高职英语在线教学实践研究

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摘要：互联网的发展使得在线教学兴起，疫情期间的“停课不停学”更促进了在线教学的发展。与传统课堂教学相比，层出不穷、功能多样的各类线上教学平台给师生提供了海量教学资源，给传统教学注入了新动力。笔者以英语单元教学为例，分享在线教学实践的体会，深入分析在线教学给高职院校“三教”改革带来的积极影响。

关键词：英语在线教学实践；在线教学平台

大学慕课联盟、超星学习通在线教学平台、腾讯会议直播课堂、WeLearn英语学习、U校园、微信词达人公众号、批改网写作等各种线上教学平台的推陈出新，层出不穷，为疫情期间“停课不停学”提供了适应学生学习特点、丰富立体的海量在线教学资源，实现了在线教学与自主学习有效结合，实现了课程思政有机融入教学内容，实现了人机实时互动，满足了学生的个性化学习需求。

一、英语在线教学实践

以外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语读写教程》第二册Unit5“Themoneygame”为例，共分8个课时，在线教学安排如下：第一、二课时：课前在超星学习通发布主题讨论“SpendorSave”，学生深入思考单元主题并发表个人看法。在腾讯会议直播课中，首先引入名人名言的诠释，之后通过交互式课件中文字、音频、视频的呈现，使学生沉浸于主题情景中。然后分组讨论思辨性问题“Howcancollegestudentshandletheirmoneyefficiently?”，上传成果并分组展示。课文学习中，教师讲解重点词汇的用法，并使用批注功能还原课堂教学板书的效果，同时通过选人、抢答等互动手段真实再现课堂提问的效果。课后布置学生朗读本课词汇，上传录音至批改网平台。第三、四课时：首先播放学生上传至批改网平台的朗读词汇录音，分析发音要点，纠正个别错误。然后打开交互式课件带领学生细读课文，总结文章主旨“theparadoxofthetwomessagesthatsurroundpeople”，学习语言知识点，通过选人、抢答等形式进行互动。之后教师在超星学习通平台发布选择、填空、配对、判断等随堂练习，帮助学生巩固所学知识点。对平台统计数据进行实时分析，师生在课堂上就能及时了解到教与学中的薄弱点，从而进行巩固。课后让学生完成词达人平台的课文词汇学习任务和批改网平台的朗读课文作业。第五、六课时：首先对批改网平台的学生朗读作业进行点评，播放录音片段，分析其语音语调的优缺点。然后进入腾讯会议进行写作教学直播课，打开交互式课件对课文段落进行结构分析，介绍“comparison/contrast”的写作方法。随后让学生在批改网平台完成限时当堂写作，主题是“Thriftypeopleornon-thriftypeople”，结束后抽取部分学生作文进行点评分析，并提供范文，带领学生欣赏文中的好词好句，总结写作方法。在翻译模块教学中，先介绍相关句型的翻译技巧，然后布置学生完成批改网平台的翻译练习。结束后对照参考译文，总结相关词汇、句型的表达方法。课后让学生在批改网平台完成四级写作、翻译练习。第七、八课时：首先在超星学习通平台进行段落篇章的听力练习。完成后，教师提炼重要词汇和句型，进行语音及用法的辨析，以此解决学生在听力练习中遇到的困难。之后，针对四级考试中“Newsreport”和“Talk”等难度较大题型进行听力指导，从泛听到精听，介绍相关听力策略，帮助学生排除听力中的障碍，提高相关听力技能。课后作业为学生完成超星学习通平台的四级英语听力练习。

二、在线教学对高职院校“三教”改革的启示

高职院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革，线上教学平台所具备的强大功能和海量资源助力高职院校的“三教”改革更有效地开展。“三教”中的教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”“教什么”和“如何教”三个核心问题。

（一）教师角色的新赋能

1.立德树人，深挖在线教学资源中的思政元素。把海量教学资源提供给学生，并不是把教学任务“甩”给学生自习，教师退居二线，这绝不是在线教学的初衷。承担着“传道、授业、解惑”职责的教师，在现代教学模式中的角色是多元化的，在线教学中更应该挑起“立德树人”的重担。师德是教师从事教学工作的首要条件，教师应热爱教育事业，热爱学生，加强思想理论武装，只有自身思想过硬，以德育人，才能做好学生职业生涯的领路人。教师应深入梳理教学内容，结合英语课程特点，深入挖掘课程内容中的思政元素，融思政教育于英语教学中。针对我校医药卫生专业学生的职业方向，充分利用各教学平台丰富的学习资源，加强医德医风教育、倡导医学人文精神，着力培养学生“医者仁心”的职业道德品质。2.不断学习“互联网+”教育技术，变身“在线教学技术达人”。当今社会已迈进“互联网+”时代，QQ、微信、各种App、网络平台层出不穷，令人眼花缭乱。众多线上教学平台使教学辅助手段不再仅限于一本教科书、一支粉笔、一台电脑、一部投影仪和一个PPT课件。教师应率先垂范，勇于接受新事物的挑战，不断学习在线教学技术，引领学生进行智能化学习。就拿热度最高的腾讯直播课堂来说，从预订会议、给学生发送会议链接，共享屏幕到课堂云录制等教学必备的实用性功能，都需要教师认真学习，不断实践，从每一次直播课堂中发现操作方面的问题，找出解决方法，再次实践。教师在如此循环往复的过程中，不断钻研教育教学技术，才能得心应手地“玩转”各教学平台的多种功能，使自身迅速成长为一名“在线教学技术高手”。3.在线教学平台的大数据采集，助力教师科研能力提升。教师深耕一线教学，实践经验丰富，要提高课堂教学效率，提升教学水平，需要科研的协同助力。在平时的教学实践中，教师应多观察、勤思考、常研究，提升发现问题的敏锐度，筛选问题，分析原因，提出大胆假设，设计实验框架，进行研究探索。在以前的教学研究过程中，教师对实验数据的收集、整理和分析工作进展缓慢，耗时太长，在一定程度上阻碍了科研工作的进展。现在，有了在线教学，学习过程、学习任务、学生的学习进度和时间分配、学习活动的开展情况、教师评价与学生互评、各项成绩的记录及答题情况等均有记录，并做到实时更新、实时跟踪。超星学习通平台的“管理”一栏，分为班级统计、资源统计、课程报告和课程统计四个大项。以“班级统计”为例，有已发布的任务点、学生学习章节的次数、章节测验、学生管理、讨论、学生活动、课堂积分、作业统计、考试统计、成绩管理、教学预警等子栏目，点击每一项可以看到详细的记录。这些内容翔实具体，条条数据真切地展现在眼前，为教师提供了海量数据资料。在进行相关课题研究时，教师可以采集相关数据分析、比对，对科研工作的顺利进行提供了强大的支撑。这无疑给一线教师增添了一副羽翼，助力他们在教学科研领域展翅高飞。

（二）教材的多维度呈现

传统教材一直以来以书本形式出现，但在线教学使教材以多维度的面貌呈现在学生面前。在各线上教学平台，教材内容通过交互式课件，以文字、PPT、音频、视频等形式展现，分别作用于学生的视觉、听觉、触觉和大脑，充分调动了学生的学习积极性。例如，原本最容易引发学生学习倦怠感的词汇，现通过词达人汇总出教材每单元的词汇，通过用法讲解、近义词拓展、反义词辨析、词组归纳、例句出示等多种形式帮助学生完成词汇的学习，结束后在手机端打卡。教师还可以开展词汇测试，根据学情确定科学合理的难易度，灵活选择题型进行测试。从之前的在线教学实践可以看出，学生非常喜欢词达人提供的词汇学习和巩固练习方式。再如U校园平台，教材内容在学生手机端就能打开，学生通过手指的点击可以进行预习、练习和复习，省时省力，真正做到了随身学，非常便捷。通过在线教学，教材内容电子化、操作便捷化使教材在“互联网+”时代迸发出新活力。

（三）教法的人机互动拓展

教学是一门艺术，著名教育家叶圣陶先生曾经说“教学有法，教无定法，贵在得法”。高职院校“三教”改革的核心之一是“如何教”的问题。这是涉及教师和学生双方的一个关键问题。教师如何高效“教”，学生如何有效“学”，师生的双边活动如何高效率地开展并完成是影响教学质量的一个重要因素。教法的选用应遵循适合原则，即这种教法是否适合教学内容，是否适合学情，是否适合教学环境。在线教学中的人机互动教学形式顺应了“互联网+”时代的发展要求，有机整合了教学资源，充分考虑到了学生的学习特点，因而受到了师生的共同青睐。学生通过各平台上提供的交互式学习方式能得到实时反馈，在学习过程中得到专业的学、测、评的引领。因此，在疫情期间，师生虽然无法面对面进行课堂教学，但借助各种线上教学平台，开展丰富多样的人机互动教学，使学生以饱满的学习热情参与到整个教学过程中，收到了意想不到的教学效果。

（四）课堂教学时空的无限延伸

传统课堂教学每节课时长40分钟，为了提高课堂教学效率，教师会从学生的学习基础出发，深入分析学情，同时钻研教材，突出重点，分散难点，精心设计课堂教学流程，安排好每个教学环节，力求学生在有限的时间内领会、理解并掌握教学内容。课前预习任务和课后巩固练习的布置则在一定程度上延伸了课堂教学的时空。但是受限于课堂时间，以及教学内容的难易程度、学生学习水平和学习能力的高低、教师教学安排的优劣等因素传统课堂教学质量会受到很大影响。比如，“Themoneygame”这个单元教学的第三、四课时，由于课文中的语言知识点较多，部分长难句结构复杂，内容艰涩难懂，在课堂上所花费的时间就要多于其他课时。这就导致课堂教学中，安排学生练习的时间相对减少，只能把练习安排到课后或下一次课。这对学生来说，就不能实现当堂巩固所学知识点，教师也无法及时发现学生学习中的薄弱点。相比而言，线上教学平台拥有海量教学资源，活动形式丰富多彩，体现了教学内容的难易梯度，可以满足不同学习目标和学习能力之学生的学习需求。本单元在线教学所使用的平台就包括超星学习通、词达人、批改网、腾讯直播课堂等，侧重于英语教学中的听、说、读、写、译等不同技能。在线教学中，教师灵活运用各种平台的丰富教学资源和强大功能组织教学，用词达人进行单词的巩固，在超星学习通进行类型多样、针对不同学生层次的课堂互动，有讨论、抢答、问卷、随机选人、分组任务、随堂练习等活动，让学生始终保持学习的兴奋度，与教师的教学节奏同步。各平台都提供了各教学单元的文字、音频、视频、PPT材料，学生可以借助它们进行课前、课中和课后的预复习，突破了时空的界限，做到点点手指，就可以进行随时随地的学习。这样学生就能合理安排时间，哪怕是碎片化时间也能用来学习，使学生的英语学习更为便捷。时间和空间上的游刃有余使教师的“教”与学生的“学”之间的同频共振成为可能。

三、结语

在线教学对学校教学来说，是一次史无前例的大挑战，更是一次契机，推动了教育教学的新变革。教师和学生这一对教学活动不可或缺的主角，在教学变革中充分利用在线教学资源，共同担当起教与学的使命。作为教师，以德为先，把“以生为本”作为教学工作的出发点和归宿点，力求做到“为了学生的一切，一切为了学生”。在线教学适应了信息化时代多样化的教学要求，体现出时代先进性，具有多种优点，但在实践过程中也暴露出一些不足。这就要求学校、教师和学生三方共同正确应对，发现其中的问题并具体分析，寻求合理有效的解决办法，使在线教学能持续发展，教学科研更上一层楼。

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作者：郭薇红