民办高校环境设计工作室模式创新

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摘要：当今社会，随着信息交流发达、专业发展加快、思维模式转变，以往的环境设计教学面临全新的教学挑战。现代教学模式的提出转变了以往教师讲授、学生被动接受的教学模式。教育需要融合新的教学理念与教学模式，所以，工作室教学成为了教学的新理念与新模式。

关键词：工作室创新可持续运营校企合作

一、课程初级阶段的教学设计

部分民办高校由于固有教学模式的影响，存在“满堂灌”的现象，学生吸收课堂知识与获取社会知识的信息来源较少，固有的引导方式导致学生思维模式僵化、片面。所以，在课程初级阶段，对学生的知识传授应采用正确的方式，这点非常重要。提升学生的主观能动性，不仅可以使学生吸收教师传授的知识，而且可以使学生主动了解市场。在教学环节设计中，首先需要启发并引导学生的创新设计思维，让学生能够发散思维，使他们对课程目标的定位更加广阔、准确。针对不同思维结构的学生，应尽可能采用各种方法启发与引导他们的思维，同时要注意结合专业建设的设计目标。这里的启发思维教学，可以采用提问法，由教师提出问题，学生回答问题；可以采用图例法，由教师提供目标图片，让学生根据图片产生思考；可以采用教学目标法，展示成品，让学生思考如何实现成果；可以采用重点讲解法，使学生对整体设计思路有中心、有侧重。总而言之，教与学、学与做、做与会是引导和启发学生思维的重要环节，也是初级学习阶段的最终目标。

二、以工作室模式带动民办高校课程创新建设

民办高校学生的素质参差不齐，通过可行性的教学理念，使学生集中起来，形成工作室的学习氛围，就显得非常关键。这样能够综合学生的设计思维，发现每个人的思维特点，从而达到设计互补。工作室模式不是简单地将全班学生集合起来并宣布成立工作室，而要针对学生的思维与学习能力，把他们分为几个小组。每个小组就是一个工作室，每个工作室又是社会化的一种缩影。成立工作室要有不同层次的人进行管理和分工。这里要注意的是，细分以后需要让他们形成主人翁意识，充分调动每个人的积极性。俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”工作室需要团队合作才能建成，每个团队需要挑选最有能力的成员作为工作室的主管。工作室成立以后，需要明确目标与方向，通过前期的思维引导、中期的知识灌输，使学生对工作室的运营产生主人翁意识。在工作室建设初期，教师需要引导学生形成团队意识，适时增加一些创收措施，从而吸引学生投入工作室建设。工作室可以寻求校企合作，发挥自身的创新特色。

1.校企合作，项目化教学设计

要充分发挥民办高校自主经营的办学优势，把课程教学与企业工程项目结合起来。随着城市化建设步伐的加快，现代城市对设计的要求越来越高，以往的设计模式已经不能适应现代社会的市场需要。生搬硬套、网上寻找素材与模型进行套用的设计方案没有创新特征，也就没有市场竞争力。未来的设计需要更多创新型人才的加入。市场的变化给民办高校环境设计专业的学生带来了机会，这类学生发挥创造力，可以给环境设计市场带来更多的创新设计。建立校企合作，不仅可以使民办高校环境设计专业的学生学以致用，而且能够使企业带来的项目更有吸引力，从而带动市场发展。将工作室教学模式和企业项目结合起来，可以让学生从调查研究着手。如，某村落的旅游开发项目设计，就可以让学生深入了解当地的自然资源、地理优势以及人文特色，考察市场概况等，让学生收集一系列数据，尝试整理分析报告，总结调研成果，这是设计方案的第一步。根据前期工作，结合市场需求与设计特色展开小组讨论，可以启发学生的想象力，释放他们的想象空间，这样创作出来的作品拥有无限可能，这是民办高校学生的宝贵资源。讨论以后，选出最有表现力、最符合市场特征的方案，围绕这个方案进行深入设计。这一步十分关键，每个工作室都要拿出一个基本方案。教师的引导非常重要，在引导过程中，要重视作品的原创性、创造力和表现力，好的作品都具有较强的感染力，也有一定的亲和力。教师对一些作品可以适当提出修改意见，但要保留学生的创造力，正确的启发与引导对完成作品非常重要。有了工作室的分工，学生的作品就有了对比，他们就会明白自身的优势与劣势，继而使作品更加完善。此外，还可以增加互动环节，包括企业与院校互动、师生互动、学生互动等，采纳不同的意见，这对完善设计方案具有重要的作用。

2.组织学生参加比赛，提升作品的知名度

现在，国内有一些适合设计师交流的平台，这些平台把设计师组织在一起，使设计师的作品能够跟外界对比和交流，对设计行业的发展起到很大的促进作用。参加比赛不仅可以提高设计师的知名度，而且可以使设计理念跟随时代的发展不断更新。对于设计方案，可以采取以下几个方面进行组织。其一，以工作室命名方案并组织进行包装，以符合设计比赛的要求。其二，既是企业项目，又是比赛作品，双管齐下，可以提升学生设计方案的成熟度。其三，对于中标作品，企业应给予学生适当的经济奖励；对比赛获奖学生，学校也要适当给予一定的奖励。激励措施能够使学生对工作室的运营和团队合作更加认可。

三、民办高校工作室模式可能存在的问题

1.校企项目对工作室运营的支持

企业不由学校管理，所以对项目的支持力度不是民办高校所能掌握的。因此，可以利用民办高校的一些教学设施和教学资源，让工作室先做设计，等方案中标之后再向企业收取一定的设计费用。

2.工作室的可持续性运营

设计工作室的运营是由课程带动的，但课程有周期限制，课程结束之后，如何使学生工作室继续运营，对教学管理提出了挑战。对此，要让学生理解工作室是属于自己的，工作室项目是创新创业项目，属于创新产业支持和鼓励的项目。

3.工作室教学的设施与条件能够达到基本要求

民办高校可以利用资源优势，利用办学条件下的空间环境建立工作室设计环境。设计环境建立后不仅可以作为招生宣传的专业招牌，而且可以吸引更多热爱设计的人才投入工作室。

4.工作室归属问题

关于工作室归属问题，可以按照业务量大小进行权衡，工作室成员可以按照业务量提成，按照多劳多得的原则进行分配。结语民办高校环境设计工作室的创新教学，不仅要与教育产业发展齐头并进，而且要对市场需求有敏锐的眼光，从而对人才培养起到重要的引导作用。一个工作室就是一个团队，当今社会各行各业都十分重视团队合作能力，锻炼团队合作意识对学生的生存、发展可以起到重要的作用。关于工作室模式的教学理念，笔者借鉴了德国的行为导向教学法，利用民办高校资源结合环境设计专业特色，把所有资源整合起来，开创民办高校办学的新特色。民办高校环境设计工作室教学模式是一种创新教学模式，也是一种培养设计思维的创新教学思路，对培养适应市场经济的专业人才起到十分重要的作用。

参考文献：

[1]黄璜，马缘园.工作室建设与教学关系初探.新闻论坛，2012（6）.

[2]王正刚，李杰.工程背景下的高校环境设计专业实践教学改革.淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2014（6）.

[3]王璞.吉林省文化创意产业发展背景下民办高校产品设计专业人才培养实践教学模式研究.现代装饰（理论），2015（5）.

作者：黄克华 单位：广州大学松田学院