中职学前教育专业引入绘本教学浅析

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绘本是一种新出现的综合性教育形式，以图为主，文字为辅。用文字与图画相结合的方式来表达特定情感和主题，是非常有趣味性的，也有很重要的艺术价值。绘本深受幼儿的喜爱，在幼儿看的很多书籍中，我们都可以看到绘本的影子。语言是人类沟通交流的工具，对于孩子们来说幼儿阶段是他们学习能力快速发展的一个阶段，也是他们对于社会认识发展的重要阶段。本文就中职学前教育专业引入绘本教学进行研究。首先，从师资队伍的建设情况上看，学前教育行业对于高学历人才的吸引力还存在一定不足，研究人员的匮乏也使得专业课程的建设水平相对一般。在课程内容的设置比例上，艺术文化部分的内容占据比重较大，而面向幼儿认知、情感与个性化发展等方面的内容占比较小。其次，在课程的实践内容方面，部分中职学校的学前教育专业内容还缺乏较好的一线教育经验培养，多数情况下多以理论分析和案例分析为主。对此，在后续的专业课程特色化建设工作中，中职学校方面应在原有的基础上进行优化和创新。

1课程改革的思路与对策分析

1.1加强师资队伍建设

师资队伍建设是专业课程特色化的重要前提条件之一，作为驱动专业课程发展的重要主体单位，中职学校在当前的师资队伍建设工作中，应重视教师团队的教学理念、教学方法与专业素养提升，使其可以在专业特色课程的创设与教学工作实施过程中面向时代发展需求。中职学校方面也可适当引入专家座谈会的方式，组织一线教师经过座谈会培训与教学工作教研的方式，对专业课程的特色化与创新提供有力保障，添加广西壮族非遗内容，使得课程体现出特色化。1.2优化课程占比学前教育专业在现阶段的发展过程中，其专业课程的比例设置应积极面向社会发展需求与行业发展现状等，通过职业素养、艺术课程比重调整等方式，使学前教育专业的培养工作可以面向时下的社会发展需求。教育类课程和文化类课程的教学占比与专业内容优化等方面，中职学校还应重视文化艺术类课程的比重调整，使学生在该环节的专业理论内容学习中可以具备较好的综合性专业思维。另外，在专业课程的内容拓展上，还应根据幼儿的身心成长规律、内在需求等方面制定相应的专业课程展开计划。

1.3健全实践教学内容

学前教育专业不仅要求学生具备较好的文化素养和专业素养，还要求学生具备较好的实践能力。在当前的学前教育专业的特色课程体系中，中职学校应积极面向实践类型的专业课程体系构建，促使学生在当前的学前专业课程学习中可以具备较好的专业素养、实践技能。另外，中职学校还应积极建设培训基地，为专业学生的实践技能培养提供较好的能力提升场所。部分学前专业学生在音乐、舞蹈等知识较感兴趣并且在技能上也相对扎实，中职学校在当前的特色化课程建设工作上，还应基于专业发展需求与综合素养培育，使学前教育专业的学生可以在当前的课程体系中得到相对全面的培养。

2丰富课堂内容，提高学生兴趣

在学前教育这个专业中，文化课内容所占比重较多，并大多是以理论为主。在教学过程中，使学生难免的会产生枯燥乏味的情绪，这就要求教师在课堂授课时，通过不断改进授课方式来提高学生的学习积极性。

2.1利用绘本融入传统文化，增强思政渗透

在中华民族几千年的历史进程中，涌现出了许多优秀的传统文化，在这些传统文化之中，有着许多与时代相契合的思政精神，在课堂教学中教师可以充分结合传统文化的特点，向同学们传播中华传统文化，不断加强思想政治的渗透。例如：教师在指导学生学习声乐课程中。可以充分地将传统文化与课堂教学结合起来，一起教授给学生。比如：学生可以学习绘本《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》，教师在为学生讲授这一课程过程中不断渗透思政教育，让学生言传身教，更好地促进幼儿的身心健康发展，促进我国思政教育与学前教育更好的融合。通过授课老师不断地挖掘故事背后的历史和背景，更好的体会思政的内涵意义。（换个例子，比如教小朋友勇敢的“鳄鱼怕怕、牙医怕怕”）再如：教师在讲授《学前卫生学》和《学前教育学》这两门科目时，由于这两门科目大多是以理论为主，使学生在课堂学习中缺乏学习兴趣。教师可以在授课过程中，科学的利用多媒体技术，将教材中的理论知识与多媒体技术相结合，运用绘本调动同学的学习积极性，更好地将思政教育融合到课堂中去。授课老师在选择课件时也要充分考虑学生的年龄特点，一些老师和学生之间存在着年龄差异，在思想认识上有一定的不同，这就要求老师要结合其年龄阶段的学生特点，更大程度地发挥多媒体所带来的特色教育方式，让学生更好的符合时代的要求。除了通过多媒体技术进行教学外，也需要教师自身进行改变，在上课之前，可以通过故事导入，游戏导入来进行课堂教学，在导入过程中，将思政知识融合到故事和游戏之中，让学生在愉悦的氛围中无形的接受思政所带给他们的熏陶。所以教师要尽可能的接近学生了解学生，只有这样才能更清楚的了解学生的学情特点，更好地进行思政教学。

2.2建立仿真性体验情境

中职学生的抽象能力与想象能力不强，那么在进行理论知识的教学上，应该结合实际的教学情境，这样才能更好地帮助学生理解理论知识，提高自己对理论知识的实践应用能力。例如，在幼儿心理学的教学中，教师可以设计一个关于幼兒之间矛盾的绘本角色扮演剧本，然后准备相关的手偶，进而演示调节幼儿之间矛盾性问题的处理方式。学生一个人饰演三个人物，一个是幼师角色，以及手偶类幼儿之间的对话，这样的学习过程将会推动学生代入一个仿真性体验场景，促使自己调动已知心理学知识，进而做出自己的处理方式，这样将会对学生各项职业能力起到积极性推动作用。同时，这对于其他学生而言，在观看不同学生的角色饰演和矛盾问题处理上，将会给予自己启迪思路，促使自己调整自己的处理方式，加深学生对心理学知识的应用。所以在中职幼儿课程教学过程中，教师应该结合课程知识为学生创设不同的角色扮演活动，以实践性活动的开展和仿真性学习情境的体验上，将会进一步提高学生对幼儿心理学理论知识的深度理解，从而达到加速学生理论知识内化的教学目的。

2.3科学、合理的挑选绘本

绘本教学是一种高效的教学方式，必须要高度重视，并在幼儿园教育中广泛的推广应用。对于幼儿园来说，要想充分发挥绘本教学的优势，一定要做好绘本教学的规划，特别是绘本的选择，一定要遵循科学性和和合理性的原则。具体来讲，幼儿园依据积累下来的绘本教学实践经验，制定幼儿园绘本教学计划，根据幼儿年龄和思维特点，选择合适的绘本，同时坚持绘本内容多样性、文化的适宜性，为幼儿园绘本教学打好基础。对于幼儿来说，合适的绘本主要是指图画精美的，内容比较浅显易懂的，能够被幼儿理解和消化的，层次分明，具备一定的教育意义的绘本。例如，对于学前班的幼儿来说，可以选择那些正面形象的，有利于培养他们思维能力、想象能力、表达能力的，有利于培养他们勇敢、坚强、果敢等精神的绘本都是优质的绘本。

2.4多维度探究，激发教学情感

绘本阅读，能给孩子童年带来欢乐;绘本阅读，世界经典绘本阅读，能给幼教学生带来一个精彩世界;绘本阅读，绘本教学，能给幼教学生带来一片就业前景广阔的天空。中职幼教学生“学”之效，“学”之优，在于中职幼教教师之善择（学习素材）优教（教学媒介、方法等），即教师根据时代发展、行业背景不断优化课程教学结构，探究教学新思路，革新教学素材，以保证可持续发展。以学生核心素养发展为目标，优选阅读素材，优化阅读形式，优质绘本阅读，探求学生核心素养发展，职业能力提升，岗位实践有效，社会服务有力的良性循环、生态健康发展。从而真正贯彻“立德树人”“全面发展”的人才培养观，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，关注学生职业可持续发展需求，平衡教育与德育，促进学生全面发展。

3绘本阅读润化核心素养

幼教的良性发展始于社会、岗位所需，当前幼儿园绘本阅读教育之价值正经积极探寻与实践，于幼儿发展有着特殊的意义：不仅促进幼儿语言发展，想象力延伸，更提高幼儿欣赏、审美能力，增进幼儿与家长、与他人、与社会的积极情感。基于此，作为早期阅读载体，绘本更值得幼教之重视，更应纳入课程体系，予以积极探究及学习。绘本阅读是学生文化修养提升，自身持续发展，终身学习养成，教书育人之前提，是其社会参与之基础;而世界经典绘本阅读，既呈现幼教“儿童中心主义”之行业理念，又能结合幼儿教育理念，即认识到儿童是有能力的主体，引导幼教学生明白幼儿教育应以幼儿为中心，经阅读、游戏等形式带领幼儿养成健全人格，保护幼儿兴趣，注重个性培养，便于幼教学生了解幼儿身心发展规律，掌握幼教基本法则，培养良好职业素养，积淀核心素养。尤为重要的是，世界经典绘本阅读，可结合课程引用大量教学案例及活动指导，增强趣味性、可读性，优化课程内容及课程体系，激发学生学习兴趣，培养自主思考，创新探究意识。学生经“阅读学习”实践“阅读教育”，专业知识结合专业实践，知行合一，学以致用，用以促学，学用相长，实际运用，参与社会，职业素养多层次核心素养均能渐涨。

4绘本融入幼儿教育的应用价值

4.1激发幼儿的想象力与创造力

随着核心素养培养目标的落实，幼儿园课程改革也在积极调整方向。艺术教育作为幼儿教育的重要环节，必须加强课程建设，建立适应学生发展的艺术课程。在美术教育中融入绘本进行教学，是当前美术育人的重要手段。绘本中蕴含的图画和文字是精心设计和搭配的，教师在美术教学时，结合绘本内容，引导学生将图画与文字结合理解，利用故事结构中的图画激发学生的想象和再创作，美术学习也成为了绘本内容的探索过程，幼儿既是绘本的学习者，又是知识的构建者。

4.2培养幼儿形象塑造能力

绘本具有生活性的特点。绘本的编排是根据幼儿的现实世界，进行创造想象的加工。有利于幼儿们建立初步的形象经验，在后续的形象练习中产生深刻的印象，潜在的提升幼儿形象塑造能力。绘本具有趣味性的特点。绘本的种类繁多，主题各具特色，夸张鲜明的角色形象，色彩丰富的画面构图，能够最大程度吸引幼儿的注意力。幼儿会自觉地观察这些绘本图画，帮助幼儿对绘本中出现的事物进行特征把握，在画画时能够更生动活泼地描绘笔下事物的形态。

4.3促进幼儿的叙事性联想

绘本是借助画面与文字讲述故事的学习资源，绘本的故事通常借助画面转换来表现叙事情节，教师在美术教学中结合绘本的故事内容，引导幼儿观察图画，用些许文字促进学生思维的统一。画画不是机械的模仿描摹，好的画画作品能带领我们进入故事的想象中。幼儿的思想本来就是天马行空，富有动感的，发挥绘本的叙事价值，让幼儿在美术创造时有充分的叙事联想空间。

5幼儿园进行绘本教学的原则

5.1必须有明确的教学目标

幼儿教师唯有确定明确的教学目标，才可以明确自身在对幼儿展开引导时需要努力的方向，绘本教学也不例外，若是幼儿教师教学目标的设计不明确，则无法激发幼儿对绘本阅读的兴趣，甚至还会出现和预期相反的效果。为了有效防止这一问题的出现，幼儿教师应明确绘本阅读教学的根本教学目的。另外，幼儿教师在对绘本教学进行设计的过程中，应挖掘出绘本故事内容中所具有的深层次含义，并明确绘本教学的根本目标为提高幼儿阅读水平、拓展幼儿的视野、引导幼儿体会到绘本故事的含义等，唯有明确教学根本目标，才可以在教学过程中运用恰当的教学手段，并为这一教学目标的实现而不断努力。

5.2幼儿园老师应增加对绘本内容的理解

从目前幼儿园绘本教学的实际情况来看，一些幼儿教师自身的绘本教学水平较为薄弱，而幼儿教师作为幼儿的引导人，若是自身教学能力不到位，则会直接影响幼儿绘本阅读的效果。在此情况下，幼儿园应着重加强对幼儿教师展开专业的培训，让要幼儿教师能够深层次理解绘本教学，掌握绘本教学的基本原理，如此则可以在设计绘本课程时，再与幼儿的具体情况相结合，完善课程，让自己所设计出来的课程内容能够符合幼儿的实际需求，如此则有利于提升幼儿的阅读能力与认知能力。

5.3与课堂教学内容相符合

现如今，幼儿园的艺术课程一般包含剪纸、音乐、水彩画等，这部分艺术类课程可以进一步提升幼儿的艺术修养。而幼儿教师若是想要把原有的艺术课程和绘本教学密切结合，则应当科学、合理地调整与完善教学形式，真正意义上实现统一教学。首先，幼儿教师应当对绘本教学展开恰当的设计，引导幼儿积极自主的展开阅读，并且充分掌握其中含义;其次，幼儿教师可以把繪本内容改变成一个剧本，组织幼儿扮演文本中的人物，借此加深幼儿对绘本故事的记忆;最后，幼儿园可以邀请幼儿父母来到幼儿园来观看绘本剧，增加与幼儿的互动，如此则可以在实现绘本教学多元化发展的同时，和幼儿园原有课程之间进行密切的结合。在当前的学前教育中，绘本具有较强的教学优势，应该加以有效应用和推广。实践教学中，教师要全面了解绘本教学的重要性，并在教学中加以充分应用。为了能够加强绘本教育的实效，教师一定要做好绘本的选择，创新绘本教学的方法，增强绘本教学的趣味性和知识性，让幼儿学习到知识的同时，也能够培养良好的道德品质、行为习惯等，促进幼儿的全面发展。此外在学前教育专业人才的培养过程中仍存在一些问题，学校要立足于学生的实际职业能力，落实国家教育改革相关规定，从优化人才培养方案、加强学生实践教学能力、利用竞赛提升学生积极性到开展园校合作培养模式推动人才培养进程，通过理论和实践并进的方式切实做好学校学前教育专业人才职业能力提升工作，积极探索例如引入绘本等新型教学方式，为我国的教育事业培育坚实可靠的师资力量从而助力我国教育事业转型升级。

作者:苗宇 单位:浙江省嘉兴市海宁市海宁技师学院