绿色发展下的环境工程技术专业建设

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摘要：在绿色发展需求下，高职院校承担着为社会企事业单位输送环境工程技术高技能应用型人才任务。文章探讨了高职院校在缩短环境工程人才需求差距中，在环境工程技术专业建设中人才培养目标制定、课程设置、教学资源建设、师资队伍建设等方面的具体建议。

关键词：绿色发展；高职院校；环境工程技术；专业建设

目前，开放性的发展使得生态环境问题愈加凸显，并逐渐引起国人重视。中共十八届五中全会把“绿色发展”作为新发展理念之一，明确指出绿色发展是经济社会发展的当前和未来方向[1]。“十三五”期间，国家环境治理要求为社会带来正向格局，也创造出很多细分领域的求职需求和高速发展的产业，对掌握环境保护技术相关知识的应用型人才的需求越来越强烈。环保产业作为七大战略性新兴产业之一，已发展成为21世纪的朝阳产业[2]。例如广东省2019年环保产业年产值已超950亿元，按照年15%的增长率，环境保护产业将爆发式增长，必然产生对相关技术技能型人才的巨大需求。绿色发展是保持未来经济社会可持续稳定发展的必然选择[1]。根据环保部2016年的《生态环境保护人才中长期发展规划（2010—2020年）》，到2020年，环保类人才需求将达到200万人，但统计至2019年，环保类专业毕业生还不足30万人。由此可见，我国现有的环保人才的培养速度还没有跟上环保产业的发展进程。调查表明，在绿色发展背景下，现有的环保产业要求的是高质量的环保高技能应用型人才，且大部分岗位明确要求具备环境工程技术基础知识和实践操作能力。高职院校担负着为社会培养高技能应用型人才的重任，开设环境工程技术专业，也是高职院校进一步提升服务区域绿色发展能力，为建设美丽中国培养紧缺人才。现高职院校开设环境工程技术专业的数量相对较少，若采用传统的教学模式、人才培养和教学方法，不能满足现在企事业单位对环保人才的实际应用能力更高要求。在绿色发展的背景下，如何创新人才培养的模式，采用新型的教学方法，找准人才培养定位，高效培养有特点符合岗位需求的应用型人才，已经成为高职院校环境工程技术专业人才培养当前面临的重要课题。

1绿色发展背景下环境工程技术专业人才现状与差距

高职院校作为高等教育人才培养的重要场所，在为社会培养更多的应用型人才方面发挥着重要作用，构建高职院校环境工程专业人才培养模式迫在眉睫。目前，高职院校环境专业包括环境工程技术、污染修复与生态工程技术、监测与控制技术、环境规划与管理、环境评价与咨询服务、环境信息技术、综合资源的利用和管理等[2]。但是现在每年高职院校所培养的毕业生远远不能满足环境工程技术技能型人才市场的需求，人才培养远远滞后于人才需求。如广东省有6所高职院校开设了上述专业，每年培养的毕业生不到2000人，根本不能满足经济发展和市场需求。由于环境工程技术是交叉学科，专业知识覆盖面广，个别学校培养目标没有针对性，学习内容多但效果不好；个别学校没有突出环境工程技术的专业特征，毕业生同质化问题已出现；由于环保产业的快速发展，且新型环境问题多是结构型和复合型的，高职院校的教育内容陈旧，教师教学知识结构和实践操作能力跟不上社会需求[3、4]。在绿色发展需求下，高职院校不仅要探索适应绿色发展的需要，寻找环境工程人才培养的最佳模式，要有市场针对性，满足社会企事业单位的需要，而且要适应学生发展的特点，这是一个亟待解决的问题[3]。

2绿色发展背景下高职院校环境工程专业人才培养

在绿色发展背景下，蓬勃发展的环保产业大量需求符合国际化标准要求、能与国际接轨、技术过硬的优秀高端技术技能型专门人才。而现有的培养模式不能适应环保产业对人才的要求，不能照搬本科教学方法或者是技能培训，需要高职院校培养的环境工程专业人才是能将专业知识和技能应用于所从事的企业的应用型专业人才。环境工程技术专业主要是结合环保产业的现实发展需求、掌握基本的环境理论知识、突出实践动手操作能力的高技能的应用型人才。

2.1以行业发展需求和就业为导向制定人才培养目标

在环境工程技术人才培养过程中，首先要有科学的规划，为综合性人才培养提供指导。环境工程技术是一门具有重大工程应用价值的交叉学科。高职院校需密切关注绿色发展的社会要求，深化人才培养模式与教学方法改革，创新环境工程技术应用型人才的培养思路。根据绿色发展背景下高职院校环境工程专业人才培养定位，需要结合实际进行专业建设经验，注重专业理论知识和基础实验操作的基本理论实践能力培养，拓展提高学生的综合实训操作技能和理实结合的实践实习活动。此外，要特别注意明确目标，在符合环境工程应用型人才培养原则的基础上，结合高职院校自身教学和师资情况制定方案，因为人才培养目标和方案的实现离不开教学条件的支持和教师力量的保障[4]。

2.2课程设置应注重培养学生运用理论知识的能力

环境工程技术专业应紧密结合环保产业发展需要，以环保产业的外部需求为导向。现在环保产业用人单位对学生的技术技能和创新能力的要求逐渐提高，环境工程技术专业要求学生具有较强的实践能力，课程应积极与当地环保产业的主要发展领域衔接，调整各专业课程的教学内容，促进环境工程课程与就业需求的紧密结合。高职院校需要专门培养学生的技能，一般环境工程技术专业所设置的专业课程主要有水环境监测与处理、大气环境监测与处理、固体废弃物处理、环境影响评价等[3、5]。环境工程技术专业课程设置与专业技能间的关系如表1所示，需要增强学生实训动手能力，并注重学生实验过程考核，侧重考查学生理论与实践相结合的能力，在教学过程中，培养学生在环境工程领域的实际操作、污染控制、施工、工程设计、规划和管理等方面的专业技能。

2.3重视环境工程技术专业学生实训和实践教学条件建设

建设由校内实训室、校内企业工作室、校内实习实训基地、校外实习实训基地相结合，覆盖环境工程领域水污染治理、大气污染治理、固体废弃物处理处置、物理污染控制等方面的设计、施工、运营及相关技术服务一体，能满足课程实践教学与实践考核、专业实习功能的实习实训平台[6]。此外，环境工程技术的建设还需要与国家创新创业政策相适应，如“互联网+”、工业4.0，在实践教学活动中努力建立环境工程数字平台和虚拟仿真平台。

2.4重视环境工程技术教学资源建设

根据产业发展的动态需求，建设以项目为导向的动态化实践课程体系和个性化的职业素养培养体系，该体系由教学团队和学生管理团队协调[7]。在环境工程技术教学资源建设中，充分利用现有优秀的网络课程建设平台和在职实践管理网络管理平台，根据实际情况，进一步建立和完善开放共享的教学资源库，实现教学资源共享，满足学生和社会人员自主学习的需要。

2.5重视应用型环境工程专业教师队伍建设

提高环境工程技术人才培养质量，需要重视师资队伍建设，培养专业知识能力强而且实践操作能力好的综合性教师，对提高学生培养质量起着重要作用。环境工程技术因专业特点需要积累实践经验，如果教师缺乏实践经验，是不能满足环境工程高技能人才培养需要的。基于社会经济绿色发展的需要，通过环境工程实践基地建设，培养一批应用型教师。此外，可邀请企业技术工人担任实践教师，充分利用校企工程中心等实践资源，搭建人才培养、学科建设、技术交流平台，完成高职院校科技成果转化[3]。高职院校经过与企业的科研项目攻关合作，教师专业技能得到培训，更了解行业和社会对环境工程技术人才需求方向，培养的学生就业竞争力强。通过与工业企业的合作，为教师提供提高科技创新能力的平台，培养环境工程技术教师在重金属污染防治、土壤污染修复、VOCs污染防治、环境保护设备制造、PM2.5治理等的实践教学能力[4]。

3结束语

随着绿色发展成为社会经济发展趋势，高职院校应紧密结合环保产业发展需要，培养和补充适应社会发展和产业发展需要的技术人才。高职院校对高素质技能型环境工程技术专业人才的培养，应采用以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，创新教学模式和人才培养方式，重视师资队伍建设，提升学生理论知识运用和实际操作能力，培养企业与学校零距离的高质量环境工程技术人才。

参考文献：

[1]赵细康,吴大磊,曾云敏.基于区域发展阶段特征的绿色发展评价研究——以广东21地市为例[J].南方经济,2018(3):42-54.

[2]续钊.高职环境工程技术专业应用型人才培养模式的构建[J].河北职业教育,2018,2(5):29-31.

[3]张永利,曾飞,徐颂,等.环境专业应用型人才培养的改革与探索[J].广州化工,2019,47(24):171-173.

[4]李晓明.面向环保产业的环境工程专业建设[J].四川建材,2018,44(6):35-36.

[5]张笑,沈伯雄,张芝昆,等.应用型人才培养为目标的环境类专业教学分析[J].教育现代化,2019,6(20):15-16.

[6]牛显春,贾昌梅,涂宁宇,等.基于“三位一体”培养模式的环境工程专业实践教学体系设计和平台建设[J].广东化工,2014,41(4):114-115.

[7]李慧颖.环境工程技术品牌专业十三五发展规划的探讨[J].高教学刊,2016(10):178-180.

作者：李碧方 侯俭秋 单位：广东工程职业技术学院