复合型环境设计人才培养路径研究
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摘要：本文先在专业发展、学校改革需求以及培养学生实践能力相关基础上，总结校企合作模式下复合型环境设计人才培养的意义，然后在创新合作机制、建设双师型教学队伍以及建设实训基地等相关方面，详细分析和阐述校企合作模式下复合型环境设计人才培养路径。
关键词：校企合作；复合型；环境设计；人才培养
随着社会的发展和建设，人们对环境的规划逐渐重视。尤其是在城市中，环境的规划和设计十分重要，其代表着一个城市的发展水平。在这种情况下，就需要学校培养更多复合型的环境设计人员，使其不仅具备一定的理论知识，同时还具备相应的实践操作能力。在培养过程中，需要建设校企合作模式，充分利用其他学校的资源，分享教学经验，并且和企业合作，获得更多的资源和技术，为学生提供可以实习的地方，从而促使学生的全面发展，使其成为社会需要的人才。因此，对校企合作模式下复合型环境设计人才的培养进行分析有一定现实意义。
一、校企合作模式下复合型环境设计人才培养意义
（一）专业发展与学校教育改革需求在我国城市现代化进程加快的背景下，环境设计也随着时代的要求而发展，其所具备的内涵逐渐丰富。新时期环境下，高效的环境设计专业教学也需要做出创新，迎接更多的挑战，怎样发展与丰富专业教学的内涵和外延，并且加强专业教学的实用性和效果，培养出符合市场所需要的复合型人才，这些对专业的教学内容、教学方式和培养模式等提出了更多和更新的要求。而经过校企合作模式的实施，能够让学校和学校之间相互分享和交流，从而促进本校专业的发展，经过学校和企业的合作，也可以让学校的教育得到创新和改革，优化传统模式中存在的问题和不全面性，在此基础上培养复合型人才。
（二）培养学生实践能力依据现在高等教育的改革方向要求，在课堂教学时要尽量减少理论知识的讲解，要给予学生更多自主探索和分析的时间，使其可以在此过程中提升自己的实践操作能力。因为环境设计专业具有一定的前沿性和专业性，并且在社会不断发展过程中，行业中所出现的新技术和新概念不断增多。要保障学生对新的专业知识和实践能力进行掌握，就需要对课外的教学形式投入更多的精力。而经过校企合作模式的实施，可以让学生提前了解自己所学的专业，学校在和企业对接的过程中，经过引导企业进入学校，或者是让学生进入企业观察实习等方式，可以让学生掌握更多的行业知识，掌握最新的技术，从而促使学生实践能力的提升，这对于培养复合型人才而言是十分重要的。
（三）学校人才培养改革需要在教育改革不断深入的背景下，高校对人才的培养逐渐倾向于复合型人才。在以往的教学中，学校和社会、企业之间的合作不多，这样只是让学生在课堂中学习知识，教师在课堂上讲授课程内容，并且布置相关的作业，依据自己的教学经验来进行教学和指导。在这种情况之下，学生的作业缺乏一定的实践性和新意，经常是一个作业好几届的学生重复性完成，没有考虑当下专业市场的需要。忽视了学生个性化学习的需要，这样就无法呈现出好的学习效果。而经过实施校企合作模式，可以让学校、学校、企业三方合作，彼此之间共享资源和经验，引入更多新的理念来创新自己的教学内容与方式，从而培养学生设计与实践操作能力，进而满足学校教学改革的实际需求。
二、校企合作模式下复合型环境设计人才培养路径
校企合作模式之下的复合型人才培养，需要紧紧围绕着专业的重点和关键环节开展，比如在此模式下人才培养的具体方案，以及工学结合的课程改革等。经过校企合作模式的实施，构建优质的实训基地，培养优质的双师型教师人才队伍等，在实际工作中，复合型环境设计人才培养的途径如下：
（一）创新合作共建专业运行机制任何工作的开展都需要有机制支撑，在培养复合型人才时，也需要创新建设专业运行机制。三方合作运行机制中，需要建设互动共享的合作办学模式，让学校和学校、学校和企业之间融合，教学和产出融合。学校和企业要专业共建实训基地，企业项目资源和成功要和学校分享，学校之间的教学经验也要分享，以此来形成相互促进和进步的良性循环。经过学校和企业，以及学校和学校之间的合作，将就业作为方向，把岗位实践能力与企业标准作为依据，逐渐加强工学结合的人才培养模式，制定技能人才培养的方案和措施。并且要时刻重视学生的可持续发展，进而引导专业整体向着好的方向发展。在这其中要确定好教学管理的规范和质量管理措施，构建教学质量标准与规范，健全质量、考核和激励等相关的制度。特别是校内生产性实训，和其他学校的交流，以及校外的定岗实习过程管理与考核评价，以此形成优质的教学管理制度与质量措施，保障复合型人才的培养质量。
（二）建设双师队伍教学师资对于人才的培养而言十分重要，师资质量的高低直接影响到人才培养的质量。在实际工作中，学校要以专业建设为基础，紧扣课程体系、教学内容以及方式来进行创新，建设一支双师型教师队伍，这些教师要有极高的素质和一定的创新力。其中要以专业带头人、骨干教师选拔培养当作重点，要提升教师的业务能力。在实际工作中，学校要在现有的师资力量基础上，培养高质量的专业教师，在这其中可以引进其他学校的教师当作兼职教师。学校之间合作共同培养优质教师，其中还可以引进企业的一线设计人员。经过优化职称、年龄和学历结构，提升教师的技术专业能力。经过内外兼修，在学校中设置属于教师的工作室，也可以校外设置教师工作站，以此提升教师专业水平，让教师的实践专业能力得到提升，使其具备双师型教师的素质。
（三）构建合作实训基地校企合作模式中，最为重要和关键的是学校和企业的合作。在实际工作中，以校企双方合作共赢的方式建设学生实训基地，健全和设计企业之间的合作，建设艺术设计中心，将学生职业能力培养和专业素质的提升作为基础，以此提供优质的条件。在这其中，学校要主动积极地和周围地区的环境设计公司建设稳定的合作关系，并且建设实训基地。学校中设置的艺术设计研究中心，下面可以设置一些工作室。经过学校和企业的合作平台，向社会提供设计与制作的服务。让学生参与到工程制作过程中，为企业职工进行美术、三维软件制作等继续教育，还有学历提升的服务。在这其中充分发挥高校技能鉴定的作用，为企业和社会进行专业技能的鉴定服务。同时还可以为周围企业提供在职与转岗培训服务工作，为周围学校学生提供专业能力培训服务。此外，学校还需要主动积极参与到当地政府、行业协会举办的相关活动中。
（四）实现共建共享和多方面改革依据教学资源、师资力量共享，以及工程项目合作制的原则和思路，围绕着环境设计行业人才的需求，促使学科之间的交叉和互助，引导专业群中专业人才的培养。并且创新专业课程体系，建设实训基地以及师资队伍等，加强专业群教学改革和人才培养模式的创新，从而有效提升专业群的质量和人才培养质量。此外，在校企合作模式下，教学的内容、理念以及方式都需要做出创新和改革。学校要在有限时间内，合理设计教学过程，优化教学内容，选择最为有效的教学方式，建设高质量的教学队伍，有效完成教学目标与任务。在其中要注意培养学生的主动性与积极性，引入专业知识提高学生专业素质与综合能力，从而实现理想的教学效果。在教学改革不断深入下，高校教学倾向于课内外的结合。教学的时间逐渐减少，这样就需要加强学生实践能力学习。所以，专业课需要做出创新和优化。一些实践性强的课程要加大课时，并且还需要加强作业的实践性。课程内容在改革优化中，需要重视对学生创新和动手能力的培养，经过编制合理的教学大纲，设置符合教学规律的作业，用开放与讨论的方式，一对一进行辅导教学，从而培养学生的想象力和设计能力。此外，教学方式也需要进行改革，在实际教学中要结合市场行业实际需求，在教学时适当压缩基础理论教学时间，作业要结合实际，引导学生参与到生产实际中。其中要保障基础理论和设计相融合，以免有设计理论没有到位，设计阶段进度不好控制的问题。经过这种教学方式，促使学生迅速从学生发展成为设计人员，让学生能够全面掌握和了解行业专业相关的信息和知识。
结束语：
校企合作模式的实施下，学校之间可以共享教学经验，互相借鉴教学方案和措施。在此模式下进行环境设计人才的培养，要制定可行性高的机制，建设双师型教师队伍，同时还需要合作建设实训基地。经过这些措施的实施，可以有效培养符合社会需要的复合型环境设计人才。
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作者：杨光 单位：唐山师范学院