高中语文教学审美教学探析

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摘要:更看中的是考试、分数，与新课标提出的工具性、人文性都相差甚远。其实，除了考试、分数，除了注重工具性、人文性的培养，我们还应该看到每一类文章的审美价值，把审美贯穿到课堂中。

关键词:高中语文;审美;课文

一、诗歌的审美

诗歌是中国文学史上最早的文学样式，流传至今，有古代诗歌、现代诗歌，格律诗、散体诗等之分。它有其一系列的审美特征，如和谐悠扬的音韵美，强烈真挚的情感美、凝练含蓄的语言美、幽远深邃的意境美等，这些都可以作为我们审美的切入点。拿意境来说，不管是古代诗词还是现代诗歌，都注重意象及营造的意境。元曲《天净沙.秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古代西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令通过简单的意象的罗列，营造出悲凉萧瑟的意境，从而抒发了飘零天涯游子的思乡之情。现代诗歌也同样如此。戴望舒的《雨巷》通过雨巷、油纸伞、丁香、丁香姑娘、篱墙就营造出迷离缥缈的超然意境，借此抒发了作者对美好事物的追求及内心的迷惘。

二、散文的审美

长期以来，人们对散文审美特性的认识一直遵循着这一审美传统，一般来说可概括为以下几点：1.散文的个性特征。每一篇散文中都要表现出作者的个性特征，即所谓的文如其人，千人千面，散文里充满着浓郁的“自叙传色彩”。2.广博的题材。散文的题材范围广博，大如世界风云，国家大事，小到地方风习，山水湖光，街头景色，以及往事漫忆，感想抒怀，读书心得，均可入题，“宇宙之大，苍蝇之微，皆可取材”。鲁迅也说：散文的“体裁应听其十分自由选择，风景静物、虫鱼，即一花一叶均可……”。3.娓语漫谈式的随意自由抒写。散文是没有一定格式的，是最自由的，就如同面对家人，随随便便，想到什么就纵谈什么。4.幽默谐趣艺术。这也是散文重要的一种笔调。在散文中夹以幽默、谐趣的笔调，就犹如万绿丛中一点红，使散文作品脱离板滞，格外生色，特别引人注目。也有人把散文的审美特征概括为“真”“情”“趣”等等。因此，我们可以说，散文最可贵的灵魂，乃是率真与洒脱。恍如天地间的赤子，一举手一投足，一顾盼一回瞬，皆出随意，一言以蔽之，即个性的充分展现，在其自身，也自有一份天然的美感与神韵。

三、古文的审美

文言文是我国民族文化中的一道风景线，它熔铸了这个民族的精魂，积淀了这个民族深厚的思想文化，具有独特的美学价值，选入高中教材的文言文更是脍炙人口的佳作。教师要注重带领学生挖掘文言文中的审美价值，文言文中的美学特质包含情感美、人格美、意境美、哲思美、语言美、形式美等。李密的《陈情表》紧紧围绕着“情”和“孝”两个字陈述自己家庭的不幸，婉转地向晋武帝提出要终养祖母而不能奉诏。强调“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”这一刻骨铭心的孝情，感人至深。体悟《陈情表》中宁可舍弃高官厚禄也要照顾祖母颐养天年的赤子之心。王羲之的《兰亭阁序》中“死生亦大矣”，告诉我们：生命是短暂的，要珍惜生命和身边的美好事物，而生命的价值则体现在生活的品位和质量，在有生之年要有所作为。王勃的《滕王阁序》中所写的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，文辞优美，节奏鲜明，形象生动，且读起来朗朗上口，整篇作品使学生体会到一种无法用语言表达的韵律之美。

四、小说的审美

（一）以虚构的叙事达到对生活的逼真再现

首先，小说它从根本上是对人的外部现实的摹仿和再现。语言的巨大能量赋予了小说以无微不至的摹仿本领。无论是短篇小说对生活横断面的展示还是中长篇小说对长时段、大空间历史风云的重现，其描摩现实的逼真细腻和广阔无边都是其他摹仿艺术所不能比拟的。其次，小说摹仿和再现现实生活的手段是叙事。所谓“叙事”，在两个方面的含义上显示着小说的特性。第一，作为名词，亦即叙事之“事”，指叙述的对象——故事。第二，作为动词，亦即叙事之“叙”，指的是“叙述”行为本身。我们可以简单地理解为：故事是事件的原貌，情节是故事被讲述的结果。读者从小说中看到的是情节，但通过情节又可以还原故事的原貌。在从故事到情节的转变亦即“情节化”的过程中，作家采取一系列手段，以实现特定的美学目的。这些手法有事件顺序的重组，视角的选择，概述与场景的交错，叙事速度的调节，重复、悬念等技巧的运用，抒情议论的穿插等等。“情节化”的改造彰显、淡化、转移故事的原有意义或赋予故事新的意义。最后，小说是虚构的产物。小说中的故事具有“经验”和“符号”的两重性。它既描写活生生的、具体的个别的现实，又超越了个别，蕴含着作家对世界的普遍认识。

（二）多方面地塑造人物形象

人是生活世界的主人公，也是小说世界的主人公。人物是小说的核心要素。法国“新小说”派曾以“静物写生”的方式写小说，将人从小说中驱逐出去，这不过是个极端的试验，况且，“新小说”也仍是关于人的：它是被高度物化的现代人处境的隐喻。至于有些动物小说，更是把人格“拟物化”的寓言。可以说，没有人物的小说是不存在的。刻画人物形象是小说家的重要任务。小说拥有着最丰富的人物塑造手段：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写；既可静态地描画，也可在激烈斗争中展现；既可正面呈示，又可侧面点染。除了直观性不足外，小说在一切方面都胜于同是刻画人物的戏剧和影视。

参考文献：

[1]杨守森.文学：审什么“美”？[J].文史哲，2008，04：22-34.

[2]安正雨.“美”是文学的什么？[J].内蒙古宣传思想文化工作，2010,09:23-24.

作者:陶玖玲 单位:重庆市大江中学校