高职院校的环境艺术设计专业教学

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摘要：文章首先分析了当下高职院校艺术设计专业在教学上的进步空间，然后结合自身实际，从构建系统化的特色专业课程模式、丰富教学内容拓展多元化教学手段、强化实训环节形成一体化教学体系方面提出了解决的策略。

关键词：高职院校;环境艺术设计专业;教学模式

随着高职院校环境艺术设计专业教学的不断改革和完善，其在课程效果上虽然取得了一些进步，但是仍有可以提升的空间。笔者在教学实践中发现，部分高职院校对于环境艺术设计专业课程建设认识不足，在教学内容的上失衡，尚未全面地展现出环境艺术设计专业的功能和特色。一方面，受传统教学理念的影响，高职院校的环境设计专业教学体系的专业面狭窄，学生的专业知识和素养未能得到全面拓展，使高职环境艺术设计专业人才的竞争力不足。另一方面，由于生源基础较差，限制了该学科教学的快速发展，未能全面地凸显高职院校环境艺术设计专业的教学优势[1]。虽然，近些年来，高职院校的办学规模和办学条件已经有了较大的提升，但是，在师资储备和教学设施等方面依然存在很多现实问题。笔者结合自身的教学实践，高职院校环境艺术设计专业的改革和完善应该着重从以下几个方面进行。

一、构建系统化的特色专业课程模式

高职院校的环境艺术设计专业开设较晚，在课程改革过程中，要加强环境艺术设计专业课程的模式构建。高职院校环境艺术设计专业要以学生的能力本位为根基，以满足岗位能力需求为目标，遵循实用性和实践性原则，构建系统化的特色专业课程模式[2]。根据环境艺术设计专业学生需要达到的三项核心能力（策划组织能力、方案设计及设计表达能力、施工管理能力）确定课程主线，并按照专业基础技能、专业核心技能、专业扩展技能的学习过程设置课程。在课程模块的划分上，可将整个课程划分为专业基础模块和专业技能模块两个大部分，专业基础模块设置设计素描、设计色彩、环境艺术设计概论、设计基础构成、人体工程学等课程，专业技能模块设置环境艺术制图AutoCAD、环境艺术设计表现技法、环境空间设计、环境模型制作、室内环境监测与评价等课程。同时，结合环境艺术设计专业领域和职业岗位群的任职要求，制订专业的教学标准，构建以项目教学和案例教学为主体的环艺类模块化课程体系，充分体现岗位特色，使学生在环境艺术设计专业课程中所掌握的教学内容与个人职业需求相统一，培养学生的环境艺术设计能力。

二、丰富教学内容拓展多元化教学手段

现有的课程体系主要是从宏观方向体现环境艺术设计专业的理论基础和实践原则，尚可满足常规的教学需求，但并不能满足不同高职院校自身的教学特色和人才培养需求。因此，如何在学生有限的学习时间内，紧随时展，进行教学内容的优化和整合，以敏锐的思维把握行业动态，拓展多元的教学方法来促进教学发展是当下教学改革发展的内在动力。作为环境艺术设计专业的教学工作者，不单单要让学生掌握基础的专业内容，还要借助一切教学手段让学生自主去探索和思考，主动去挖掘环境艺术设计专业课程的潜在价值。具体到教学实践中，可以从以下几个方面进行教学内容的整合和教学手段的拓展：第一，在高职院校的环境艺术设计专业教学开展中，要加强互动式教学的创新融入，使学生能够积极地参与到教学环节中。为了加强互动式教学效果，教学工作者要在教学过程中对教学内容进行设计，以启发、诱导学生进行思考，使学生对相关的课程内容产生更深刻的认识。教学形式也不再局限于教师主导的“灌输式”，而是通过精彩的交流和互动加强知识的传授和学生能力的巩固。教师可结合教学内容的特点，展开生动的课堂讨论，鼓励学生进行自我陈述，让传统的课堂教学变得更加主动、积极，使师生之间的互动和交流更加多元。第二，在高职院校的环境艺术设计专业教学开展中，要加强教学案例的分析和教学模拟的实践。教学工作者要将主动权交给学生，让学生成为课堂活动的主导者。教师可以选择优秀的作品和方案，让学生在课堂上进行分析和陈述，然后展开辩论，总结成功经验，反思不足之处，使学生能够自主地进行问题的处理，从而增强其自身的综合能力。同时，教师要在教学开展中融入模拟教学手段，进一步强化学生的专业技能。教师不仅要帮助学生树立坚定的职业观，而且要鼓励学生独立进行实践探索，使其能够对将来的岗位需求做出合理的应对。模拟教学的实践，可以让学生在循序渐进中对自身设计师的职业定位更加清晰，对整个工作流程产生更全面的认识，从而获取高水准的职业资格。第三，在高职院校的环境艺术设计专业教学开展中，教师要加强对项目教学法的运用和实践。由于环境艺术设计专业的特殊性，很多工作的开展都是以整个项目进行的，所以教师要结合项目实践来加强教学的实用性。为了进一步加强学生的项目操作能力，教学工作者要借助一切的内外力，帮助学生拓宽学习和实践渠道。尤其是要加强与企业之间的联动，将项目带入到教学实践中，使之成为学生专业实训中的一个重点部分。有条件的学校，还可以让学生从入学阶段就参与艺术设计项目的相关工作，在不断的工作推进中使学生加强对各种知识的储备和技能的应用以及项目实施的专业能力，最终达到产业和教学有机结合、相互促进的目的。

三、强化实训环节形成一体化教学体系

一体化的环境艺术设计专业教学结构，需要课内和课外的完美结合，不仅要夯实课堂教学内容，而且要延伸到实训环节，强化学校的教学开展效果，形成完善的教学体系。具体的实践方法，主要集中在以下几点。第一，在高职院校的环境艺术设计专业教学开展中，要重视专业理论和艺术实践的有效结合，构建更加丰富灵活的教学氛围。由于该门学科自身具备的属性决定了学生需要将头脑中的认知转变成实实在在的成果，所以培养学生将环境艺术设计抽象的理论知识转化为具体的事物是非常重要的。所以，通过实训环节来拓展学生的专业能力，才能让学生有机地融合相关知识和技能。一方面，学生要对自己的专业理论产生清晰的认识，在艺术实践中得心应手地用理论指导实践，用实践验证理论。教师可以通过课程设计、项目实践等方式对学生进行理论和实践的渗透，将抽象生僻的理论知识融入每一个具体的工作细节中，使学生通过浓厚的教学氛围直观地感受环境艺术设计专业的意义和价值。第二，在高职院校的环境艺术设计专业教学开展中，学校和教学工作者要积极地为学生创造实践平台。如院系可以牵头成立相关的工作室，为学生提供更多的实训机会。在工作室中，学生可以对自己设计的方案和项目进行论证，制作专业的模型，这不仅能使学生的逻辑思维更加缜密，也提高了学生的实践能力。此外，工作室还能实现学生作品从图纸到实物的转变，这样学生在操作的过程中自然就提高了自身的想象力和创造力。当然，教师还要鼓励学生走出校外，走向更加广阔的市场，寻求产业的有力支撑，积极地联系相关行业和产业，寻求产品设计和合作研发的机会，使学生在课堂上所学的知识和技能与实际应用进行匹配，从而架起一条从教学课堂到行业实践的便捷大道。

四、结语

高职院校环境艺术设计专业的教学改革和完善还有很多种有效的途径，需要广大教师同仁付出艰辛的努力去探索。教师只有在不断的教学实践中，总结适合高职院校办学特色、专业设置及教学目标的策略和途径，才能从根本上促进环境艺术设计专业教学的良性发展，才能真正地提升环境艺术专业学生的专业素质和职业能力，才能彰显高职院校环境艺术设计专业的实践意义和开展价值。

参考文献：

[1]王绎茵.中等职业学校艺术设计专业项目教学方法探究与应用[D].广州:广东技术师范学院,2017.

[2]王磊.高职美术设计教育的有效性策略研究[J].现代职业教育,2016(12):157.

作者:龙燕萍 单位:湖南师范大学教育科学学院 铜仁职业技术学院