美术插画绘本教学学科融合下实践探析
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摘要：绘本教学是近年来逐渐兴起的一种新的教学方式。目前，绘本教学还存在一些需要改进的地方，特别是绘本教学内容的本土化和多元化有待提高。
关键词：小学美术；绘本教学；学科融合
美术课程资源的开发有助于丰富美术教育的内容。教师应当积极编写校本教材，将美术学科与其他学科相结合，提高学生解决问题的能力。新课程标准并未制定小学美术的绘本制作或欣赏内容的标准，而是将绘本精神贯穿于阶段目标。通过观察、绘画、制作等方法来表达所见、所闻、所感、所思，激发想象力和创作欲望，通过各种方式表达我们的情感和理解。目前，绘本的应用仅限于形式化，缺乏内涵探索，与当地文化和其他学科知识没有合理融合。美术教育没有充分体现核心素养的培养要求，阐释方法统一，极大地限制了学生的思维能力，阻碍了学生综合能力和艺术素养的全面培养。
一、拓展美术教学方式
小学生虽然缺乏美术的认知能力和正确的思维方式，不了解色彩等元素的运用，但孩子们天生喜欢美的东西。因此，在教育过程中，教师应引导学生因材施教，分析实际情况，在小学课堂美术教学中采用恰当的方法，将色彩元素与实践教育相结合，让学生更好地体会美术的魅力，学会用色彩来表达情感，并将其运用到美术创作中，以增强想象力和表现力。教师可以利用游戏教学模式，帮助学生在游戏中学习，让学生在游戏后体验美术的力量，找到自己的绘画方法。在学校，教师要注重营造学习氛围，为热爱美术的学生营造学习环境。教师应根据课堂教学内容合理引入色彩元素，使学生积极参与课堂教学过程，在此过程中学习美术技巧，形成正确的美术观念。教师应组织学生发展故事情节，将色彩元素融入美术活动中，积极参与类似活动，增加学习兴趣，让学生用彩色画笔画出故事情节和人物。这种教学方式对学生的学习和交流有很大的启发，能让他们养成发现、相互学习、热爱交流的习惯。教师在组织教学内容时应注意引用色彩元素[1]。这样，学生可以通过色彩加深对美术的理解，在学习过程中感受美术影响力，培养绘画技巧。在教育过程中，要加强色彩元素与教材的结合。这对培养学生形成美术思维和创造意识具有重要意义。从色彩文化的角度来看，传统色彩内容丰富，可以作为美术教育的参考。美术教育可以进一步发展中国色彩文化。因此，教师要学会将色彩元素与美术课堂内容相结合，让学生在学习中认识到色彩元素对美术学习的重要性，自觉学习好的美术作品。
通过历史故事，学生可以了解情节在图画表现中的重要性。开课前，老师设计经典的历史故事情景，让学生充分调动视觉和听觉，并将其运用到美术创作中。充满乐趣的课堂是他们最喜欢的舞台，能有效激发学生的创造力。例如，在“我的太阳”中，老师教学生如何制作不同形状的太阳。一些学生缺乏对太阳的认识，难以想象太阳的独特形象。老师可以让学生在课堂上听绘本故事《后羿射日》。教师可以在学生听的同时展示不同太阳的例子，学生在学习的过程中受到启发后自己创作，教师进行现场指导。在课程结束时，学生展示他们的作品。教师可以让学生从其他学生的作品中学习，这对同伴评价和学习很有价值。最后，课程总结阶段允许学生谈论他们的经验。在第二节课开始之前，老师让学生在同一张桌子上互相欣赏第一节课完成的工作，让学生用不同的形状和自己的想法来传达太阳的特征。然后让学生选择一件颜色独特的美术作品，一起学习和交流。接下来，让学生用红色、黄色和绿色的纸撕下或剪下图案，然后将它们粘贴成不同形状的太阳，并让各个团队进行比赛[2]。不同于第一堂课的绘画，手工创作点燃了学生学习的积极性和主动性，让他们专注于自己的创作。教师引导和鼓励学生大胆想象，充分发挥他们的创造力。在课程完成之前，教师展示完学生的成果[3]。美术作品通常在画廊展出，因为只有作品，没有详细的创作过程，观众必须通过美术家的想象力了解美术家的创作意图，而这种展览根据美术家的专业水平有一定的要求。在小学美术课上，老师让学生通过自我表达来展示自己的作品，帮助学生了解自己的创作意图，帮助其他学生吸收自己的长处[4]。
参考文献：
［1］钦威.基于核心素养下的信息技术与小学美术学科教学融合探究［J］.中小学电教，2020，518（12）：49-50.
［2］陈玉玉.STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究［J］.陕西教育（教学），2019（1）：16.
［3］李超容.核心素养下美术教育与学科融合课程开发与实践［J］.流行色，2020（2）：185-186.
［4］陈思红.小学美术教学中多学科融合的教学模式创新［J］.试题与研究（教学论坛），2020（2）：53.
作者:贾鑫 单位:甘肃省兰州市城关区九州小学
