高职英语教学改革的实践

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摘要：高职英语教学研究的深入对英语学科发展提出了较高的要求。我国高职英语教学改进空间较大。英语作为高职教育体系中的重要学科，应适应新时代发展的要求，满足当代人才培养需求。在新形势下，高职英语教学需要进行改革和创新，为学生创造有利学习条件，提升质量。本文通过分析大学英语教学现状，提出相应改革措施。

[关键词]高职英语；新形势；教育改革

高职教育是教育体系的重要组成部分，是文化传承的重要载体，在推动文化传承及社会经济发展中担负重要使命。我国教育事业的发展对高职教学提出了较高要求，要求高职院校应担负起为社会培养具有一定创新能力、综合能力较强的高素质人才的重任（刘宇，2020）。英语是世界上应用最广泛的国际化语言，英语能力已成为必备技能。随着社会信息化和经济全球化的发展，英语重要性日渐突出。英语教学作为高职教育中的一部分，应进行改革，以适应高职教育改革新形势，为学生就业及未来发展奠定良好基础。

1新形势下英语教学现状及存在的问题

1.1现状分析

当前，我国的高职英语教学存在一定缺陷，学生尚未形成良好的英语自学习惯，口语表达能力及综合应用能力有待提升；多数教师仅仅靠讲解教材的方式进行教学；在高职学生人数持续增加的情况下，院校现有的师资力量无法保证英语教学质量（冯洪真等，2020）。此外，受传统教育模式影响，我国英语教师侧重于英语理论基础知识的传授，而对学生英语实践应用能力的培养不够重视。课堂授课方式过于单一，流于形式，教师忽略了对学生英语自学能力的培养。随着经济全球化的发展，高职学生的英语水平在一定程度上决定学生对学科发展前沿的把握程度以及是否具有跨文化交流能力和国际视野，同时，英语能力与学业深造和就业也间接相关。在此背景下，英语教育改革非常必要。

1.2具体问题

1.2.1教学理念有待优化教学观念在一定程度上影响教师教学活动的开展。高职院校对英语教学重视度不够，教师尚未意识到自身的教学责任。在高职英语教学中，部分教师沿用传统教学手段，教学目标定位模糊，不能站在学生就业发展的角度进行教学，学生的实践应用能力有待提升（王歆，2020）。有的教师沿用应试教学模式，在教学过程中过于重视考试成绩，课堂枯燥，创新意识薄弱，学生的学习积极性得不到提升，易对英语学习产生厌倦情绪。就目前高职毕业生的就业情况来看，大部分企业在人才培养招聘时都会考虑学生英语水平，有的要求学生持大学英语四级等级证书上岗。1.2.2缺乏专业教学人才高职英语专业教学人才贮备不足是影响高职英语教学质量的重要因素。部分高职院校对英语以外的其他专业人才引进较为重视，这导致各学科或专业的教师比例失衡。部分教师综合素质有待提升，教学能力不足，对英语教学质量产生不利影响。1.2.3教学环境单一受传统教学理念的影响，当前国内的英语教学活动大多仅局限于课堂。高职院校应鼓励英语教师与学生共同选择教学地点，发挥学生对教学地点的自主选择权，使学生处于真实的英语教学环境。

2新形势下高职英语教学改革

2.1改变教学理念

新形势下高职英语教学理念的核心是培养综合素质较高的人才，重视英语语言应用能力和英语自主学习能力培养。由此，教师在英语教学中，除了需要关注学生的智能培养，还要重视学生学习兴趣和自信心的培养，帮助学生建立健全人格（孙川等，2021）。教师除了要引导学生关注文化差异，还要重视爱国主义精神培养，注重大局意识培养，为学生终身学习奠定坚实基础。英语教师应转变传统教学观念，即从重视英语应试能力转变为重视英语应用能力。

2.2明确教学目标

英语是应用型学科，因此大学英语教学的目标之一是让学生熟练运用英语进行交流。大学英语教学应突出英语的实用性及应用性，强调英语实践能力。教师在教学活动中应突出教学内容及活动的真实性，培养学生学以致用的能力（李德义等，2020）。教师应明确教学目标，重视英语应用能力的培养，制定适合学生全面发展的教学计划，全面提升学生的英语水平。因此，在新形势下的英语教学改革中，教师应以提升学生英语综合应用能力为重点，包括听力理解能力、口语表达能力及阅读理解能力。

2.3教学方式多样化

当前，一些教师在开展英语教学时依然采用“黑板+粉笔”的教学方式，即教师写板书并讲解，学生则根据板书抄写知识要点。这种教学方式的弊端在于教师的工作量较大，而学生也疲于抄写，教学效果低下（王锐，2021）。在新形势下，高职英语教师在教学过程中应加入现代化信息技术，比如将音频、视频技术适当融入教学，对相关知识点进行整理或者直观呈现抽象的知识点。融合现代信息技术的课堂有助于提升师生的互动交流质量，扩展英语知识量，培养英语思维能力，激发学生的学习积极性。在传统的英语教学模式中，由于教学方式单一，学生容易在学习过程中产生厌倦情绪。为了提升学生的学习积极性，教师可以播放一些英语歌曲，让学生利用学习英语歌曲的机会，习得一些英语词汇、时态或句型知识。英语歌曲的旋律和歌词可以调节学生的紧张情绪，陶冶情操，有助于学生习得纯正的英语表达（王一旭，2021）。

2.4合理设置课程

传统的英语教学根据教材中的单元设计安排授课内容。每个教学单元都是独立的。在新形势下，教师可以根据学生学习的实际情况增加或删减教材上的教学内容，学生也可根据自身专业选择合适的教学内容。课程的合理设置需要专业人士的介入，同时师生共同参与也不可缺少。教师需要明确学生的专业需求，并针对学生的具体情况设定教学内容，还可以对不同层次的学生采取分级教学。此外，教师还可采用多元化的课程设置，在基础英语的基础上增设专业或行业英语，在必修课程的基础上增加选修课程，并不断丰富英语教学内容，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习参与热情。学生在学完英语必修课程之后，有机会参加英语选修课程的学习。

2.5教材选择中突出学生主体

教材是教师开展教学的重要基础，是文化知识的重要载体。高职英语教学应充分发挥教材的指导作用。高职英语教材作为英语知识与专业知识的载体，其内容可涉及各个专业。高职英语教师可以在英语必修课程的基础上开设英语选修课程，将教材分为基础篇、专业篇等，满足不同专业学生的学习需求，注重学生综合能力和职业素养的培养。此外，教材应具有实用性（王磊，2021）。除统编教材外，教师还可根据学生具体情况，编写符合不同专业学生的校本教材，避免教学内容和教学工作的脱节。教师要根据教材设计教学环节和任务，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。

2.6创新课堂教学

在传统的教学模式下，教师在特定时间、特定地点开展教学活动，学生的学习时间和地点都受到局限。在翻转课堂教学模式下，学生自由安排学习时间和学习地点，或者借助网络自学相关课程，控制学习进度。在传统教学模式下，教师处于绝对权威的地位，学生只是被动地接受知识，教师与学生之间的沟通交流仅限于课堂。在翻转课堂中，师生通过讨论解决问题，教师引导学生进行讨论，实现师生之间的互动交流。学生在提问和讨论的过程中，提升知识掌握程度、自主学习能力和解决问题的能力，强化团队意识，培养独立思考能力，创新思维方式。在新形势下，英语教师的主要任务是为学生提供专业性的指导和帮助，将学生作为教学活动的主体。高职英语教师可利用情境教学、会话教学等活动，充分发挥学生的主动性和积极性。教师可根据现有教学资源，在课堂上指导学生进行学习，并让学生在课堂外利用网络进行自学。在课堂教学中，教师通过各种教学活动检查学生的学习成果。学生在课堂上不只配合教师的教学，还要开展同伴合作。小组合作学习有助于提升学生英语学习成绩，改善班级学习氛围，使学生建立良好学习心理品质。教师可实施翻转课堂模式，将学生作为课堂中心，将学习的主动权交给学生。学生在开课前通过观看视频完成课前预习，教师也不再占用课堂时间进行英语知识点的讲授，而是与学生在课堂上进行交流互动。教师也可以实施任务教学模式。比如，对于学生难以理解的内容，教师应提前将相关资料进行整理，并制定教学计划和任务。在开展教学时，教师可以在学生小组中发放不同的教学任务。

2.7完善考核评价方式

考核和评价是教学的重要组成部分。科学而有效的考核方式可帮助学生发现问题，并根据问题对学习计划进行调整。传统的考核评价方式是期末考核成绩加上平时成绩，其中期末考核指的是教师采用试卷测试学生的学习效果。该种评价方式未能充分考虑到学生之间的差异性。有的学生平时不注意知识积累，但是为了在考试中取得好成绩，在考前进行突击，死记硬背。这些学生即使在期末考核中取得良好的成绩，也不能说明其英语水平达标。学生是教学考核的主要对象，在实际的学习中，学生的学习方式不同，其阶段性进步的程度也不同。在新形势下，教学考核方式需进行改革。首先，教师需根据学生的学习差异性制定不同评价标准。其次，教师要科学设计考核内容。教师应对学生的基础理论知识、英语语法技能、英语口语表达能力等进行考核。此外，教师要根据学生的阶段性考核结果调整教学计划，掌握学生的学习动态。最后，学生可开展自我评价，对自身学习有正确认识，从而有效控制学习的进程。

2.8创新教学环节

传统的英语教学模式存在一定的“灌输性”，不利于激发学生的自主学习性。在教学过程中，师生之间应加强互动交流，教师要引导学生进行自主学习。此外，教师可加强跨语言文化教学以培养学生的交流能力。对于英语学习能力较强的英语专业学生，教师在日常教学活动中可使用英语与学生进行交流。对于非英语专业学生，教师在与学生进行交流时，可以中英文夹杂，还可以要求学生在课余时间将与教师交流过程中遇到的问题翻译成英文。这样的环节设计可以很快提升学生的英语水平。比如，词汇是英语学习的基石。学生的英语词汇量直接影响学生对英语知识的接受能力。学生的词汇量不够会对英语教学效果产生严重影响。在英语词汇教学中，教师应详细讲解词汇知识，归纳并汇总读音相似、结构相似的词汇，制定简单易行的记忆方法，然后对词汇内容进行扩展，保证学生可正确理解词汇的内涵及外延，从而提升词汇应用能力。

3结语

培养综合能力强的应用型人才是当前高职教育的大势所趋。高职院校为了提升学生的英语应用能力，需对传统英语教学进行改革，提升英语教学质量。基于此，高职院校在开展英语教学时，应对教学手段、教学方式等进行全面改革。提升英语教学质量是高职院校进行英语教育改革的重点内容和核心目标。高职英语教师应引入先进教学理念，在教学中融入先进技术，使英语教学符合国家经济社会发展和学生的需求。

作者：王双枝