时也引导学生思考生活中的语言艺术。

参考文献：

［1］曹明海，史岩.语文教育与文化精神的建构［J］.山东师范大学学报：人文社会科学版，2003（6）.

［2］马燕.流行文化与高中语文教学［J］.文学教育（上），2012（10）.

作者：胡荣仁 单位：福建省厦门双十中学