高校环境艺术设计教育思考

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摘要：如今，艺术设计教育存在着提供的人才知识面窄、能力弱、适应性差等问题。学生从学校到工作单位的适应过程缓慢，导致实际项目难以开展，水平普遍较低。这个现象值得思考。科学、合理地提出适合高职院校艺术设计人才培养改革的策略，不仅有利于提高职业教育质量，而且符合艺术设计市场的职业需求。该文从背景入手，阐述高职艺术设计人才培养的相关理论知识，指出高职艺术设计专业中存在的问题和人才培养的现状，并提出高职院校环境艺术设计人才培养的建议与对策。

关键词：艺术设计工程技术高职教育

随着市场经济的快速发展，社会需要大量支持发展的人才。作为艺术设计专业人才培养的重要力量，高职院校要有自己的办学风格和特色。高职艺术专业人才的培养要面向市场需求，只有根据市场的实际需求，才能推进教学建设和教学改革。校企合作是在人才培养方案中建立桥梁，让学校的教育理念带动区域的经济发展。创新创意人才培养的方法重在“四创”，即“创新、创意、创造、创业”，环境艺术设计专业只有根据此前提才能提高人才培养质量，促进教育的健康发展；只有服务区域经济，才能适应市场，为社会培养高技能应用型人才。文章基于艺术设计的内涵研究高等职业教育，通过对市场经济条件下人才培养现状的调查和分析，总结环境艺术设计教育中存在的问题，论述如何改革高职院校的人才培养，以适应企业对高技能应用型人才的需要。高职环境艺术专业人才的培养目标与产业发展具有明确的规律，可以为其他专业的人才培养改革提供参考和借鉴。

一、高职院校环境艺术设计教育存在的问题

1.培养目标定位模糊，高职教育失去了特点

目前，高职环境艺术设计教育迅速发展。为了多部门开展综合研究，高职院校设计教育盲目模仿本科教育的课程体系，实践教学的目标不明确，授课计划和教学内容主要参照艺术类学科。艺术类本科专业的课程体系是精英教育，照搬艺术类本科专业，会导致职业院校人才培养目标定位模糊和盲目，人才培养与本科院校重叠。高职环境艺术设计教育没有确立专业教育的概念，缺乏坚持市场、服务社会的理念。教学目标定位没有形成行业目标市场的专业特征，导致高职艺术设计教育的特点不清晰，难以形成对本科教育的补充，致使高职教育质量堪忧，艺术设计人才缺乏核心竞争力。高职院校的人才培养目标必须根据市场需求进行调整，这是高职院校教育改革的最迫切的要求之一。

2.盲目照搬本科院校的教学模式

高职院校的教育教学体系并不完善，一些高职院校盲目效仿本科院校，忽视院校的实际情况，没有建立职业教育的目标，教学没有自己的教育理念和特色。本科院校的教学体系和人才培养方案针对的是本科生，而考虑到高职院校的实际情况，只能压缩理论性课程的授课时间，注重专业实践课程和设计技能的教学。高职院校在环境艺术设计教学和人才培养过程中，存在许多简化的地方，其教学面临尴尬的局面，学生对实习或者毕业后的实践环节不熟悉，导致就业难。同时，高职环艺设计教育中有广泛的职业素养追求和狭义的专业化，有明确的专业领域，但缺乏各专业的交叉和整合，缺乏现代教育理念和教学方法。如，环境艺术设计基础课程与专业课程之间存在隔膜，环艺设计的基础教学变成手绘技能培训课程，有能力和创造力的学生在此类课程中难以施展其想法。而在基础课程结束后碰到的一些专业课程，因为学生的学习缺乏连贯性，导致基础课程与专业课程脱节，没有呼应式的课程衔接。在基础课程结束后的一些专业课程中，模仿现象屡见不鲜。目前，许多高职院校采用的基本教学模式仍然是建立在本科院校课程建设基础上的应用，如以设计造型、设计色彩和软件应用技术为教学的主干课程，以培养学生的创新思维能力为主线，但忽视了工程技术类的课程。高职高专教育教学总共只有2到3年的学习时间，最后一学年一般用于毕业设计实践或顶岗实习，课堂教学的时间是非常有限的，要培养学生的思维能力和创新只有通过专业教学。一些高职院校的艺术设计课程教学仍采用理论灌输的教学方法，忽视了需要引导学生创新思维的训练课程，理论课程教学缺乏实践性，而实践课程又缺乏经验丰富的导师的指导，人才培养目标比较模糊，因而导致高职教育艺术教学与市场脱节的现象。

3.人才定位盲目，存在过高期望现象

在高职环境艺术教学中，存在盲目定位导致过高期望的现象。这个问题主要体现在两个方面，一是学生自身对工作需求理解不充分，二是学生就业指导未能与导师梯队培养目标挂钩。目前，高职院校学生几乎没有机会了解社会和市场，更不用说城市文化对环境艺术设计的影响，这导致课程教学目标模糊、教学资源浪费。一些毕业生认为高职环境艺术设计专业在校教学不充分，毕业后要自己培养技能。大学所学的专业知识与市场需求不贴合，这充分暴露了市场经济条件下高职院校环境艺术设计教育的滞后性。高职环境艺术设计专业学生在校期间处于相对盲目的学习状态，其对职位认识模糊，缺乏自信和学习热情。他们进入社会后，往往不能满足设计实践的需要，许多概念与市场脱节，很难在行业中找到自己的位置。另外，就业导向存在偏差。就业指导是一门课程，用以帮助学生提前适应自己所在专业的职业道路。它对学生的个人综合能力、个性、经验、志向、情商、智商、体力、家庭和社会环境开展综合分析，并根据各专业的需要反哺专业建设，在专业教学中建议他们选择适合自己性格与特长的环境艺术设计岗位就业或创业，从而更好地实现自己的职业诉求和工作目标。高职院校要定期或不定期地举办专业教师研讨会、专业教师与企业设计师对接论证会、专业教师与企业设计师解答学生学习与实习相关方面的讨论会、环境艺术设计就业指导课程，以指明高职环境艺术人才的就业方向，引导学生提高工程技术实践技能和景观建筑与规划设计能力。通过研讨会、论证会等形式，根据环境艺术设计市场的针对性需求，增加核心课程的课时量，不断优化学生的专业知识结构，纠正学生的就业方向偏差。如今，教育和就业之间存在脱节，这是职业技能教学实践信息滞后导致的。因此，校企合作在这方面更加凸显出弥足珍贵的优势。

二、艺术设计和工程技术角度的高职院校环境艺术设计教育建议

1.明确专业培训目标

目前，高职院校环境艺术设计人才的市场需求是多元化的。国家与社会的发展方向逐渐脱离了粗放型经济的影响，摆脱了使用大量能源和原材料的状态，转向注重信息和知识的流动性，这也促进了环境艺术设计教学转向社会文化、社会环境方面的培养。培养环境艺术设计人才的知识和品质主要体现在以下几个方面：审美与造型技能、商业与营销知识、组织与管理、沟通与协调、创造性思维与想象力、团队精神、判断与应变等。目前，我国的环境艺术设计行业还处于解决社会实际需求的发展阶段，速度、数量等基本需求仍然是环境艺术设计行业及相关各方追求的主要目标。能够创造出更多富有想象力的艺术创作的设计师，很容易在环境艺术设计行业脱颖而出，满足中国原创并与国际接轨的追求。

2.艺术设计和工程技术共同培养人才

环境艺术设计是在艺术设计学科理论指导下融合了美学、艺术学等所形成的表现方式多样的、内涵和外延丰富的设计学科，不仅要融合建筑学和区域规划学的知识，而且要融合工程技术手段，才能形成多学科交叉发展的结果。环境艺术设计既包含室外空间设计，又囊括室内空间设计，是一门艺术与技术双轨交叉发展的学科，二者共同构建了一个外延广阔且内涵丰富的学科。多学科交叉发展是现在世界上学科发展的大趋势，学科之间的交叉促进了学科之间的碰撞，从而产生了新的学科方向。环境艺术设计同样如此，不仅需要注重艺术设计与审美层面，同样需要注意景观园林中工程技术的专业技术能力的培养。因此，环境艺术设计教育体系的重构势在必行，由于其多学科交叉这一特性发展得还不够全面和完整，所以还需要经过多学科、多层次的专业融合，才能达到多轨制的教学培养的目的。在知识经济的基础上，环境艺术设计发展的关键在于走出中国特色的工程实践与艺术设计并轨之路，从而帮助学科可持续发展。

结语

高职环境艺术设计专业人才的培养应该关注未来社会生态发展的趋势，探索社会对环艺与环艺人才的需求,在明确定位之后，合理调整教学结构、优化课程体系、改革教学方法，以适应市场经济的发展。结合实践教学体系改革、教学团队“双师型”教师培训，培养以工程技术和以艺术设计为导向的综合型环境艺术设计人才，通过教学改革，逐步解决社会和市场需求与高职艺术设计专业教学之间的矛盾，在教学中有针对性地提高艺术设计人才的培养质量，进一步促进我国市场经济的发展和产业经济的转型升级。

参考文献：

[1]郝卫国.环境艺术设计概论.中国建筑工业出版社，2006.

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[3]张绮曼.环境艺术设计与理论.中国建筑工业出版社，1996.

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[5]黄天其.论我国城市规划专业理论教育的多学科视野.规划师，2004（4）.

[6]李砚祖.环境艺术设计.中国人民大学出版社，2005.

作者：张弢 单位：南京铁道职业技术学院