高职英语课程思政意义及实施路径

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【摘要】我们已经进入信息化时代，信息技术推动教育事业的现代化。现阶段在教育领域，不仅看重智育，对学生的德育也空前关注。为了完成立德树人这一根本任务，高职院校需积极推动课程思政。英语作为高职院校的一门基础公共课程，在实施课程思政方面优势明显，任课教师必然要对课程思政的内涵和理念有所把握，在教学实践中不断探索有效路径。

【关键词】信息化教学；高职院校；英语课程；课程思政；实施路径

教育的目的是培养优秀的人才。在今天的时代背景下，信息技术快速发展，并得到了广泛的应用，信息爆炸，对学生来讲，接触社会生活的机会越来越多，可以获得的信息愈加多样，但是很多学生并不具备甄别和判断这些信息的能力，进而影响身心健康。我们已经明确了教育是为了立德树人。英语作为从小到大都要学习的课程，在高职院校的课程体系中是基础学科，在课程思政的背景下，在高职英语课堂上全面实施课程思政成为必然。

一、高职英语课程思政意义

课程思政是在新的教育形势下提出来的新型教育教学理念，其含义是指把思政教育的各个要素如理论知识、价值理念和精神追求等合理渗透到各个学科、专业课程的教学，在潜移默化中实现对学生的思想意识、行为举止正确引导。课程思政是将各个学科的思政教育功能充分挖掘，在各个学科专业课程的教学过程中兼顾对学生的智育和德育，协调推进思政课程和专业课程，促进学生专业知识学习的同时，加强对学生思想政治建设，保证学生身心健康发展[1]。如今职业教育在我国国民教育体系中的作用越来越突出，受到了全社会的关注。在高职英语教学过程中实施课程思政是立德树人的需要，也符合国家对教育事业发展战略规划。高职院校肩负着为整个社会建设培养高质量技术人才的重要任务，自然要保证培养出来的人才不仅具备丰富的知识和专业的技能，也应当有着正确积极健康的价值观，使其能够意识到自身肩负的责任[2]。在高职院校的课程体系当中，英语是一门重要的公共课程，是学生的必修课，所以在英语课程中实施课程思政能够让所有学生受到良好的影响。英语是国际常用的语言工具，学生在学习过程中会了解外来文化，学生在日常生活中也会在信息技术和互联网的支持下，接触各种各样的外来文化，这些文化内容有好有坏，但对很多学生来说不容易甄别。目前，很多学生对于外来文化过度追捧，比如很多学生热衷于过圣诞节、万圣节，对我们的传统节日并不感兴趣，甚至一味排斥和贬低，不了解传统文化起源、发展和习俗。因此，在高职英语课程中实施课程思政能够帮助学生塑造正确的三观，高职院校的学生是一个相对特殊的群体，他们的思想意识和行为举止更有必要规范。通过有效的思政教育，使学生在跨文化交流过程中始终保持正确的心态，在面对各种各样的诱惑与挑战时，能够有足够的能力。

二、高职英语课程思政问题

（一）教师对课程思政不够重视

教师是高职院校英语教学过程中课程思政工作实施的主体，是引领学生展开思政学习的主体，教师对课程思政的重视以及理解会很大程度上影响学习效果，但是很多教师深受传统教学观念影响，在授课时更加注重基础教学任务的完成，注重基本教学内容的传达，针对学生的全面培养并没有下足功夫，教师在设计教学目标时有偏差，教学重点也不够明确。教师对课程思政没有提起足够的重视，或是理解不够透彻而深入，只是把课程思政视作在课堂上给学生讲解一些思政知识，而没有把课程思政同英语教学有机融合，就根本不能发挥英语课程思政的作用，阻碍了高职英语课堂思政教学的发展[3]。

（二）课程思政资源整合不够

在英语课程教学过程中，教师使用的教学资源是帮助学生理解和掌握思政知识的重要条件，以往教师的教学资源多为英语教材，但是在目前信息化的背景下教学资源变得丰富多样。除了传统的文字资料，更有各种各样的图文资料、电子课件、音频资料等等，英语教师要想实施课程思政教学工作，就必然要对这些教学资源收集、整合和利用，但是很多英语教师在这一方面投入的精力和时间不足，并没有用心设计和准备。对职业院校的学生来讲，需要掌握的知识更加专业，所以目前的高职英语教材中，针对学生的英语学习划分了阶段，在课程思政方面涉及较少，那么教师在进行资源的整合和利用时，也会面临挑战。

（三）教师的思政素养有待提高

高职英语教师作为课程思政教育的设计者和执行者，如果不具备较高的思政素养和教育能力，就会影响学生的学习。目前就高职院校的英语教师队伍的整体素养来看，在思政方面的素养和教学能力参差不齐。很多英语教师把重点放在对英语课程教学工作的研究和设计上，对于思政内容没有做过多研究，平时也没有进行系统学习，对于如何把课程思政和英语课程教学有机结合缺乏认识和实践探索，甚至有一部分教师只顾完成教学工作，并不关注社会生活，所以很多教师的思政教育能力是非常不足的。有些教师在开展英语课程教学工作时，把重点放在文化层面，很少涉及政治层面，这也无法促进学生思政素养的发展与提升。

（四）思政教学方法需要创新

在一门课程的教学过程中，决定成效的是教师的观念、教师制定的目标以及教师采取的方法。传统教学模式中，教师教学方法的单一性长期为人诟病，实践证明，单一的教学方法也使学生很难适应课堂教学，在课程教学改革深化的背景下，高职英语教师也要不断调整教学方法。教师在教学方法的革新上不主动作为的原因无非在于高职英语课程已经不再像以往一样，紧抓学生成绩不放，所以很多教师产生了懈怠，灌输理论显然要比复杂的教学设计简单得多[4]。对学生来讲，他们会感觉到这种教学模式更加乏味、无聊，很难提起兴趣，对于教师灌输的内容也不能全面吸收和深入理解。信息化背景下，英语课堂教学已经不再局限于传统线下教学，而是可以往线上教学方向发展，当然这对多数师生来讲，还需要适应，但对英语教师来讲，改革和创新教学方法是必然。

三、信息化教学下高职英语课程思政实施路径

（一）强化英语教师课程思政意识

目前我国对职业教育愈加重视，高职院校的教育工作者要看清这一形势，明确职责和使命，不仅要完成教书任务，也要重视育人，力图将职业院校的学生培养成为社会需要的优秀人才。在英语课程的教学过程中，教师就应当对课程思政的内涵和理念有深刻的解读和全面的把握，对英语这门学科与课程思政关联有一定认识，正视在英语课堂上引导学生展开思政学习的必要性和重要性，不断强化教师的思政意识，从而感染学生，使学生增强思政学习的意识，让学生能够主动自觉地跟随教师，展开系统学习，完成对英语重点知识的掌握，又可以感悟到英语课程及教学中蕴含的价值观，不断提高学生的思政素养，促进教师思政素养的提升，实现教学相长。

（二）整合丰富课程思政教学内容

在当前的高职院校英语课程教学过程中，教师除了要把现有的英语教材利用好，整合和挖掘其中包含的思政元素及资源，也要基于对互联网和信息技术的应用，广泛探索、收集和整理思政教育资源。为了提升课堂教学的趣味性，抓住学生的注意力，一些教师会在教学过程中选择一些西方的英语教材或是资料，但是如果不对这些资料筛选，就无法让英语教学和思政教育有效连接[5]。教师在整合教学内容时，必然要全面考虑。从文化素养、家国情怀、政治认同、法治意识、道德修养等方面优化英语课程内容的整合与输出，这样才能保证给学生准备的教学内容符合社会主义核心价值观。对于现阶段学校选用的英语教材，教师也要对课程思政理念和元素深度挖掘，除了要做好学生的专业知识和技能学习的系统设计，更要重视学生在学习过程中良好道德品质、学习品质和政治素养的发展。学生在学习英语知识时必然会对西方的历史文化有一定了解，这时候教师就要展开对学生的系统文化教育，使学生能够客观认识不同文化的差异，对不同的文化予以尊重，更要加强对学生的优秀传统文化教育，把中国优秀传统文化纳入英语教学，使学生进行补充学习，让学生能够对我国优秀传统文化有更加深入的认知，让学生受到我国优秀传统文化中人文精神和价值观等影响，增强学生的文化自信，激发学生的爱国情感。与此同时，高职英语教师也不能脱离社会生活，而要紧随时事热点，展开对学生引导。信息化背景下，学生能够有更多的渠道、能以更快的速度了解社会生活，所以英语教师要根据学生的这一特点，从学生已有的生活经历和认知角度出发，引领学生展开对英语知识和思政学习。比如针对最近的疫情，英语教师就可以给学生准备一些西方报道的素材，引导学生学习这些报道中使用的表达方法，就可以让学生对国际新闻有更多的认识，同时加强对学生思政的引导。

（三）不断提升英语教师思政素养

英语教师思政素养也成为影响英语课程教学过程中课程思政最主要的因素。高职英语教师应当不断提升思政素养和教育能力。首先，高职英语教师除了要做好备课与教学工作，更要加强对思政学习和了解，紧跟时代发展，对当前重大新闻、方针政策、国际形势有所把握，主动参与一些有关课程思政的主题研讨和交流活动，获取课程思政经验与方法。其次，教师应当不断学习和借鉴其他教师的优秀教学实践案例，从中提取有益内容，在实践中不断探索英语课程教学和课程思政有机结合的路径，并不断反思、调整和完善，才能在此基础上提升。学校要为英语教师及其他专业课程的任课教师提供课程思政方面交流和学习的支持，英语教师课程思政的实施情况纳入对教师的评价，从而增强英语教师实施课程思政的积极性，使教师能够反思和改进教学。

（四）创新英语课程思政教学方法

在英语课堂上，英语教师应当不断调整和创新教学方法，促进课程思政和英语课程融合，吸引学生参与英语知识的学习，理解课程思政。教师要充分考虑到高职学生的特点，在课堂上体现学生的主体作用，鼓励学生大胆表达，积极交流，所以采取启发式的教学方法非常必要[6]。信息化背景下，通过应用互联网和信息技术为学生构建生动有趣的学习情境，也能够使学生强化学习兴趣，使学生身临其境有更加丰富的感悟和深刻体验。最重要的是，英语教师还应当重视实践活动，因为实践活动能够帮助学生将所学知识转化为实际成果，在这一过程中使学生有所感悟。小组合作学习也是非常有效的学习策略。总而言之，在当前高职院校英语课程教学过程中，实施课程思政不是在课堂上给学生讲一些有关思想政治和品德的大道理，而是要对英语课程中包含的思政元素充分挖掘，以合适的方式给学生呈现出来，要让学生有所感悟，达到润物无声的教学效果。高职院校英语教师必然及时改变认知，加强对课程思政的学习，强化对课程思政的理解，不断探寻实施课程思政的教学方法与手段，不断丰富和完善课程思政内容，充分发挥英语这门课程的育人作用。

【参考文献】

[1]王莉.高职英语课程思政的研究与实践[J].产业与科技论坛，2021，20（13）.

[2]刘雪晴.高职英语课程思政教学改革与反思[J].校园英语，2021（16）.

[3]余星星，邓胜平.基于德育过程视域探究高职“互联网+”大学英语课程思政教学模式[J].校园英语，2021（10）.

[4]张敏.信息化时代高职英语课程思政路径研究[J].科教导刊：上旬刊，2020（34）.

[5]宋云.互联网时代高职英语“课程思政”的探索[J].校园英语，2020（35）.

[6]尹会芝.课程思政在高职大学英语信息化教学中的应用[J].现代商贸工业，2020，41（08）.

作者：包沁园 单位：湖北三峡职业技术学院