小学英语绘本教学策略探究

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在中国国际地位不断提高、国际交往日渐频繁、人民对英语的使用需求日渐迫切的情况下，切实提高居民的英语素质水平也成为教育领域面临的紧迫任务。英语作为一门语言，其认知与发展需要有一个过程，更应当从娃娃做起。针对学生认知行为习惯上的特点，绘本教学具有更显著的优势，是提高学生英语素养水平的有效途径，值得教育工作者多做积极探索。

一、学生学英语的难点问题

（一）语言积累少，学科基础差

学生缺乏充分的生活积累，学习英语的时间不长，掌握的词汇量非常有限。这种情况制约了学习成绩的进步，也使得学生在阅读英语教材、练习英语听力以及进行英语写作和解题的时候容易遇到挫折，学习的热情不高。很多教育工作者都发现学生在经过了最初接触英语的新鲜感之后，学习热情会有所下降，这和学生本身的学科基础较差有直接关系。

（二）缺乏应用环境，学习较为死板

英语和汉语都是实践性很强、综合性很强的学科，也都应当在实际应用中不断加深理解，巩固所学。但在中国语言环境下，英语的交流应用环境依然比较少，学生基本接触不到完整的英语交流和应用环境。这种语言应用环境上的欠缺使得学生对英语知识的认知理解也相对死板。况且在如今的小学英语教学中，死记硬背的教学方式依然存在，学生对特定句式和特定语境下的语言应用可以适应，而一旦用到实际环境中，或者需要学生自由发挥进行语言表达和写作编辑时，就显得比较迟钝。

二、小学英语绘本教学的优势价值分析

绘本教学是小学英语教学中的一个重要组成部分，从近几年小学英语教材的内容编辑设计可以发现，其中的内容设计和插图搭配有着明显的绘本图书特征。绘本教学与学生的语言认知能力契合度很高，是适合学生的教学模式。

（一）绘本内容趣味性、故事性强

兴趣引导是小学英语教学发挥良好作用的必要条件，而英语绘本有着趣味性强、故事性强的优势，是符合学生认知行为习惯的教学方式。在实际教学中可以发现，无论是纸质绘本还是电子绘本图册，都能较好地引起学生的兴趣。绘本中的插图以及生动有趣的故事情节都让学生保持着良好的学习热情。

（二）绘本的语言情景多元化，体验度高

在日常教学活动中，教师光靠课堂时间和教材内容很难为学生构建多元化的学习情境，这也使得学生的语言素养进步缓慢。而绘本不同，近几年来国内绘本读物的出版发行量很大，绘本内容也是丰富多彩。友情类绘本、亲情类绘本、成长教育类绘本、科普教育类绘本、生活工具类绘本、经典名著简编绘本、童话故事简编绘本、成语故事简编绘本等，内容庞杂多样。如果将这些绘本读物纳入小学英语教学中，可以极大地拓展英语课堂的内容体量和知识层面，对于帮助学生构建语言情景、培养语感、活学活用英语知识有积极作用。

（三）绘本读物的主题更具正能量，符合学科素养教育需求

和英语教材差不多，绘本读物在编辑整理和出版发行方面也会经过相对严谨的考察过程，绘本读物在内容上具有一定教育价值，能够传递正能量。譬如围绕国内外文学名著进行的英文简编版本，具有一定的故事性和趣味性，又是中外语言文化的载体和传承，可以让学生在一定程度上接受语言文化的熏陶和感染，培养学生在文化理念、价值取向、品德品行等方面有好的发展。

三、小学英语绘本教学的可行策略

绘本教学是英语教学的一个新的尝试，它也是教师拓展提升英语教学成果，提高学生语言素养水平的重要途径。但是，根据以往英语教学的经验教训，在组织开展绘本教学方面需要避免生硬的说教，更应当避免死记硬背的传统教育方式，以免破坏教学氛围。教师要结合学生的认知习惯，充分发挥绘本教学的优势特长，争取成功将其带到英语课堂中，为提高学生英语水平做出应有的贡献。

（一）围绕绘本讲故事，声情并茂练口语

在小学英语教学中，很多绘本在内容设计上都是以讲故事的形式出现的。无论是国外名著的简编版本，还是对一些世界著名电影作品、戏剧戏曲等的文学改编作品，都在用讲故事的方式呈现内容。教师在进行英语绘本教学中，一定不能忽视故事本身的魅力的展现。围绕绘本讲故事，不能像做阅读理解一样让学生毫无情感波动地读内容，而是应该拿出讲故事的心态和热情，把绘本读物中的故事情节绘声绘色地讲述出来。在具体操作上，教师可以扮演讲故事的角色，给学生做一次对照绘本讲故事的示范，让大家感受教师是如何把握故事情节，如何进行情绪的调动，如何进行语言的顿挫的。然后就把讲故事的主动权交给学生，在班级里随机抽选几名同学出来，任选自己喜欢的绘本读物作为参照，给大家讲述绘本中的故事。在难易度上，教师可以提供看着绘本讲故事和不看绘本讲故事两种选择。有的同学语言功底较好或者想要挑战一下，那就可以不看绘本直接开讲。如果觉得难度比较大，那也可以对照绘本读物总结提炼形成故事寓言。通过讲故事的绘本教学活动，可以帮助学生更好地了解绘本读物的故事情节和内容特色，并且可以锻炼学生的阅读理解和语言表达能力，同时也锻炼了旁听学生的听力水平。有绘本读物出色的故事本身作为基础，学生讲故事的过程也一定不缺少灵感和新意，相信能为其他学生带来很不错的学习体验。

（二）结合主题做拓展，培养学生好品质

和教师日常接触的英语教材比起来，英语绘本的一个重要特征就是内容题材广泛，知识体量庞大。因为它不是完全遵照课本的章节主题来设置的，而是围绕历史、文化、艺术、绘画、道德品行、行为习惯、亲情友情、校园生活、日常购物等各个方面展开。教师在组织英语绘本教学中，必须要围绕绘本的题材内容做适当的发散，将绘本读物的教育价值充分提炼出来。比如有的绘本读物是关于友情的教育培养这个话题，那么教师就应当考虑学生在友情方面是否会遇到困扰，遇到了哪些困扰，应该如何解决。教师要将绘本读物中关于处理友情的好的建议、好的主张提炼出来并引导学生了解这些建议，形成自己的认知。这样当学生在日常生活中遇到类似状况的时候，就可以从教师的主题绘本教学中得到启迪和借鉴。这也符合现代英语教学服务学科发展，服务学生成长的要求。因为当前的教育工作总体上倡导立德育人，不单纯是为了语法、修辞、词汇拼读而教学。从英语到语文，从数学到思想品德教育，每个学科都是如此。所以，教师完全有必要在绘本教学中做好立德育人的深层教育渗透，通过对绘本读物主题的升华和拓展引导学生形成良好的品德品质、乐观的心态个性以及保持良好的行为习惯。在主题式的绘本教育活动中，教师既要充分结合绘本读物本身的内容来发散，又要适当结合学生的生活实际来引入。因为生活实际是帮助学生产生认同感和共鸣感、认可绘本思想主张的重要条件。如果教师跳出绘本内容，不考虑学生的实际生活体会，就很容易显得课堂教学空洞无力，成为一种说教。

（三）情景教学引共鸣，升华情感来教导

在针对绘本读物的教学中，教师应该适当参考语文课堂上的阅读教学经验。因为绘本读物也是需要建立在学生对读物的充分有效阅读基础上，需要学生在情景情感、主题思想、写作技巧等各方面有良好的感悟和把握。情景教学、情感共鸣，这就是绘本读物教学有效的重要条件。教师不能让学生以置身事外的方式看待绘本读物，而是要融情于景、借景生情，能够在绘本读物所营造的故事情境、情感情绪中有体会、有感悟。在情感激励、情境融入方面，教师可以采取话题延展、思维创设、情感解读的方式，让学生从绘本读物中获得真情实感。光靠语言的描述去触动情感认知是不够的，因为学生的生活经验阅历不足，他们很难凭借教师口头的几句引导或者绘本读物上的几个图片就能身临其境。所以，教师可以围绕主题让学生来谈自己的生活感受。就像关于情绪管理或者友情的对待，这是学生日常生活中也会遇到的问题。教师可以请学生来谈谈自己生活中生气的事情或者开心的事情，谈谈自己在不同情绪状态中的想法和感受；然后教师结合绘本主题进行有感情的教学深化，探讨如何在英语口语表达中正确表现自己的情感情绪。除了让学生从生活体验来触发情感情绪之外，教师还可以考虑信息技术的融入，也就是用视频影像构建情景，以视听的综合体验启迪学生的情绪。教师可以从网上搜集与绘本主题相关的影视剧作品片段给大家看，可以搜集公园、医院、家庭、马路、游乐场、图书馆等各种场景场合的图片视频给大家看。用这样生动的影视资料触动情感，也会有比较好的效果。

（四）故事创编新玩法，绘本教学好氛围

在小学英语教学中，阅读、写作、口语交际、听力等方面的能力训练必不可少。而在训练方式上，绘本读物可以发挥很好的作用。针对绘本读物进行创编，是指教师可以鼓励学生开动脑筋，围绕绘本读物的故事情节或者细节去做改编。改编的方式就是考验学生创新思维的过程。学生可以围绕某个人物的语言表达去做改编，可以将故事情节改编，可以对故事内容的发展走向改编，可以将改编内容以口语的方式说出来，以微作文的方式写出来。教师要鼓励学生进行天马行空的想象，而不是被绘本读物限制了思路。灵活利用绘本读物提供的素材资料，多措并举地鼓励学生去说、去写、去想，这样才更符合英语学科认知规律，让学生获得良好的学科素养。

参考文献：

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[2]吴玲玲.给孩子一盏灯，点亮阅读之路———浅谈绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].新课程（小学），2016（4）.

[3]于乐乐.小学英语绘本教学存在的问题与对策探析[J].教育（文摘版），2017（13）.

[4]李玉.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（10）.

作者:王晓娟 单位:甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校