专业竞赛与环境设计课程教学的结合

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〔摘要〕环境设计专业创新性、应用性、实践性很强，对于本科院校教学而言，培养学生的设计实践能力尤为重要。将专业竞赛与环境设计专业课程教学相结合，在教学中，以“实战”的方式充分发挥学生的实践主体作用，也不失为一种教学改革思路。文中，笔者尝试从课堂教学、实践教学两个方面探索这一教学模式，为专业竞赛与环境设计专业课程教学相结合的新模式积累经验。

〔关键词〕环境设计专业；专业竞赛；教学改革

一、专业竞赛与环境设计专业结合的必要性

环境设计是一门实用艺术，通过设计艺术的方式，对空间环境进行综合性设计，其创新性、应用性和实践性非常强。很多高校都开设了环境设计专业，其在课程设置上都千篇一律，同不断更新的行业前沿相比，教学内容不易做到与时俱进。教学中，也缺乏对学生设计想象力，动手能力和创新能力的培养。同时学生参与社会设计实践项目的机会也较少，导致学习热情不高，缺乏主观能动性。随着环境设计专业教育改革不断深入发展，诸如怎样优化课程结构、教学内容，有效激发学生学习兴趣，提高综合研学能力，提升教师教学水平等都成为环境设计专业教学改革亟待解决的问题。早在2007年，教育部就提出“要继续开展大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能”。在此背景下，许多高校越来越重视专业竞赛。通过广泛收集专业竞赛信息，组织学生参与竞赛，利用项目驱动教学法，在教学内容、教学方式、教学评价等方面进行综合改革，形成将专业竞赛与环境设计专业课程教学相结合的新模式，通过营造竞争氛围，激发学生研学兴趣，推动环境设计专业的“产”“学”“研”一体化，培养实用型、创新型专业人才。

二、专业竞赛与专业课程教学相结合

1.以“室内设计3：商业空间大堂”和“民间美术”两门课程为例，简述专业竞赛导入环境设计课堂教学的实际操作方法（1）教学内容的适应性微调赛前、课前，师生认真收集、梳理相关竞赛信息。教师优选竞赛，使之与相关课程适应，并积极动员学生参赛。在教学过程中，授课教师针对竞赛，适当调整教学内容。如2018年“新人杯”全国大学生室内设计竞赛，指定了选题为“主题性快捷酒店空间设计”，并提供了相关技术性图纸等资料，主题与三年级的“室内设计3：商业空间大堂”课程内容密切相关。因此，笔者结合课程教学大纲，针对该竞赛要求梳理知识点，调整授课内容与时序。再如“民间美术”这门课程，笔者梳理出一些具有地域特色的文化创意设计大赛，微调教学内容与之适应，积极指导学生广泛收集具有地域特色的民间美术及其图形语言，如剪纸、年画、面塑等，从中提炼形式元素，并置于现代设计语境下。结合竞赛要求的地域传统文化，引导学生打破传统思维习惯，尝试延展至现代设计当中，设计出有价值的优秀作品。这种改革在专业课程教学大纲的基础上，对教学内容不断优化，同时注重行业发展前沿动态，并尝试专业竞赛成果与教学成果市场化，达到学以致用的教学要求。（2）教学方式方法的针对性改进专业竞赛的导入打破了传统“课上理论讲授—课后设计作业”的教学方法，注重教学环节和手段的多样性、实用性，真正做到因材施教。如“民间美术”课程教学中，笔者积极开展互动式教学。首先认真分析文化创意设计竞赛选题要求，结合课程教学大纲,针对性地引导学生研习传统艺术文化，注重传统非遗技艺表现的主题要素凝练。组织学生分组进行设计训练，研讨设计细节,最终完成设计方案文本并进行汇报与点评。再如“新人杯”全国大学生室内设计竞赛，笔者在指导学生完成竞赛设计方案的过程中，首先，引导学生收集并分析大量历年获奖作品，按照各自擅长方向，进行小组分配并选定设计课题；其次，要求学生针对所选课题进行详细调研，就一切可能的创意灵感进行充分的研讨分析及归纳整合，逐步形成原创方案，提升学生独立发现和解决问题的能力；最后，指导学生设计实践，在课堂中模拟设计方案汇报形式，分组汇报后，学生畅所欲言，形成竞争氛围，充分激发其积极性。（3）教学评价体系的多元化丰富由于课程的教学内容微调、教学方法的优化,在教学评价时，不只局限于最终设计方案的呈现效果，还要综合考察学生的研学能力。例如，项目资料收集，确定方案主题的讨论和交流等,都要作为平时成绩的来源。而设计过程草图、方案汇报形式与效果等都应作为最终成绩的核定依据。另外，要充分体现学生该次专业竞赛获奖名次的价值,结合相关成果进行综合评分。同时分析教学过程中存在的问题并提出相关的建议，真正丰富教学评价体系，逐步提高课堂教学质量。

2.以实践教学“毕业设计”为例，简述专业竞赛导入环境设计实践教学的实际操作方法（1）明确教学目的毕业设计选题前，教师引导学生时刻关注专业竞赛信息与社会热点问题。以中国大学生计算机设计大赛、中国人居环境学年奖等竞赛为例，竞赛每届的核心主题均不同，涵盖经济发展热点问题，涉及领域广，经常跨学科、跨专业，可以充分激发学生对于选题的兴趣和自身的研学潜能。如在毕业设计中导入专业竞赛，从选题方向到设计考察，再到具体设计，直至最终呈现成果，引入竞争机制，能提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的综合实践能力。（2）设计教学环节教学过程中，提前指导学生广泛收集、整理竞赛信息，了解竞赛要求及学科、社会前沿动态。并向学生介绍毕业设计整体规划，讲授相关知识、概念。让学生学习相关优秀案例，辩证看待，逐步明晰毕业设计的定位。根据学生的前期调研与选题情况，逐一分析讨论其可行性，从而优化选题方向。选题确定后，学生可以个人或小组形式对相关场地进行详细考察。教师要引导学生突破一般性思维，深挖当地传统地域文化，使其考察更加全面、深入，让学生真正了解自己的选题，寻找课题切入的独特视角。毕业设计最后阶段，指导学生将设计思路、遇到的问题和解决办法等内容进行充分整合，并根据其方案主题，优选合适的表现形式，如平面展板、三维视频动画、实体模型等，使设计成果得到完美展现。（3）评价实施成果毕业设计要对学生成果展示和专业能力进行考查。指导教师须组织全体学生参与毕业设计开题答辩，中期答辩和最终答辩等评价环节，考核学生的实践能力、协作能力等综合能力。毕业设计完成中或完成后，院系对设计作品向相关竞赛组委会进行提交。赛后，专业教师要针对此次专业竞赛导入实践教学做综合评价，辩证分析教学过程，为今后专业竞赛与实践教学结合的具体实施积累经验。

三、专业竞赛与专业课程教学结合的意义与展望

专业竞赛与专业课程教学的结合，能够发挥学生作为课堂主体的作用,拓宽学生视野，启发创新思维，逐步成长为基础知识扎实，创新、实践能力强的专业性人才。此外，通过积极参与专业竞赛，学生的竞争意识不断加强，在竞赛中找差距、找不足，激发自身潜能，明确目标学习，增强专业自信，形成积极向上的学习氛围。对教师而言，有助于打破教师教学思路的局限性，丰富课堂教学手段；在提升自身知识储备与教学水平的同时，推动教育理念更新及课程体系、教学内容的改革。教学成果在相关竞赛中获奖,有助于教师完成科研。部分参赛作品获得业界认可，例如2019年“山西文旅杯”首届山西省大学生文化创意设计大赛，笔者指导的学生设计作品直接被企业采用。此举提升了学校知名度与影响力,进一步提升办学水平与质量。近年来，随着环境设计专业的蓬勃发展，相关专业竞赛也层出不穷，专业教学应从高校、政府、社会三个层面同时着力。高校环境设计专业教学应围绕学生综合实践能力的培养展开，注重参赛学生团队与指导教师团队的建设，建立起完善的保障与奖励机制；同时，应与相关政府部门、专业协会积极合作，推动竞赛活动的丰富；此外，高校自身也可组织一些虚拟竞赛，结合课程教学，填补课程教学与其他专业竞赛内容、时效错位的空档期。对优秀的设计方案，要注重对此类成果的总结，保证其连续性，进而突出竞赛与教学成果的转化。

参考文献：

[1]周闻宇.环境设计专业课程教学与专业竞赛结合的运用研究.美术教育研究[J],2015(9).

[2]侯长志，王冬梅.环境设计竞赛导向下的毕业设计选题策略解析.合肥师范学院学报[J],2019(4).

[3]吴文治.环境设计专业竞赛的辅导模式与运行机制.教育教学论坛[J],2016(50).

作者：刘钊 单位：太原师范学院