适于幼儿身心发展的幼儿园环境设计

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摘要：幼儿园室内环境设计对于幼儿成长而言具有很大的重要促进作用，能够体现幼儿园的教育理念，为幼儿提供更加优越的室内环境；在良好的活动空间与使用空间的设计下，创造幼儿活动、沟通与休息的空间，从而促进幼儿的身心发展。

关键词：室内设计；设计方式；幼儿园

良好的幼儿园室内环境设计可以为幼儿的交往实现空间创建。开放式的教学空间，能够优化幼儿们的视觉感觉，在视觉领域设计上具有很大程度上的开放性与和谐性，让幼儿能够在喜欢室内环境的基础之上增进与他人的沟通。另外室内环境设计也有利于充分利用空间资源，为幼儿成长提供更多的可能。

1幼儿的心理特征

学前教育阶段幼儿思想发育还不够成熟，性格中最明显的特点就是活泼好动、好奇心强、自制力差、容易冲动，容易受到心理暗示，模仿性强。因此在幼儿园环境设计的过程中，应该综合把握幼儿的心理特征，努力创设与幼儿心理特点相适应的幼儿园环境，维护幼儿的健康成长。具体来说，针对幼儿园幼儿的心理特点，幼儿园教师在环境设计方面，首要工作是要保障环境的安全性，即使幼儿天生好动、喜欢游戏，在环境中玩乐，也必须要保证幼儿的安全；其次，幼儿园环境的设计应该避免对幼儿产生不良心理暗示，如不能采用颜色压抑的材料，影响幼儿的心理状态；不能使用过于刺激的材料，影响幼儿的情绪等。同时，在教学环境的设计方面，需要考虑幼儿喜欢模仿的特点，尽量设计一些可以供幼儿模仿的积极素材，对幼儿产生潜移默化的影响。只有真正结合幼儿心理特点完成对幼儿园环境的设计，才能保证环境影响作用的发挥，给幼儿创造良好的学习和活动空间[1]。

2幼儿园室内环境的结构设计

幼儿园在进行室内环境的结构设计中，开放的结构设计会比封闭独立的空间结构更具有应用意义，比如半开敞的空间区域设计，可以以班级整体进行活动，为幼儿去进行空间的使用提供更多样的可能。其次幼儿园室内环境结构设计需要符合幼儿的心理生理特点，这一阶段幼儿的身高会增长很快，并且体重也会每年增长两公斤左右，所以相对开放的室内结构也能够体现幼儿的空间需求与生理成长需求。而相同的空间结构则能够进行多样的活动，如教学工作、音乐教育、观看电视、讲故事、小组活动、午睡互动、游戏以及吃饭等，以此满足多样化的使用需求[2]。所以此种开放式的结构设计能够将心理空间、物理空间以及视觉空间三者间进行转化，以相对明确的空间视角定位，能够实现空间元素内容的多角度展示，增强空间的信息传递能力。在功能的设计上也要划分出相应的区域，例如美工区、表演区、游戏区、教学区以及阅读区等，细化功能区域的时候注重功能模块间的联系性与通透感。要利用结构的良好设计，来强调教育分科与学习活动分工的重要性，以完善的结构配置来满足幼儿的发展与成长需求。在《幼儿园指导纲要》中，对于幼儿园教育有其相应的规范，不仅仅要保证尤为的身体健康与情绪稳定的养成，同时也要达到健康、语言、修养等教育方面的协调进步。所以根据纲要指导中的实际内容可以明确得出，幼儿园室内环境的结构设计有其重要意义，既是幼儿丰富自身的学习范围与日常活动的重要保障，又能够推动幼儿们个性化成长。例如英语口语角的建设，是因为在幼儿这一时期需要去发展语言，而相对独立的功能规划区域可以让幼儿融入到学习环境之中，让幼儿们能够明确自己要去做什么，对于幼儿的成长以及日常的教学而言有很大的积极作用。在《城市幼儿园建筑面积额定》管理条例中也强调了空间功能与设计组合的重要性，所以针对有限的空间，要尽可能去进行合理的利用，才能够优化幼儿园室内空间设计[3]。

3注重幼儿园室内环境设计的安全性

安全是放在第一位的，所以对于室内环境进行设计的过程之中需要注重安全性的设计原则，无论是材料的选择上，还是结构设计上都需要注意儿童的成长特征。因为幼儿目前处于一个好动的成长状态，所以在活动空间的设计上应该尽可能避免有棱角的材料使用，例如柜子桌椅等，桌角应该有相应的防滑保护等；在幼儿园教室和活动区应该进行无锐角设计，空间中所有的柱子、拐角和窗口等都要保证无锐角，避免威胁幼儿安全。在参考《幼儿家具设计技术参数》中的参数内容之后，结合幼儿的年龄阶段，选择合适的室内环境家具尺寸，通常三岁至四岁的孩子，身高大约在九十四厘米至一百零三厘米之间，所选择的椅子长度、椅子靠背高度、椅子腿高度以及椅子宽度分别是二十九厘米、二十五厘米、二十四厘米以及二十八厘米，而随着幼儿的成长，在四至五岁、五至六岁时身量也会产生变化，这时候选用椅子尺寸要较大一些，椅子的长、椅子背高度、整高、宽分别在三十一厘米、三十一厘米、三十厘米以及三十一厘米，从而能够保证幼儿的使用需求。以大连某所幼儿园的室内设计为例，墙上的电源插座普遍高度都在一米八及以上，高于孩子的身高来保证安全，并且室内的大门选择都应用了防夹手的措施，较多的选择了玻璃幕墙，有利于观察幼儿，并且也能够在保证幼儿基本安全的前提下，扩展采光面积。在灯光的选择上应该注重选择明亮的照明等，白炽灯与日光灯都能够满足照明需求，也不会让幼儿觉得过于炫目，避免使用荧光灯。而楼梯设计则需要注重台阶的坡度、角度与高度，台阶面整体需要作房划线处理，在符合幼儿使用要求时，做好栏杆的防护建设，整体色彩的选择应该较为朴素低调，避免幼儿注意力偏移。加强对于细节的设计与优化，将墙与蔚蓝设计成圆形的倒角形式，这样不仅仅能够保障安全，同时也有利于光线能够柔和照进建筑的角落里，形成柔和自然的环境设计氛围[4]。在使用墙面涂料的过程中，一些幼儿园室内设计为了强调多样化的色彩使用，而使用了大量的油漆，但是在调查结果中显示，除了甲醛之外，空气中的铅尘通常会悬浮在距离地面零点八米的范围内，而这恰恰是幼儿的身高范围，所以在设计的过程中，需要尽可能避免对于有毒有害的材料的使用，所选取的材料必须能够满足国家合格使用标准的，并且所设计的室内环境应该是便于清洁的，避免存在较多的死角。而且即使在装修后室内会晾晒很长一段时间，一旦室内温度超过二十五度，那么大芯板做成的复合门会释放处大量的甲醛。所以综合来看在幼儿园室内环境的设计过程之中，为了体现出设计的安全性原则，需要考虑设计过程中的材料使用、安全性防护结构设计、化学元素分析以及幼儿的年龄特点与习惯特征，才能够体现安全设计的基本原则[5]。

4注重设计的文化与理念的表达

在室内设计的过程之中，注重颜色与装饰的选择，能够传递出良好的文化信息，给予幼儿们相应的空间感受，所以要尽可能保持其自然性与本真性。设计并不一定要选择多彩的颜色，作为唯一的颜色设计方案，在颜色选择上也可以使用三维的基础颜色结构，来为幼儿提供更加多元化的空间体验。以日本幼儿园室内设计为例，Amane在日语中意为圆形和环绕，所以在原木色的搭配下，设计师想要让幼儿们充分体验环保自然的理念，让幼儿能够自如地在建筑与自然中进行活动，感受身边事物的同时，培养其自身的观察能力。同时，在设计方面也要突出人文思想，表现出对幼儿的人性化关怀。如在幼儿睡眠室的环境设计方面，就可以融入美育文化思想，结合幼儿的成长发育特点将对幼儿的人性化关怀充分的表现出来，让幼儿在睡眠室休息时能够达到身心放松的状态，突出环境的积极影响作用。在幼儿活动室的设计过程中，也可以适当的融入趣味性游戏活动方面的文化内容，让幼儿能够达到放松游戏状态，彰显出环境教育作用。其次在设计中也注重了对于绿色建筑材料与建筑技术的使用，对于室内的绿化设计也格外重视，除了种植常见的植物花卉之外，也可以去种植一些小果树，让幼儿能够见证其植物成长的过程，体会生命的变化；其次，种植一定的绿植也会营造相对健康的空气环境，优化空气质量，促进空气流通。让幼儿们能够在充满绿色的环境设计中，让幼儿们认识自然现象，培养幼儿对环保的理解以及对于自然的热爱。当然传统五颜六色的色彩选择也能够传达出不一样的设计文化，因为幼儿具有很强的想象力与联想程度，不同的明快色彩的运用也能够起到一定的启发作用，满足幼儿的心理阶段，所以幼儿看到蓝色会联想到蓝天和大海，粉色能联想到棉花糖花朵等，另外也可以适当使用抽象的几何图形，利用自然形态与几何图形相结合的方式，给予空间一定的趣味性，墙壁过度凹陷突出等设计形式都会给予人视觉上的冲击感；通过新奇的造型与明快的色彩设计，去传达“培养幼儿想象力与创造力”的教育理念以及设计文化，所以这种多样化颜色设计上可以重点应用在游戏空间的设计中。其次选择的材料不同，整体设计中所体现出来的视觉效果以及质感也有不同，教室可以选择温暖色调的装饰材料，质感相对细腻一些，可以使用实木地板或者PVC地板以及复合地板，不仅仅无污染，同时易清洗；而在墙壁的材料选择上则应该使用一些有立体感的材料，利用进口墙纸与儿童专用墙纸去替代墙漆，避免使用地毯等材料。

5结语

在目前的幼儿园室内设计的过程之中，为了更好地促进幼儿的身心发展，提升幼儿的交往能力与综合素养，需要在掌握幼儿园的设计需求的基础之上，有针对性地进行设计优化与设计改进，通过明确幼儿园室内环境设计的基本原则与基本观念、幼儿园室内环境的结构设计、注重幼儿园室内环境设计的安全性、注重设计的文化与理念的表达等方式，在符合幼儿的使用与审美需求的基础之上，充分了解幼儿的阶段性特征，运用材料、色彩、结构设计、装饰等方面的变化，突出设计特点，保护好幼儿的基本安全，激发幼儿的能力培养，以开放的空间结构设计去满足幼儿多样化的空间使用需求。

参考文献

[1]殷芳，宫政.适于幼儿身心发展的幼儿园室内环境设计[J].环球市场信息导报，2015(39)：92-92.

[2]孙毅明.幼儿园室内环境设计的情感表达[J].大众文艺，2015(10)：125.

[3]钟雪梅.新时代的幼儿园设计及创新方式解读[J].城市建筑，2016(26)：51.

[4]李甜.浅析幼儿园中的室内空间设计[J].城市建筑，2016(23)：1-1.

[5]刘子豪.现代化幼儿园的环境设计分析[J].文艺生活•中旬刊，2017(2)：34.

作者:张宝旺 单位:天津师范大学津沽学院