谈环境设计专业院外写生课程教学

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摘要：该文围绕安徽新华学院艺术学院环境设计专业院外写生课程教学展开讨论，分析环境设计专业院外写生课程的重要性，以及其与专业相契合的重难点。同时阐述了如何有效利用有限时间，根据环境设计专业自身特点合理安排课程的内容与要求，并提出教改意见。

关键词：环境设计；本土化；院外写生；信息采集

一、高等院校院外写生课程教学现状——以安徽新华学院为例

院外写生几乎是我国所有高等院校美术专业或艺术设计专业的必修课程，是其专业课堂教学的一种补充和延伸。以安徽新华学院（以下简称“学院”）为例，其院外写生源于2005年春季，随着办学规模的扩大和办学层次的稳步提高，单一的色彩课程写生已经难以满足现有专业的教学需求，组建院外写生教学团队是摆在当时的首要教学任务。该团队组织了一批省内专家学者，在艺术教育、艺术创新、院外写生等方面取得丰硕的成果，培养了一批中青年教学、科研、实训骨干力量。院外写生课程形成了课程体系群，将院外写生、色彩、设计、装饰、风景写生以及快速表现技法等课程集中，凝练特色，形成院外写生课程体系，探究基本规律、基本表现技法和实践创新三方面内容，积极开展教学研究、实训，为人才培养打下坚实的应用性基础。学院的院外写生课程教学团队，注重将理论与实践相联系。学院充分利用皖南资源、影视基地资源等，将其作为学生的实训教学基地。艺术、动漫、数字媒体等类相关专业主动实践，探索创新的环境和氛围，培养学生的创新与实践能力。学院以专业人才培养目标为依据，建设与专业人才培养需求相适应、与专业教学计划相配套的教材体系。学院加强调查研究，以学研产结合、校企合作教育和“双证书”制为切入点，加大改革力度。

二、环境设计专业院外写生的重点、难点

在整个环境设计专业的教学体系中，院外写生一般安排在第一学期。它是基础课程和专业课程之间的重要接口。环境设计专业不仅要求学生具备一定的造型素描、写实造型和设计造型能力，而且要求学生保留大量的材料作为创作过程的重要物质支撑。在这样的环境下，环境设计专业的教学思路和教学内容的调整势在必行。教师需要思考如何使课程在环境设计专业背景下更加有效，同时保留课程的传统意义。从课程设计的角度看，环境设计是对建筑内外空间环境进行综合艺术设计的实用艺术，其涉及广泛的学科，包括建筑、城市规划、环境心理学、设计美学、环境生态学、环境行为学等。环境设计采用一定的组织、遏制手段对空间界面进行艺术处理，使用自然光、人工照明、家具、装饰布局、造型等设计语言，以及植物花卉、水体、素描、雕塑等配置，使建筑的室内和室外空间环境反映出特定的氛围和一定的风格，以满足人们的使用和视觉审美需要。大学新生往往缺乏对环境设计专业的系统了解，部分学生储备的课程知识基本停留在高考前的培训阶段，缺乏明确的基础课程概念，如场外素描。因此，教师在开始非现场素描课程之前需要做好充分准备。环境设计课程的结构包括传统室内设计、景观设计、公共空间设计、公共设施设计、设计软件等，其专业特点决定了课程知识的综合性。教师需要关注学生对环境设计专业知识结构的理解，以便他们能够理解四年的课程安排。这对学生的综合素质和能力、教师的专业能力和课程设置提出了更高的要求。其目的是让学生明白，下一步的实践要遵循环境设计专业的特点和知识结构，实现对环境设计专业的理解和计划学习。另外，学生需要掌握建模基础课程中场景视角与人物结构关系的基本观察和研究方法，掌握对色彩本质的理解和分析能力。教师要合理安排基础课程，处理好基础课程之间的关系，明确校外素描课程的实质目的。校外素描课程依赖于建模和色彩等基础课程规定的基本建模技能，它不仅用于测试所学的观察和研究方法，而且用于填补基础课程中的空白。这要求学生必须通过这些基础课程掌握相关的知识和技能，并具备一定的审美能力。

三、环境设计专业院外写生教改建议

1.注重团队自身建设，突出理论与实践教育学院院外写生教学团队努力构建理论、实践并重的教学模式，团队成员发挥自身专业优势，组建院外写生课程体系群，以课程体系群为依托，实现专业教育的稳步提高。在理论群教育中，由教学经验丰富的徐公才教授指导，实现理论研究的新突破；在实践群教育中，由学院五位省级画家为指导，实现色彩实践运用的新突破；在学习、研究、实践的过程中，充分发挥团队的“传、帮、带”作用，指导青年教师快速成长，同时课程组以不定期的形式，组织创作成果汇报展，以此相互学习，不断提高。

2.积极创新人才培养模式学院院外写生课程教学团队以落实专业课程实践为目标，以培养学生的设计能力为出发点，不断优化学科结构，合理配置教学资源，将院外写生理论、实践引入专业课程，让学生参与从考察调研、资料整理到设计、制作的整个流程，完善“做中学，学中做”的教学模式。教学团队注重培养学生的独立分析和解决问题的能力，帮助学生顺利实现从学习到思考、从理论到实践的过渡。具体主要表现为以下几个方面。从课堂形式看：院外写生地点分散，通过科学的管理和调度实现教学环节设置的科学化、过程的规范化和管理的严格化。教学人员主要由讲师及讲师以上专业技术职务人员担任，结构合理，动手能力强，综合素质高，符合教学需求。从课程体系看：院外写生课程体系整体化，全面反映动漫、艺术、数字媒体类专业学科的发展，适应新的教学模式原则。根据专业发展特点，合理设计户外写生课程群，加强基础课程与实训教学的相互联系，加强各学科之间的交叉、融合，设置同类学科和不同学科的综合实训课程。

3.科学构建院外写生课程体系院外写生课程体系是面向艺术类、动画类、数字媒体类专业学生的课程，对于学生掌握艺术创作的技能、方法、形式等具有重要作用。为满足高素质应用型专业人才的培养需求，学院通过院外写生训练，使学生能较好地掌握材料、工具和艺术表达语言，提高艺术修养，培养艺术审美品位，熟练运用艺术语言表现情感，从而使设计构思到艺术实现的途径更加通畅。同时，学院还依托皖南写生基地平台，构建“厚基础、宽方向、注重应用”的办学理念，以院外写生基地为基础，培养学生扎实的理论基础和实际操作能力；以艺术研究所为支撑，开展艺术产业发展和新技术、新项目的研究；以公司为依托，保持与艺术产业的紧密联系，使教学、研究与社会需求高度同步，传统与现代结合，将教学过程、科研过程和服务社会过程融为一体，构成人才培养的过程。院外写生课程教学在课程体系上，积极构建“一主线（四年实训教学不断线，以实践能力训练为主线）、五环节（专业认知实习、艺术写生实习与训练、操作技术训练、专业综合实训与毕业设计）、四阶段（基础认知实验阶段、综合设计实验阶段、综合应用阶段和研究创新实验阶段）”的教学体系，树立以学生为本、以知识传授和能力培养为核心的教学理念，强化艺术实践，提高学生运用现代科学技术结合艺术创作解决实际问题的能力，致力于培养高素质应用型专业人才。

4.着力构建培养应用型人才的师资队伍为了适应市场的需求、达到应用型人才培养的目标，学院需要通过院外写生课程的训练，培养学生的应用能力、设计意识和设计表达能力。学院十分重视专业基础课程教学，特别是在院外写生教学中，选用“双能型”师资队伍，组织学院专业能力较强、学历职称较高的教师成立了基础课程教研室，采取“送出去、请进来”的方式，充分发挥系、教研室作用。同时，学院还选派多名教师到科研院所和企业进行学习锻炼，使教师在学习新知识、提升学历的同时，了解社会对设计专业人才需求的状况。

5.加强教材建设，不断丰富网络教学资源学院院外写生课程教学团队积极利用现代科学技术进行教学，增强学生学习的主动性，通过现代科学技术集文字、图像、声音等于一体，使教学内容更加生动、活泼和有趣，一改以往教学形式单一、枯燥的情况，提高了学生学习的兴趣，实现了艺术理论、艺术技法、艺术实践等课程的现代化教学。结语环境设计涉及范围较广，需要相关工作者具备扎实的基础知识和广泛的专业知识。学生要掌握环境设计专业的特点，注意整理、修改、再造等后续工作，还应注意作品群之间的关系，反复检验作品群之间叙事关系的完整性。围绕建筑环境，从标志设计到环境景观设计，对知识和知识结构的要求会更高。它需要学生具备相应的承担这种社会角色和责任的能力。社会需求是学校培养人才的目标和方向。面对未来的人才市场，它需要很强的适应性。基金项目：2018年安徽省高水平教学团队院外写生实训教学团队（2018jxtd163）研究成果；2017年安徽新华学院校级质量工程精品课程制图基础与室内设计（项目编号：2017jpkcx02）研究成果；2019年安徽省大学生创新创业训练项目“禅意”文化在现代室内环境设计中的应用研究（项目编号：201812216079）研究成果。

参考文献：

[1]陈宝赓.绘画基础课与艺术设计教学的联系性分析.当代教育实践与教学研究，2016（7）.

[2]谢春雷.浅议小学美术教学中学生绘画基础的培养.新课程（上），2016（6）.

[3]于富业.高校绘画专业课程体系整体优化与教学内容改革研究.吉林艺术学院学报，2017（5）.

作者：王汀 单位：安徽新华学院