环境设计专业毕业设计过程分析

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摘要：环境设计专业毕业设计是该专业学生毕业前最重要的课程之一，也是该专业学生毕业前的最后一门必修实践课程，其是对学生在校期间学习成果的检阅和展示，毕业设计的效果直接反映着高校的教学水平与学生的自主创新能力。该文作者结合近几年环境设计专业毕业设计的成果，论述环境设计专业毕业设计过程中易出现的问题，分析毕业设计过程中存在的问题，探讨该课程在教学改革上的可行性措施。

关键词：环境设计毕业设计设计过程

环境设计专业的毕业设计课程，是该专业学生毕业前最重要的课程之一。整个毕业设计过程包括课题选择、资料收集、草图构思、方案设计、展板制作、集中展览等环节，历经时间超过十周。应用型高校的环境设计专业在教学上必须与就业接轨，在培养学生的思维能力与创造能力的同时，也要注重培养学生的动手能力。在毕业设计过程中，设计资料的收集、设计方案的制作、设计展板的排版是逐层推进的，任一环节出现纰漏，都会对下一环节造成影响，进而对最终呈现的展览效果形成干扰。所以，学生对毕业设计中的每个环节都要认真对待。

一、设计资料的收集

在学生确定课题以后，会出现两种课题设计的方向，一种是真课题，即可以将某一竞标项目作为课题，或以任何正在实施的实际工程为课题，或结合实习公司的项目作为课题；另一种是虚拟课题，即设计环境、设计工程、设计经费等都自定。但无论是真课题还是虚拟课题，部分学生在资料收集这一环节流于表面，对区域性特点的把握不够，没有深入实际收集相关资料，对后期设计的创新性帮助不大。针对这一情况，教师要切实要求学生深入市场，完成问卷调查或实地考察，而不是简单地通过网络收集资料。

二、设计方案的制作阶段

设计方案的制作主要是指设计制图，包含CAD、3DMAX、PS等。在CAD制图这一阶段，部分学生不够严谨，对设计制图的规范性认识不足，不够重视设计图纸影响施工项目的重要性。然而，现在大部分设计公司的用人标准是能够快速、规范、高效地绘制施工图纸，只有规范地绘制图纸才能独立完成设计项目。因此，在毕业设计中，教师要向学生强调CAD图纸的规范性。在CAD绘制过程中，有些问题是比较重要却又容易被学生忽视的。首先，是关于平面图中的一些问题。以住宅平面设计为例，在一些人眼中，平面图可能只是简单的家具布置过程，其实不然。平面图不仅包含家具的布置分布，还体现了设计者对整个空间的掌控。设计者通过重新定义墙体的增减、家具的分合、空间的大小、优化空间的布局，使同一户型有的装修完成以后显得空间大，而有的空间却显得局促。部分学生在拿到基础平面后没有深入思考，就贸然布置平面，导致后期的效果不尽如人意。所以，CAD制图的第一个问题就是学生在设计时没有经过深入思考。第二个经常出现的问题有关家具的尺寸。现在有很多的资料库插件，部分学生在绘制时没有根据自己的想法绘制，而直接从图库中调取，这个过程极易改变家具的模型尺寸。第三个问题是字号。在绘图的过程中，学生有时候改变了图框的大小，却忘记更改字号的大小，这就导致学生在打印纸质文件时会出现字号大小不一的情况。这不仅会影响图纸的美观性，还会让人无法顺利读取图纸内容，造成信息的缺失。其次，是关于立面图中的一些问题。立面图主要是用于表现墙面的设计和建造要求。在绘制过程中，部分学生容易忽略的第一个问题是墙面设计装饰造型细节的尺寸。部分学生往往会绘制大体的尺寸，但对于细节的尺寸描述不够仔细。第二个问题是立面图装饰材料的标注不够严谨。其原因在于学生对材料的认知不够深刻，在标注时只能写一个大概。如，墙面材料为乳胶漆，学生在标注时就只写某品牌的乳胶漆，而对该乳胶漆的类型、色号、涂刷层数不够清楚。最后，关于剖面图和节点图。这些图例要求学生对材料和施工工艺有一定的了解。但部分学生对材料与构造不理解，其在绘制时只集中表现面层材料，而基层材料基本被忽略。在3DMAX这一阶段，主要的问题集中在材质及灯光渲染上。部分学生不了解灯光属性，没有完全理解材质，导致最终效果比较粗糙、不细腻。

三、展板制作阶段

展板的设计制作是整个毕业设计中重要的一环。展板上面所呈现出来的图片和文字，经过一定的编排、组合，既能够反映设计者的设计功底，又可以吸引观众、推介设计理念。但部分高校的环境艺术设计专业并没有专门开设相关的版式设计课程，这使学生在设计制作展板时，对造型要素和形式原则的运用不熟练，没有明确主题与内容的组合排列，也没有完全掌握理性思维个性化的表达方式。部分学生在制作展板进行设计表达时往往只是简单铺陈效果图或CAD图，图片旁再标注一些说明文字。这种简单的排版方式不仅毫无美感，也缺乏一定的逻辑性，从而导致展板的整体效果不佳。即使学生在设计过程中付出了大量的时间和精力，有较好的设计创意与想法，却没有通过展板明确表达，也不能让观者产生感官上的美感，对展板内容表达的影响力有较大的影响。但是，也有学生在设计制作展板时将设计调查的过程、设计方案产生的过程、最后的设计方案效果做一定的逻辑排列，并结合设计方案的特色，选取相应的色彩或图案作为展板的框架构成，这样制作出来的展板具有一定的美学审美。

四、提高毕业设计质量

综上，可以看出，部分学生在创作毕业设计时存在前期调查不细致具体，中期设计粗心大意，后期制作随心所欲的问题。针对这些问题，笔者有几点想法。首先，在学生资料收集阶段，教师应要求学生对资料的收集整理不能仅仅停留在网络资料、图书文献资料等相对静态的资料上，还要深入市场，做一定的问卷调查和研究报告，确保第一手资料的真实性与有效性。网络和书籍上的资料只能作为补充和辅助而不能作为设计的主体依据，学生要以实际调查得到的数据作为第一手资料，最大限度地还原设计的实际操作流程。其次，在制图过程中，教师要向学生强调制图的原则。如，CAD制图要遵循设置图幅、设置单位及精度、建立若干图层、设置对象样式、开始绘图的作图步骤等流程。在绘图时，学生要采用1：1的比例，而图样最终的大小可在打印时根据图纸空间设置不同的打印比例。在绘制不同类型的图形时，学生要设置不同的图层、颜色及线宽，而图形对象的颜色、线型及线宽都应由图层控制。在精确绘图时，学生要使用栅格捕捉功能，并将栅格捕捉间距设为适当的数值，不能将图框和图形绘在同一幅图中，应在布局（LAYOUT）中将图框按块插入，然后打印出图。对于图形中需要的注释文本，如注释中的文字具有同样的格式，注释又很短，可选用TEXT（DTEXT）命令；如需要书写大段文字，且段落中的文字可能具有不同格式，如字体、字号、颜色、专用符号、分子式等，则应使用MTEXT命令。再次，在设计版式时，学生需要注意图片排列的先后顺序与大小的调整，图片内容与说明文字的逻辑关系，图片的剪裁处理与展板的层次关系，图片的色彩与图片位置关系的考虑，图片与数字、色彩的恰当配置等。最后，毕业设计是学生在教师指导下的实践性教学的最后一个环节，是总结、检查学生在校期间的学习成果，也是评定毕业成绩的重要依据。通过毕业设计，学生对某一课题作专门、深入、系统的研究，可以巩固、扩大、加深已有知识，培养综合运用已有知识、独立解决问题的能力。毕业设计还是学生走上工作岗位前的一次重要实习。所以，做好毕业设计是尤为重要的。

参考文献：

[1]徐江华，王莹莹，俞大丽，张敏.AutoCAD2014中文版基础教程.中国青年出版社，2014.

[2]唯美世界.3dsMax2016从入门到精通.水利水电出版社，2018.

[3]（日）田中久美子，（日）原弘始，（日）林晶子，（日）山田纯也.版式设计原理•案例篇.暴凤明，译.中国青年出版社，2015.

作者：陈玲 卫勇 单位：湖北理工学院