环境设计专业应用型课程体系改革

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摘要：当现代职业教育体系成为教育改革的突破口时，培养技术技能型和“双创”人才的目标促使国内众多高校从研究型向应用型转型。高等教育环境设计本科专业要实现现代职业教育培养技术技能型人才的目标，调整专业应用型课程及其教学内容体系有重要的理论与现实意义。该文以职业技能和创新创业能力培养为导向，探讨环境设计专业针对职业技能与创新能力培养的应用型课程体系改革的研究意义，通过分析行业与国内外高校同类专业课程设置的现状，提出改革措施、创新特点等，以期为各高校同类专业提供一定的借鉴。

关键词：环境设计专业职业技能创新创业能力课程改革

一、环境设计专业应用型课程体系改革研究意义

环境设计学科主要是通过专业课程培养具有创新能力和设计实践能力的人才。建筑装饰行业的发展为环境设计专业人才培养、课程建设与改革提供现实土壤。根据市场需求，及时更新教学内容，完善教学改革与建设，对于提升环境设计专业人才综合素质具有理论和现实上的双重意义。

1.专业应用型课程改革对培养市场急需人才具有重要现实意义

行业的发展为专业课程建设与改革提供现实土壤。网络人才招聘信息、岗位需求调研结果显示，社会对环境设计专业的室内设计师、景观设计师的需求日益增加，需求方涉及建筑设计院、规划院、房地产公司、室内装饰设计公司、园林景观公司以及专业的模型制作公司等。

2.职业技能和创新创业能力的培养对加快高校现代职业教育体系建设具有重要的理论意义

围绕提高学生职业技能，使学生主动适应地区经济、社会发展和职业教育发展的需要，创新环境设计专业不同方向、岗位的人才培养模式，培养具有实践能力、扎实的职业技能及多维立体的创新思维能力的人才具有重要的意义。这能够为学生进行本专业的后续学习奠定基础，满足学生职业生涯发展的需求。

3.研究成果对其他院校本课程的建设改革起到示范和借鉴作用

课题调研过程中，课题组分析了国内外高校同类专业的课程设置现状、改革实施的技术路线，以及环境设计专业针对职业技能与创新能力培养的应用型课程教学内容体系改革的具体框架内容、课程考核与评价标准等，探索高等教育环境设计专业应用型课程及教学内容体系的改革，可为各高校同类专业提供借鉴与建设经验。

二、国内外环境设计专业课程设置现状分析

紧扣国家职教师资人才培养目标，课题组选取了国内外高等职业院校相同或相近本科专业的同类课程进行比较研究。研究对象涉及国内外27所普通高等院校、职业及职教院校环境设计、室内设计、建筑设计、景观设计、建筑装饰、会展设计等建筑大类相关专业。笔者对这27所国内外高等职业院校同类专业课程设置调查研究，比较课程名称、开设时间、课程性质、课程内容等方面的差异，这对环境设计专业应用课程与教学内容体系改革具有重要的参考意义。

1.国外普通高等院校教育注重课程梯级式灵活衔接

国外一些高等院校开设的专业应用型（核心）课程相对灵活。有些课程从二年级进入专业课学习就开始，而不是集中在某一个阶段完成，即结合专业课程，穿插实训、实验，目的是为了达到更好的专业理解，尤其是设计空间思维能力与动手操作能力，如建筑设计、室内设计、木工等专业课程。而我国部分本科高等学校艺术学院专业课程采取集中阶段的方式完成。

2.实训或实验课程在国内外职业教育中占据越来越重要的分量

职业教育体现的技能、技艺办学特点，正是基于企业对一般性、掌握一门专业技术人员的需求考虑的。它不需要像本科综合高等院校培养综合性复合型人才，仅仅是实际、单一地解决就业市场中某个行业对某种基层技术人员的需求而定位的人才培养方案。因此，在办学中增设实训（实操）课程或增加课时量，皆是基于对就业市场驱动的考虑——毕业生进入设计公司或企业可直接上岗，形成生产力，无需企业再花费更多的人力物力重新培养新人。国外一些普通高等院校更重视校内实验实训课程设置与校外学生进入企业锻炼职业技能。

3.以往重理论、轻实践实训课程的教学，束缚了学生职业技能训练与创新能力的发挥

部分普通高等院校课程教学内容体系各个环节的科学性与逻辑性有待完善，对学生的职业技能训练不足。主要表现为在课程实训环节引入企业项目有待加强，以往的课程教学未能体现与其他专业应用课程的相互关系，缺乏承前启后的衔接作用，课程考核与评价标准一直以校内各课程授课教师评价为主，存在一定的主观性与片面性，不利于激发学生的学习积极性，提高学生的专业技能水平，也抑制了学生创新能力的发挥，限制了课程的建设与发展。此外，缺少实验设备与企业锻炼的现状，限制了学生创新能力的挖掘，使学生具备的专业技能难以应对大众、市场的要求。具有工程背景又不能缺乏艺术表现力的环境设计专业，其应用型课程的改革与建设，需要结合现代科技、工艺技术、材料科学的发展，逐渐朝着商品市场和大众审美需求迈进。

三、环境设计专业应用型课程体系改革措施

根据对国内建筑装饰行业的调研发现，行业对环境设计专业工作岗位及要求、学生职业从业资格证等级要求等，均与应用型课程的职业能力培养密切相关。结合国家对职业技术教育的改革政策，培养适应时代与区域经济发展需要、具有职业技能与创新能力的人才，成为我国高等职业教育面临的重要课题。基于国内外环境设计专业课程设置以及建筑装饰行业现状分析可见，加快环境设计专业应用型课程及教学内容体系的改革与建设刻不容缓。尤其在“互联网+”、慕课平台等教学手段日渐完善的可共享资源状态下，课程建设与改革的重点之一是充分体现教学大纲、教学设计、课程内容在环境设计专业应用型课程的地位与衔接关系，强调各门技能课程的渗透。经过较全面的实施方案、技术路线以及课题组成员实践教学经验总结，提出以下四个方面改革措施。

1.明确专业人才培养规划，细化并开设与职业能力挂钩的应用型课程及教学内容体系

环境设计专业不能仅停留在艺术创作的光环与表象上，学生设计的室内、景观项目需要落地，必须经得起科学合理的实践检验。原有的课程体系结构，较笼统地把专业课程分为专业基础课、专业核心课、实践课，缺乏职业技能和创新能力为导向的课程设置与教学内容体系，导致学生设计作品难以着陆，与市场脱节。技能的体现与学生的创作能力应该和实验、实训、实验室、项目导入、工作过程等密切相关，使学生的创作作品最终从艺术概念方案转化为实体施工项目。经过重新调整，环境设计专业应用型课程设置分设校内、校外实习场所的课程：校内课程分为实验类课程（AutoCAD制图、3DMax电脑设计、建筑模型制作与工艺等7门）、理实一体类（景观设计学基础、室内设计程序、园林景观设计等14门）、综合类（毕业设计<论文>、毕业展览）三大类，校内实训室开设与应用型课程对应的AutoCAD制图计算机房、3DMax三维动画渲染室、建筑模型工作室、光环境实验室等；校外实习实训场地主要为校企合作实训实习基地（涉及室内、景观、建筑设计行业的在业界较有影响力的企业、公司及设计院）根据此课程设置确定编写具体课程的性质，以更加清晰地思考大纲的教学目的、教学内容、教学要求等，其中实验类、实习类和理实一体类课程为专业应用型课程。通过课程性质的归纳整理，厘清专业内各门课程之间的衔接关系。因此，课程教学内容体系改革需要细化并开设与职业能力挂钩的应用型课程，建立专业实验实训室。另外，从基本的教学大纲改革开始，遵照各分类教学大纲的要求，围绕实验项目进行教学设计，明确实验的分类、要求和设备器材条件等，进而确定教学内容体系，完成课程改革的内容，为职业技能与创新能力的培养创造可能性。

2.体现应用型课程梯级衔接关系，采取客观课程考核评价标准

第一，需采用新的课程教学内容体系框架，形成一门课程完整的具有现实意义的编写思路、国内外课程设置现状、课程性质与定位、课程学习目标、课程设计思路、课程内容与学时分配、教学要求与设计、课程考核与评价、教学资源要求、教材与参考书等方面框架内容，并依次列出、拓展这些方面的详细内容。第二，厘清体现应用类型课程的衔接关系。明确先修课程和后修课程之间的顺序，明确二维设计表达向三维设计表达、个体表达向综合表达的转变关系，最终实现应用目标与价值，即职业技能与创新能力的培养与岗位对接，体现专业、个人与社会三者价值。第三，核心部分是从评价体制上改革现有应用型课程考核评价标准，采取学生自评与学生互评相结合、平时和考试评价相结合、校内教师和社会行业专家评价相结合、线上与线下教学评价结合。提升学生的学习参与意识，注重职业能力测评，奠定学生的职业技能基础，发挥学生的创新、创造能力，让学生、教师与学校形成一个客观、合理、科学的教学循环系统。

3.构建应用课程的课堂教学与工作室之间的交互关系，使教室与企业项目、生产实践融为一体

由教师带领学生完成企业中的建筑设计、室内设计、景观设计工程项目。通过课堂、工作室与项目三者关系，完成展演技术的综合训练。在巩固课程基础知识的同时，以专业技术的应用为核心，将生产与教学紧密结合，在实践实训中锻炼学生的专业技能，提升学生的专业职业技能水平与创新能力，使其对接就业岗位要求。这种教学模式突出职业能力的培养，促进教学与就业的自然衔接，使学生能力更强、专业更专，充分体现实践性、开放性和职业性。

4.改革填鸭式课程教学，鼓励多学科交叉创作，培养与激发学生创新创业能力

从虚拟的概念构思到二维、三维平面方案设计图纸再到实体项目的实施竣工，体现了职业技能的核心，而结合目前建筑装饰、园林景观项目中工艺与材料，以及日益变化的审美意识，成为挖掘与提升学生创新能力的源泉。与时俱进，与市场接轨，与工作岗位对接，让专业作品（室内或景观设计方案、施工图纸、建筑模型设计与制作等）体现现代科技、工艺技术、材料科学的发展，逐渐朝着符合当前人们审美观的现代艺术品范畴迈进，才能不断培养学生精益求精、刻苦钻研的工匠精神，以踏实、敬业及进取的态度实现创新思维与能力的升华。密切结合计算机技术、人工智能、交互设计等相关专业，激发学生创新创业精神。

四、改革的创新特点

环境设计专业应用型课程体系改革的创新之处体现在以下几方面。一是形成了一套应用课程教学大纲、思路方法、实训技能与工艺流程，打破了以往的教学模式，成功在教学与工作室中导入项目，构建了职业技能和创新创业能力培养为导向的课程教学内容体系。二是制定环境设计专业应用型课程考核与评价标准，制订相关实施方案，通过在教学中的不断检验、校正与完善，并推广实施，为本专业或者相关专业同类课程的建设与改革提供参考。三是通过项目研发与实施，以实际的教学过程、学生学习情况与创作特点，为研发专业应用型课程面向职业技能与创新能力人才培养的特色教材打下基础。以职业技能和创新能力培养为向导的环境设计专业应用型课程协同教学内容体系改革研究，符合当前国家对职业教育的重视与建设发展，适合运用在高等院校、高中职学校相关专业教学，如环境设计、建筑学、风景园林、城市规划、建筑装饰、室内工程技术等专业，在社会的应用范围与受益面也会越来越广。

结语

职业技能与创新创业能力联合人才培养，响应了新时代的教育发展模式。文章探讨环境设计专业应用课程及其教学内容体系的改革与建设，提出明确专业人才培养规划，细化并开设与职业能力挂钩的应用型课程，建立专业实验实训室，改革教学大纲；改革现有的课程教学内容体系，体现应用型课程梯级衔接关系，采取客观课程考核评价标准；构建应用课程的课堂教学与工作室之间的交互关系，使教室与企业项目、生产实践融为一体；改革填鸭式课程教学，培养创新创业能力等改革措施。这不仅为环境设计专业人才培养提供支撑，而且推动本科高等教育环境设计专业与职业技术教育相衔接，为社会输送对口的创新型人才。

作者：曾丽娟 陈超 单位：广东技术师范大学美术学院