工学结合下环境设计教学改革研究

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摘要:通过研究环境设计专业与建筑学工科生的心理特点、思维模式，以及因两类学生心理差异产生的对教学要求的差异，为教学改革提供理论基础。并针对多年来环境设计专业一直承袭建筑学专业课程进行改革，增设利于艺术发散思维实训项目，为培养更优秀更专业的环境设计人才。

关键词:环境设计，教学设计，思维模式，工学结合

0引言

近年来随着我国景观行业蓬勃发展，较多工科类院校的环境设计专业也相继招生或者从原来的建筑学专业中分离。我省除西安美术学院、陕西师范大学这些文科院校之外，开设环境设计专业的学校还有西安建筑科技大学、西安科技大学、西安工程大学、长安大学、陕西科技大学、西北工业大学、西安交通大学等多所工科类院校都招收环境设计考生，而在全国范围内这种现象就更为普遍。基于推动环境设计教学的改革，非常有必要开始这方面的教改研究。

1环境设计专业学科的发展现状

1．1研究现状

艺术专业教学改革在国外历史悠久，我国自高考恢复及改革开放后，环境设计专业随之步入发展正轨，1983年后，许多高校为适应社会需要开设了环境设计专业。一时间，全国众多设计院校步其后尘、纷纷效法。同时，工科类院校也普遍设置了艺术类专业，而环境设计专业学生既应该具有工科学生的理性思维方式，又应该具有传统美术专业的思维活跃性，尤其是针对具体情况，不少工科院校环境设计专业至今还沿袭建筑学专业的发展模式，所以进行环境设计专业教学改革也应该适应时代与专业发展要求。当今社会，现代心理学已经广泛应用于社会各个领域，现已形成了艺术心理学、设计心理学、实验美学等若干分支，研究艺术创作与艺术欣赏过程的心理现象及其规律的心理学分支学科。主要研究内容包括艺术创作中的审美感知、审美情感、审美想象和审美思维，艺术欣赏中的理解、判断和鉴赏以及艺术家的个性心理结构等各个层面的具体问题，取得了很多重要成果，并在实践中得到了应用和验证。环境设计和设计心理学这两个学科，在各自的领域都是有较为成熟的实践和理论体系的，但二者的研究和实践大多都还停留在各自的学科领域中，环境设计专业有比较完整的专业，但针对其专业内容的设计心理学研究还较为匮乏，设计心理学则是主要停留在理论研究上，直接用之于教学实践的则比较少，包豪斯在我国也并没有形成比较成体系的教学方法。因此，在设计心理学的教学实践方面，还是一个非常需要深入挖掘的领域。

1．2研究内容

从更新教学理念和完善教学方法入手，根据现代设计心理学理论对不同类型学生的心理特点进行分析界定，通过课堂实践，用科学的方法，系统的理论，有效的实验，明晰环境设计专业的教学机制，为进一步的教改提供理论支撑。

1．3研究目标

1)环境设计基础理论研究:主要包括收集相关研究资料，把握教改动态，基础课教学方法、科研动态和研究方向，将课堂教学经验转化为教学理论。2)专业课程教学改革课堂实践:在具体课程，如环境设计、景观设计及综合环境设计等课程上，根据本专业特点，进行教学改革，及时收集数据，并反馈课堂教学效果和学生学习情况。3)设计心理学课堂增设:为开发学生大脑思维，培养学生从概念到形式的再创造能力，增强发散性思维，可考虑在学生培养计划中增设设计心理学课程作为通识课程。通过设计心理学教学、教学实践等方法，收集数据、资料和信息，为研究提供实践基础。

1．4研究方法

本论文研究依据现代教学理论、设计心理学理论进行环境设计思维方式教学，将工作方式与教学结合起来，研究方法主要采用理论研究支撑和教学实践验证的方法，将项目分为理性分析能力研究与教学实践两个阶段进行，并根据需要设置了以下两个方向:1)理性分析能力与艺术思维的培养。该方向在思维方式研究方面，依托环境设计这样一个已经较为成熟的理论体系，建构一个基本框架，主要实现以下目标:第一，要对建筑学专业、城市规划专业和环境设计及平面设计学生先天性思维模式的区别做出必要的界定，只有做出足够明晰的界定，才能提供教学方向改变的足够依据。第二，借助设计心理学认识心理学对塑造行为模式的重要作用，为设计适合专业要求的学习模式这一实践需要，在理论上提供依据。以便于制定明确的教学方向，同时探求环境设计专业教学的一般规律。2)课堂实践的改革。采用实验研究与行动研究相结合的方式，验证理论假设的正确性，以期形成较为完整的，具有针对性的教育模式，方法和技术方面在采用传统教学方法的基础上，引进对比法与对比法进行课堂实践的改革:设置与传统教学方法相对的对比组，以对比法研究改革后的教学方法，对学生学习能力、技能、素养提高等方面的改变，做出对比，以适时了解对比组之间的区别，寻求其中的规律。通过问卷方式了解学生对于课程内容和教学安排的意见，并可以了解学生的学习方法、学习兴趣及学习态度等。

2工学结合视角下的教改方案设想

2．1存在问题

1)学生心理素质有先天区别，心理学研究已经证明，人类大脑思维方式有左脑和右脑模式的区别，从学生入学成绩中就可以看出两种思维方式的区别，例如从历届学生的入学数学成绩可以看出，工科类学生数学往往较好，且在代数学习方面更有优势;美术类学生数学能力普遍较差，但几何成绩会比代数成绩稍好。其主要原因是由于代数是典型的逻辑思维，而几何具有一定直观性。由此体现出，建筑学这类工科专业逻辑思维能力更占优势，环境设计专业学生更具直观的感性思维;2)环境设计专业要求不同于建筑学工科专业。环境设计专业不仅需要有理性思维能力，在工程限定条件下进行设计满足使用者需求;并且环境设计专业也着重表现艺术审美、设计风格等，有时候也强调设计者的个体特色与主观表达。环境设计教学改革是一个较重大的课题，但目前教改效果还比较薄弱，因此，本项目预期目标为从培养学生思维及理性分析问题入手寻求环境设计专业教改的理论支撑与教学方法的改进，能够形成较有说服力的理论体系，为进一步的教学实践打好基础。

2．2科研支持

首先，环境设计专业教育，无论是学生心理素质和专业要求，都和建筑学专业及纯艺术类专业有很大不同，而本项目正是从设计思维角度来进行这个实践与改革，将纸上的理论应用于教学实践中，对传统的教学模式进行改革，探索新的，符合环境设计专业的教学方法与手段，具有较大的实际意义和实用价值。其次，本项目研究依据现代教学理论，研究方法主要采用理论研究支撑和教学实践验证的方法，而这些方法，在设计心理学和环境设计教学研究方面，都较为成熟。因此具有良好的可操作性，对项目的顺利实施，可以起到足够的保障作用。

2．3实践应用

本论文根据实际需要设置了两个方向子课题，根据不同的需要分别采用不同的研究方法。1)理性分析能力与艺术思维的培养。该方向研究在切合环境设计人才培养目标的情况下，在响应新课程改革的号召下，针对环境设计专业的发展现状和工学结合的特殊，拟采取从低年级学生开设设计心理学课程，取消或者合并内容重复的课程，以培训学生开拓性思维的开发，理性分析能力的培养，并进行室外课堂教育，让学生更直观地了解设计的尺度概念，增强人的参与性，避免在后期课程产生闭门造车的现象。2)课堂实践的改革。该子课题的目的，是培养社会需要的环境设计人才，拟从高年级专业课程采用主题性课程设置，在原有课程设置的基础上，针对每个设计主题的特点，从小空间到大空间，从居住区设计到广场景观设计，引导学生进行实际案例的参观、学习，再进行设计方案的交流、讨论，培养学生积极主动学习的能力和合作交流的能力，相对于传统的环境设计教学，针对性更强，目标更加清晰，专业性更加突出，同时使学生的学习能力得到循序渐进的提高。

3结语

本论文研究积极响应当代高等教育改革的趋势，主要研究建筑学学生与环境设计学生的思维模式和两类学生产生差异的机制。同时，在认识到这些差别的基础上，解析对教学产生的不同要求的原因，并通过课堂教学实践，用科学的方法，系统的理论，有效的实验，进一步验证理论的可靠性和有效性，为进一步建立适合环境设计专业的课堂教学体系打好坚实的理论基础，有现实性和必要性，并且具有跨学科领域的特点。建筑学与环境设计专业两者间显然有相互重叠覆盖的部分，本论文正是着眼于两个学科的交叉口，横跨两个领域进行研究，在对原有学科领域的拓展和延伸方面，具有非常有益的作用，可强化学生动手实践的能力，重视推进素质教育，重视学生创新能力、实践能力、协作能力和可持续发展能力的培养。同时，本论题的研究结果不仅对环境设计专业教学改革有重要作用，也将对我省乃至全国环境设计专业研究提供新的理论依据与实践经验。

参考文献:

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［6］单鹏宇，颜晓雯．供给侧改革背景下的环境艺术设计教学新发展———以东北大学艺术学院环境艺术设计本科生教学实践为例［J］．艺术科技，2017

作者:贾新新 乔治 马军 黄镜帆 单位:1.西安建筑科技大学华清学院 2.西安理工大学艺术与设计学院