谈高校校园景观环境设计

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关键词：哈尔滨；高校；校园景观

1引言

随着经济和教育发展，高校校园现状格局无法满足需求，为缓解压力，高校校园建设方兴未艾［1］。生活学习环境需求的提升，使校园绿地设计开始更加重视空间环境对身心的影响。中国北方由于地理条件的限制，校园绿地设计发展任务艰巨，以具有地域代表性的哈尔滨工业大学、东北林业大学、黑龙江大学为例［2］，现有校园因建设时间较长，在设计时未能充分考虑后期需求与改进，随着经济的发展、生活水平的提高，高校校园景观问题逐渐浮出，目前，对高校校园户外环境评价的研究中，例如巩如英［3］、章群［4］、朱剑虹［5］等学者利用评价模型与综合法等科学评价研究方法，分别对高校校园景观环境质量、高校校园交通环境安全质量、高校校园声环境污染现状做出评估，使高校校园环境评价具有一定的可操作性。但现有的高校景观环境研究主要集中在建筑、交通、声环境等较微观层面，对高校校园户外环境综合评价的理论研究相对匮乏［6］。本文旨在探究哈尔滨现有高校校园景观环境设计，为未来的校园景观设计提供更多的参考性、完善性、可能性。

2哈尔滨市高校校园景观环境设计中存在的问题

2．1规划层面

2．1．1空间尺度感校园景观设计围绕人的活动展开，校园景观环境要求满足空间活动需求。目前来看，哈尔滨现有高校由于规划较早，景观普遍存在空间规模较小的问题，一味满足功能将导致户外空间规模被忽略，学生生活区、活动广场、教学区之间，空间面积、空间层次、空间形式都比较弱化。随着学校规模增大，学生人数增多，师生活动空间进一步受到压缩。空闲场地往往被绿化、车辆、设施所占用，使得学生体验感较差，空间尺度拥挤狭窄，生活空间往往与人行道、车行道共用，造成学生生活居住不方便。

2．1．2空间形式感总体来讲，高校景观空间是由建筑、道路、植物围合与划分的空间，空间形式受到高校自身场地条件、校园文化、资金配比等情况的影响而不同。首先，由于早年高校规划中，建筑只满足特定功能，因此往年高校建筑平面立面采用的形式较为简单，缺少变化。近年来，高校建筑形式明显增多，立面、平面明显多变，空间类型明显变化，但学生生活公寓仍然摆脱不了行列式布局，学生景观活动空间仍以封闭庭院式为主，单一的空间设置与重复景观使得空间没有标识感，略显无趣。其次，校园活动空间的设置忽略了个体与团体需求，空间设置缺少层次性，活动空间之间无差别化，使得师生难以使用和停留，停留空间过少、硬质铺装过多、无绿化分隔，都使得空间没有吸引力。未来的校园景观设计，力求在满足基础功能的需求上，能营造多样、多层次的交流空间，满足师生多种需求。

2．1．3空间舒适感哈尔滨现有高校景观空间虽然满足基础活动功能，但忽视了景观空间的舒适感与安全感。由于设计师及管理者缺少对室外空间使用者的心理感受、比例尺度及环境要素等方面的研究，高校景观设计往往采取自己的主观判断，没有成立健全的设计体系，使得高校景观之间设计参差不齐，设计手法粗糙，空间舒适性差，难以更好地利用高校景观空间。

2．2需求层面

2．2．1参与感校园景观缺少参与感。高校的建设往往是管理者设计操作实施，师生可参与项目较少，导致设计者难以明确使用者的需求与兴趣，高校校园景观设计更多服务的是学生，缺少参与感导致使用感不良。哈尔滨冬季漫长，四季不明显，很多高校在冬季会开展冰雪活动，例如冰雕、雪雕、冰上比赛等，这样的形式明显更加吸引师生参与，评价度较高，但在夏季，高校景观空间缺少参与性，建设过程始终是自上而下的。

2．2．2完善度基础服务设施完善与否，是评价景观环境的重要因素之一。但目前哈尔滨高校中存在景观小品类型、材质、位置使用摆放不当、景观小品的维护和修缮不及时，甚至存在座椅、垃圾桶、灯具缺失的状况，导致基础设施完善度较低，绿化空间植物过少、类型单一，使得空间利用率较低，且景观品质感较差。配套设施反映了景观设计的人性化考虑，景观最终应服务于人，休闲活动设施的有效放置，使得空间利用更有效。

2．3精神层面

2．3．1心理感受伴随着高校景观发展，景观环境的设计只注重平面构图，而失去了使用者感受的体验，原本可休憩交流的景观环境，仅仅成为了交通与观赏的空间。目前我国对于环境感受的研究尚且在初级阶段，环境空间中温度、遮荫度、绿闭度、安全感、私密性等因素都将成为使用者判断环境感受的重要指标。高校景观只有充分考虑到心理需求与生理感受才能设计出高品质、高利用的景观空间。

2．3．2地域特征每个地区都有不同的地域文化，尊重场地精神，发扬自身特色，运用高校景观设计，才能提升师生认同感、归属感。但是随着经济发展，高校建设速度越来越快，模式与风格趋同化，无法体现出差异性，无法设计出符合自身特点的校园景观。哈尔滨有着“东方小巴黎”的美誉，有着浓烈的冰雪文化与欧式建筑风格特色，对于其特点，在高校景观设计时应充分传承与创新。

2．3．3文化氛围哈尔滨现有高校之间无明显差异性，学校之间历史不同、发展不同、精神文化不同，但景观却大同小异，建筑风格也模式化，使得师生无法获得归属感，针对外部游客来说，也少了一些乐趣与特色。

3针对哈尔滨市高校校园景观环境设计存在的问题提出的措施

3．1系统性规划

高校景观环境设计应在设计之初就充分考虑系统性，使得校园环境成为一个整体，有规划地连接每一部分，学生生活区、活动广场、教学区之间有机连接，为日常的师生活动创造连续性，有序的空间会使校园更有识别性，每个分区之间既是独立的个体，又与其他分区有着不可分割的联系，每一部分都是校园环境的重要组成，在满足基础功能的基础上，校园景观规划应更加合理化、有序化。

3．2文化性建设

校园精神的融入，使得高校校园景观环境更加有特色，将场所精神结合校园历史，师生在传承学校优秀文化的同时，更加认识校园、喜爱校园。尊重历史，创造未来，将校园精神融入日常生活，使得校园景观成为校园地标，塑造精神文明的同时，促使师生对校园更加认同，也更有自豪感。

3．3人性化营造

顺应时代要求，学习不再局限于课堂，校园的每一处都是增长知识的地方，轻松愉快的校园环境能提高学习效率，不同专业不同人群的参与感设计，会使得校园景观环境更人性化。在设计过程中充分考虑到空间类型、使用者处于景观中的心理感受、空间的偏好等景观空间评价措施，能更加完善校园景观设计，不同功能空间使用不同尺度、营造不同氛围，充分考虑到使用者的需求，完善配套设施，增加活动交流场地，满足私密性与安全感，提高空间吸引力，使校园的环境更加人性化。

4结语

顺应时展，高校校园环境设计和研究需要长远考虑和长足发展。设计前校园整体环境规划、不同人群的参与设计、设计后期的维护与修缮，环环相扣，都是校园景观环境设计的重要元素。本文旨在研究哈尔滨现有高校校园景观环境的设计，提出改进意见，为提高校园景观环境设计质量，改善现状不足，营造满足不同使用人群需求的高校校园景观提出一些可能性，也为今后的校园景观环境设计提供一定的理论依据与借鉴作用。

参考文献：

［1］王璇．基于使用状况评价（POE）方法的大学校园开放空间研究———以东北师范大学校园为例［D］．长春：东北师范大学，2011．

［2］杨欢，胡海辉，金鹏，等．哈尔滨市高校校园户外环境评析［J］．浙江林业科技，2018，38（4）：55～60．

［3］巩如英，王飞，刘雅莉，等．韦伯－费希纳定律评价模型在景观环境质量评价中的应用［J］．西北林学院学报，2006，21（1）：131～135．

［4］章群，段理慧．高校校园交通安全管理质量模糊综合评价系统研究［J］．软科学，2011，25（7）：141～144．

［5］朱剑虹，白焓，张蒙蒙，等．高校校园噪声监测评价———以陕西师范大学雁塔校区为例［J］．中国人口•资源与环境，2016，26（s2）：413～416．

［6］廖萍，吴先辉．广州四所大学校园环境评析［J］．北方园艺，2015（15）：72～76．

作者：文婧 单位：东北林业大学