环境工程专业人才培养的思考和尝试

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摘要:高水平理工科大学建设是高校为地方经济社会发展培养一流应用型人才的重要举措，佛山科学技术学院于2015年9月入选广东省首批高水平理工科大学建设行列。环境工程作为学校高水平理工科大学建设的重点发展专业，肩负着培养高素质环保专业人才的重任。根据高水平理工科大学建设的相关要求，结合佛山当地对环境工程专业人才的需求状况，对培养方案和模式的调整及完善进行了探讨。

关键词:高水平理工科大学;环境工程;人才培养

1人才培养目标的定位

佛山科学技术学院位于我国改革开放最早、经济最发达的珠江三角洲地区。日前，该区域已成为以家用电器、消费类电子、纺织服装、食品饮料、医药和玩具生产等为主的综合性轻工业基地，并逐步形成规模大、层次高、能力强的产业集群。报告和政府工作报告再一次强调了该区域发展的重要性，并将“粤港澳大湾区”建设提升到国家发展战略层面，力争将粤港澳大湾区建设成为更具活力的经济区、宜居宜业宜游的优质生活圈。但是，该区域工业门类多、数量大且具有明显区域性的特点使其正承受着日趋严重的环境污染问题，随着人民“幸福感”需求的提升以及承载时展的紧迫感，珠江三角洲地区的环境保护和治理显得尤为重要。佛山科学技术学院的环境工程专业作为高水平理工科大学建设重点发展的专业，肩负着为珠江三角洲地区培养环保方面专业人才的重任。因此，新形势下，佛科院必须找准定位、确立有特色的人才培养目标，提高人才培养质量，适应地方发展需求［2－3］。鉴于此，我校环境工程专业秉承“明德博学、自强有为”的办学思想，坚持素质能力教育和实践创新能力培养并重的原则，以专业化、应用型、开放式为特色，以服务地方需要为导向，培养在水、气、声、土壤和固体废弃物防治、环境规划和环境影响评价等方面具有扎实的环境工程理论和实验技能，并能适应环境工程发展和环境保护建设需要的专业人才。

2教学体系的改革和构建

(1)形成专业核心课程群

为适应佛山科学技术学院建设高水平理工科大学的要求，达到培养实践创新能力更强的环境工程专业人才，人才培养方案中对课程计划进行了整合，主要体现在:①整体调整课程计划，将生产认知实习和所有的专业基础课程安排在大一、大二，将专业课以及专业课程实习集中安排在大三，大四完成实践应用性较强的课程设计、毕业论文及实习等;②把必要的专业知识、重要的学科方法和工具独立设置成实用课程，增加了专业课程的实验学时;③减少理论讲授学时数，增加实践教学占总学分的比重，并增加了专业任选课，让学生能够自由选择。在整合课程设置的基础上，形成三大专业核心课程群，一是以环境工程技术为核心的工艺技术服务类专业课程群，主要包括水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与资源化、环境土壤学、物理性污染控制工程、环境工程原理、环境工程设计、环境工程案例等;二是以环境监测技术为核心的专业课程群，主要包括环境监测、环境生物学、环境生态学、环境毒理学、仪器分析、测量学、空气污染气象学等;三是以环境影响评价为核心的专业课程群，主要包括环境影响评价、环境影响评价软件应用、环境影响评价案例、环境学导论、清洁生产技术与审核、环境管理等。

(2)提高实践教学比重

根据培养应用型人才的目标定位，以培养学生的创新精神、实践能力和科学素养等综合素质为实践教学的目标，构建完善的实践教学体系。人才培养方案中专业实践教学环节累计学时71.5，占总学分百分比35%，旨在培养学生的实践动手能力和综合应用能力。

3实验室的管理和建设

我校环境工程专业目前的实验室主要有:测量仪器室、精密仪器室、环境分析测试室、环境评价室、环境污染控制室、环境工程综合室等。在不影响正常本科生教学的情况下对学生开放，主要用于本科生“挑战杯”、“节能减排工业设计”竞赛、开放创新基金项目、学术基金项目、大学生创新创业训练项目等研究工作。近三年，环境工程专业学生参加各类科技竞赛和创新创业训练项目60余项，获得省级以上奖励30项，基本每位同学都有参与，在很大程度上提高了学生的创新思维和动手实践能力。此外，在高水平理工科大学提供的发展机遇下，环境工程系在原有实验室基础上又扩大了建设规模，增加了许多先进的大型精密仪器。目前，实验室总面积近4000平方米，拥有各种仪器设备900多台(件)，其中5万元以上仪器设备50多台(件)，10万元以上仪器设备20多台(件)，固定资产总值达2000多万元。这些实验条件在满足青年教师科研的同时，也拓展了本科生的视野，为其创新实践能力的培养提供了更多的机会。

4校企合作的实践和探索

高水平理工科大学建设的主要目的是使学科专业结构和布局更好地对接支撑地方以及社会产业结构和转型需要，使人才培养质量适应产业发展需要、满足地方经济发展和企业创新发展要求［1，4］。目前，我校环境工程专业已与瀚蓝环境股份有限公司成立了“瀚蓝环境学院”，建成了15个实践教学基地，有超过100个环保行业人员参与了本专业的实践与理论指导，使环境工程专业学生的专业能力、实践能力有了大幅度提升。另外，广东省的经济增长、能源消耗以及环境问题之间的矛盾日益突出，已造成严重的河涌污染、土壤重金属污染等环境问题。省环境保护厅也制定了近几年的治理目标和任务。我校环境工程系的教师们结合自身的优势特点申请并获批了广东省生物炭工程技术研究中心和广东省水体污染控制工程技术研究中心，以期为广东省的河涌污染和土壤重金属污染等热点问题提供解决方案。这些项目的实施也有本科生的参与，切实地为本科生实践创新能力的培养提供了条件。

5教师队伍的整合和优化

教师在学生的教学活动以及专业发展方面占据着核心地位，优秀的教师团队不仅能给专业带来活力和发展，也能为学生指点迷津，激发学生潜力和优势，引导学生展现自己，也更好地为社会发展服务［2］。我校环境工程专业的教师队伍由教师和实验技术人员组成，各自发挥着重要的作用。教师队伍里，有6名教授/副教授长期与企业合作，具有丰富的实践工程经验，为学生实践能力的培养创造了良好的条件;有2名教授在专业发展领域具有较高的学术造诣，为学院的发展和规划以及学生素质能力的培养方面提供向导;另外，环境工程专业依据佛山当地对环保人才的需求，近三年有针对性地引进了9名青年博士，在环保不同的研究领域里有着相对专业的知识基础，帮助学生了解环保热点，明确基本的技术原理。此外，由于创新实践能力的培养需要理论与实际案例的融合。因此，我系比较注重教师各方面素质和能力的综合培养，定期组织青年教师到企业现场参观学习、谈合作，以增加青年教师的实践知识;不仅如此，院系拿出了专门的经费，鼓励青年骨干教师参加企业或者专业课程的研讨会，并为青年教师到国内其他高校或者国外访学进修提供很多便利条件，从而提高教师队伍的层次。

6招生政策的调整和完善

不仅是高水平理工科大学建设对应用型专业人才培养需求，“新高考”形势下也必须充分考虑学生的个性需求和兴趣培养［5］，同时鼓励高校多元选拔。我校环境工程专业在此背景下对招生政策进行了调整和完善，在以往基础上开设了环境工程专业产业学院班。产业学院班的学生前三年在校内进行理论知识和课堂内实践教学的学习，系里也会定期邀请企业技术负责人等生产一线的人员到学校为学生开展工程实例教学，第四年所有学生深入到企业进行实地实习，不仅为学生学习实际工程技术提供了便利，也为学生提供了更多的就业机会。

7结语

佛山科学技术学院环境工程系在高水平理工科大学建设的机遇和挑战下，在人才培养目标的定位、教学体系的改革和构建、实验室的管理和建设、校企合作的实践和探索、教师队伍的整合和优化，以及招生政策的调整和完善等方面做了尝试，给学生提供了更多的实践创新能力培养和接触工程实际的机会，提高了学生的动手操作及解决实际问题的能力，受到学生的一致好评;同时，在利于专业长期发展和良性循环的基础上也为地方创新驱动发展做出了贡献。

参考文献

［1］张白露.应用型理工科大学背景下工业设计教学探索与实践—以东莞理工学院为例［J］.高教学刊，2017(22):95－97.

［2］潘争伟，王艳华，罗月颖，等.应用型本科环境工程专业人才培养模式构建［J］.高等建筑教育，2014(3):22－26.

［3］韦岩松，韦帮偶.高校转型背景下环境工程专业实践教学体系的改革与实践［J］.高教论坛，2017(7):39－43.

［4］李元高，严滨，曾孟祥，等.环境工程应用型实践教学体系的构建与实践［J］.实验科学与技术，2011(3):105－107.

［5］钟秉林.高等学校要主动应对高考招生制度改革新挑战［J］.高等教育研究，2015(3):27－31.

作者：陈晓娟 徐颂 关共凑 单位：佛山科学技术学院环境工程系