化学教学学生环保意识提高构建探索

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摘要:社会发展、时代进步的今天，社会各界已然认识到加强环境保护、实现绿色发展的重要性以及必要性，将绿色概念渗透至各学科当中也成为了教育教学改革的主要任务之一。新时期，提高人们的环保意识势在必行，而化学课堂是展开环境保护教育最为有利的“途径”，因此现如今化学教师必须及时优化教学模式，提高学生环保意识，促使学生积极参与一系列环境保护行动。将简要分析环保教育的现实价值，并重点从多个方面讨论了新形势下提高学生环保意识的有效策略，以供策略。

关键字:化学教学;环保意识;现实价值;有效策略

人与自然和谐共处是加快社会现代化发展进程的必要前提，也是如今构建和谐社会的核心理念。21世纪以来，全球范围内发生了一系列严重的自然灾害，如卡特里娜飓风、印度洋海啸、汶川地震等等，现如今环境保护已然成为全球关注的焦点问题。新时代背景下，环保意识也成为衡量一个人综合素养高低的关键标尺，从本质上分析环境保护与化学有着密不可分的关联，在化学教学中渗透绿色概念，提高学生的环保意识是尤为可行的。因此，作为新时期化学教师，应当肩负起环保教育的重任，把握化学教学课堂，

1中专化学教学展开环保教育的现实价值

1.1社会意义

展开环境保护教育具有极强的社会价值与社会意义，即有利于建设和谐社会、有利于实现可持续发展。如今环境污染是一个全球性的问题，工业生产、交通运输等产生的有害物质对人类身体健康带来直接影响，绿色生态、环境保护已成为社会各界重点关注的核心话题。

1.2学科优势

化学此门学科本身就与环保息息相关，其中有大量的环境保护知识。随着素质教育的不断推进，培养学生综合素质变得尤为重要，而环保意识也包含于其中。中专学生价值观念、个性思维正处于发展形成的阶段，在教育教学过程中适当地渗透环保教育，可促使学生真正地重视环境保护，从自身做起，不做出污染环境的行为。在中专化学教学中展开环保教育是势在必行的，也是强化学生节能环保意识的主要途径，如今成为化学教师最为核心的教学任务之一。

2化学教学展开环保教育现存问题

2.1教学方式单一

尽管新型教育理念的大量涌现为教学创新提供了更多可能，但在种种因素的影响下，目前大专化学教学展开环保教育仍存在教学方式单一这一明显问题［1］。部分教师认为只要在讲解理论知识的同时提到环境保护即可，或者在习题中设置环保方面的问题即可。这些方式只能在表面上增强学生对环保的认识，根本不能真正地提高学生的环保意识。

2.2欠缺课堂规划

化学教学课堂可以说是实现环保教育最为便捷且有效的途径。但因中专化学课程本身涉及到的内容较多，若是要想渗透环保教育，必然应进行科学的课堂规划，这样才能在确保教学质量的同时强化学生环保意识。但现阶段，大部分教师并没有实现科学规划，课堂上仅集中于教材课本，未针对性地延伸环境保护相关内容，即使增添环保知识，也难以准确把握导入时机，甚至还会打乱学生的思路，影响学生课堂学习效果。

2.3缺失环保评价

教学课堂上，多数教师根本未能加强重视针对环保教育的课堂评价，教学过程中仅仅以书面测试的方式来判断学生对环境保护方面知识的吸收程度，大部分情况下习惯以讲解为主，没有展开一系列相应的环境保护实践活动，且未直接评价学生的环保行为，这种情况下也难以切实发挥环保教育的作用。

3化学教学中环保教育的原则

3.1理论联系实际原则

环境保护与生活有着密切的关联，若是在化学教学课堂上仅将环保相关内容简单地讲解，必然不利于学生个人认知以及环保意识的形成。因此，应坚持理论联系实际这一原则，先丰富学生理论层面的知识积累，再从生活的角度出发引入各种各样的实例，促使学生将两者整合，展开思考与分析，进而达到落实环保教育的目的。

3.2循序渐进原则

学生认知与意识的形成，是一个由浅至深的过程。中专学生思维正在发展，如果一次性灌输大量环保知识，不仅会为学生带来学习压力，而且不利于学生的能力提升。因此，应坚持循序渐进原则，把握中专学生的认知规律以及个性特点，在此基础上科学规划教学流程，发现学生的积极因素，给予针对性的正向引导，端正学生的态度，同时进一步强化学生的环保意识［2］。

4新形势下提高学生环保意识的有效策略

4.1立足教材根本，构建环保意识

化学教材是展开教育教学的主要依据，其中包含着大量的环境保护元素。因此，教师应当立足于教材根本，挖掘其中的环保元素，如食品添加剂、一氧化碳等等，利用这些元素展开环保教育。为了使学生更加高效地理解新知识，可从生活的角度出发，将这些知识点与生活实际整合到一起，调动学生的积极性，引导学生梳理学习思路。例如，在讲解“重金属污染”这一知识点时，教师可提前在网络上搜集近些年发生的重大事件，如浙江台州血铅事件、广西龙江镉污染事件等等，将事件造成的严重后果以图片或者视频的形式呈现在学生面前，使学生可直观且清晰地认识到重金属污染的危害，同时促使学生逐渐构建环保意识，关注环境、关爱自然。再如，酸雨是环境污染的直接产物，也是学生可实际接触到的，在讲解“硫化物”这一知识点时，教师即可以“酸雨”来导入，提出探究性问题“同学们，你们知道酸雨当中有什么物质吗?酸雨会为我们的生活带来什么样的影响?”学生结合生活经验以及课前整理的资料回答问题，主动表达个人看法。有的学生认为酸雨会导致植物大面积死亡，影响生态平衡;有的学生认为，酸雨也会对我们居住的环境造成影响，使建筑物表面发生溶解现象;等等。此时，教师及时认可并鼓励学生，增强他们的探究自信。接下来，根据学生的理解来继续展开对“酸雨是如何形成的?”的深度剖析，同样地依托现代技术将其产生的危害呈现在学生面前，使学生能够深刻地认识环境污染造成的直接危害，基于此达到促使学生构建环保意识的目的。

4.2展开绿色实验，渗透环保意识

绿色实验主要是指将绿色概念渗透至化学实验当中，而绿色概念涉及到的范围极其广泛，主要有节能、环保、生态等等，要想全面提高学生的环保意识，新形势下教师需要展开适宜的绿色实验，潜移默化地引导学生的行为，使学生养成良好习惯［3］。第一，实验过程中必须节约药品，教师可提前将实验步骤演示一遍，将不同材料的用量、仪器操作方式重点突出，为学生提供一定的参考，这样极即可避免出现浪费的现象。同时，教师可时不时提问学生“你的用量是否标准?”督促学生按照标准用量来实验。做完实验之后，引导学生将剩余材料分类回收，并将使用过后的材料导入指定位置，一方面实现环境保护，另一方面使学生养成不浪费化学材料的良好习惯。第二，部分化学实验会涉及到一定的有害气体，在实验过程中教师必须重点引导学生，先要求学生认真分析实验原理，若是产生有害气体则应考虑如何将其吸收，处理废气废渣等等，提醒学生增加转化装置。为了增强学生的实践操作能力，教师应将尾气吸收、处理等方式交给学生，鼓励学生展开课堂互动探究，从不同的角度出发展开分析，设定针对性的方案，尽可能从根本上减少有害气体的排放，贯彻绿色概念，渗透环保意识。由此可见，绿色实验中学生从化学特性出发掌握到更多的环保知识，了解到化学物质可能会对生态环境、日常生活造成负面影响，同时认识到环境保护的重要性。

4.3理论结合实际，树立环保意识

在化学教学课堂上，教师需要强调理论结合实际，把握新时期学生的个性特点，优化教学手段，促使学生树立环保意识。首先，可利用与环境保护息息相关的节日来加大宣传力度，如植树节、国际生物多样性日、国际保护臭氧层日等等，在相关部门的支持下向学生科普更多关于环境保护的法律法规，使学生从心底真正地重视起环境保护。其次，可充分利用周边环境，在此基础上设置化学课堂。如，现如今随着人们生活水平的提升，大多数人已经成为“有车一族”，出门在外小汽车是最为主要的交通工具，汽车尾气中有大量污染性极强的气体，这些气体对人体以及生态环境产生负面影响。课堂上以此为话题鼓励学生展开全面探究，使学生可根据自身经验来谈谈自己的观点。同时，还可设置针对性的小实验，切实让学生看到污染气体带来的直接危害。最后，新课改背景下还应强调化学课堂的延伸，带领学生走进自然，可根据教学需求以及实际情况来确定户外教学的主要场所，将环保教育融入到户外活动当中。在此过程中可进行评选，每周评选出表现最佳的学生或者小组，激发学生的斗志，形成良好局面，并使学生树立起环保意识。

4.4加强知识拓展，延伸环保意识

大专化学教材有大量辅助性教学材料，这些材料可以说是基础教学的拓展与升华，也与环境保护有着密切的关联。在化学教学课堂上，教师可以这些材料来加强知识拓展，设置具有生活环保气息的模块，合理规划教学流程，确保学生可更加高效地吸收知识，并延伸并深化他们的环保意识。在讲解这些内容的过程中，可以从生活以及健康这两个层面出发，督促学生主动观察生活中存在的污染物，如塑料制品、一次性餐具、部分蔬菜水果残留农药等等。有的水果或者果实看起来色彩艳丽，但实质上却含有对人们身体有害的物质，若是大量食用，必然会危害到身体健康。掌握并了解到这些生活中常见的化学现象之后，学生必然会正式化学污染，学会鉴别有害物质，食用绿色蔬菜、水果，不随意使用塑料制品与一次性餐具，明确认识到保护环境就是保护人类自己。

4.5组织实训课堂，提高环保意识

相比较于中学阶段所学的化学来说，大专化学教学需更加强调实践性以及应用性。新时代背景下，校企合作已经成为中等专科院校的主要办学特色，在化学教学中也可体现出这一特色，教师可组织针对性的实训课堂，使学生在实训场地中了解环境方面的知识，并达到提高学生环保意识的目的［4］。例如，机械制造中涉及到电刷镀技术，而在应用这一技术的过程中会产生一定的废气，这些废气对环境造成负面影响。实训教学课堂上，教师可引导从化学的角度出发分析原理以及产生污染的主要原因，并展开环境保护教育，使学生可掌握一定的化学特性。这样，在具体的实训练习中，学生则能够将化学与环保融合到一起，尽可能从根本上降低废气排放。除此以外，教师也可将化学教学课堂进一步延伸，充分利用现代信息技术，构建线上教学平台，将有关环保的知识以及课堂实践上传至平台上，供学生随时随地观看，并适当地布置线上课后作业，督促学生将所学内容加以应用。通过这样的方式，一方面可使学生在实训操作中对化学环保有更为全面的认知的了解，同时也可使学生认识到环境保护应从点滴小事做起，从现在做起，只有这样才能更好地保护整个生态环境。

5结语

综上所述，新形势下将化学教学与环保教育有机整合已然成为教育教学改革的主流趋势，对培养学生环保意识以及综合素养都极为重要。因此，作为一名教师，必须充分把握展开环保教育的现实价值，以及教学现存问题，并从立足教材根本、构建环保意识，展开绿色实验、渗透环保意识等多个方面做起，探索行之有效的策略，侧重于启发学生自身的责任感，促使学生积极参与环保型社会活动，从而进一步构建和谐社会，保护生态环境。

参考文献:

［1］尉立华，王迪迪，韩凤云.探究化学教育中培养学生环保意识的有效途径［J］.化工设计通讯，2018，44(04):148+181.

［2］谢明芳.高职化学教育中培养学生环保意识的重要性与途径［J］.广东蚕业，2019，53(02):111－112.

［3］董婷.关于中等化学教育中绿色化学理念的融入研究［J］.才智，2016(31):108.

［4］周静，柏任流.强化环保意识，实施绿色有机化学实验教学［J］.广州化工，2013，41(22):182－184.

作者：郑瑞凤 单位：阳泉师范高等专科学校