儿童活动空间的互动式环境设计研究

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摘要：随着中国经济的快速发展，对儿童的关爱和关爱也迈上了一个新的台阶。随着社会条件的变化，孩子需要与自然交流更多，这与各种安全问题形成了重大矛盾。儿童活动空间互动环境的设计可以使儿童更好地接受自然，感受自然，特别是通过户外活动，这对儿童体质，心理发展，智力发育的发展以及普通生活能力的培养都有积极作用，社交技能。作为户外活动显著特征是由原始的生态状况和自然的地理环境组成，是儿童在不同时间，不同季节对新事物的动态系统进行探索。他们学习兴趣便基于他们对自然环境的积极探索。然而在城市化的不断的发展中，孩子们与大自然的接触的机会越来越少，与自然的密切接触中正逐渐消亡，互动式的环境设计已成为一个儿童活动空间中的重要载体，其重要性越来越突出。

关键词：早教中心；儿童活动空间；互动式环境；幼儿教育；幼儿心理

1早教中心儿童活动空间的特点和设计要求

1.1早教中心儿童活动空间的特点

早教中心的活动空间是早教中心学习,玩游戏，进食，开发大脑，沟通和各种形式的活动，包括室内空间，过渡空间，户外空间等等的儿童。室内空间包括室内中庭，走廊，楼梯及其他公共场所，在课堂和公共空间走廊，楼梯和中庭学习课堂活动，室外空间问题这些场所以及公共场所[1]。因为儿童的行为使得这些活动的空间活动具有不同的功能，但它们是相互关联的。

1.2早教中心儿童活动空间的设计要求

现代观念强调儿童成长需要心理指导，开放式教学模式的实施，使孩子得到更好的成长环境。每个空间的合理设计将满足不同的儿童心理需求。这种开放模式的设计也将成为早期教育中心设计的重点。与现代儿童心理智力的形成和发展相比，儿童游戏是儿童的终极导师。与其他活动相比，游戏空间与儿童身心发展密切相关。这将使儿童能够在学习空间外拓展更多空间并反映他们的自我价值[2]。

2早教中心儿童活动空间的互动式现状分析

目前我国的有关儿童学习的教育环境，更加注重以单体为主的建筑、室内、园区景观的儿童活动空间，儿童的基本活动都限制于以教育单元为中心的内部。国内的幼儿活动环境虽已注重孩子的生理特点、儿童家具的规模大小、安全性等细节处理。但室内活动区域过于平面化，内部空间的分割也极其单调而缺乏变化，空间隔断是也是过于单一的。其次，我国早教中心的室内装饰布置更倾向于一个规范性的布局方式，主题的创造者往往都以老师为中心。虽然也有孩子参与环境的创建的时候，但只局限于平面上的装饰处理，可参与的环境创设活动较少[3]。而每个环境创建主题墙的布置都以老师用彩色卡纸，来装饰墙面，几乎没有孩子们的收集物，很大程度上的忽视了以孩子出发点的创造性。并且这种布置色彩不丰富，材质不丰富，给人很单调的感觉。相对于西方的早教中心室内教育环境，西方观点认为强调的关键在于空间，空间作为儿童的交往互动空间和共享空间[4]。首先，在建筑规划上，大部分的早期教育中心的最大特点在外观和室内空间的造型与其它普通建筑有巨大差异，许多外国优秀案例在建设详细规划之前，与此同时不断修改的持续改进。最终，从建筑造型看起来相对充满童趣，在室内空间划分上更加生动。

3早教中心儿童活动空间中的互动式问题的设计原则

3.1以婴幼儿为出发点的以人本性原则

对于婴幼儿来说，成人的环境对于他们并不适合，而是一个充满障碍物的环境。这样的环境实际上是对儿童本身的保护，使他们无法在环境中自由地、快速地前进或后退，导致缺乏自信并最终影响到儿童的身心健康发展。从婴幼儿的生理，心理和行为特征出发，我们创造了有针对性的特殊空间和设施。

3.2激发幼儿自主交往的开放性原则

意大利幼儿教育家MariaMontessori提出了“混龄教育”，并认为将儿童根据年龄划分为各个群体是非常残忍和不人道的。儿童之间的沟通比儿童与成人之间的沟通更顺畅。儿童的情感，语言，社会发展都会由于开放式设计的原则产生重大影响与变化。因此，早教中心应为每位儿童都设置自己固定的活动空间，然而这个空间既不是完全孤立的，同时也增加了儿童之间相互观察和互动的机会，为不同年龄的不同活动提供了开放的交流空间。开放的要求大多是体现在儿童活动空间的平面布局上的公共活动空间设计，以满足开放性原则的要求，创建一个结合大型和小型空间的复合空间。

3.3促进感情维系认知的互动性原则

每个父母都具有一个崇高的使命。研究表明，婴幼儿在亲子互动过行程中在心智方面会得到良好的成长和发展，反而言之，不当的亲子互动行为极大可能的导致未来儿童的行为问题爆发。早教中心应当把亲子互动作为主要实施内容之一，以此促进儿童心智的健康发展。为当代有需求的家庭提供一个合适，温馨，科学的环境，满足家长和儿童的生理和心理的发展需求，使他们能顺利并且偷悦地完成亲子活动。在玩室内游戏时，早教中心应该为父母建立一个合适的空间来照顾和帮助婴儿进行活动。早教中心的父母之间、父母和老师之间也有一定放的互动方式，应为成年人提供一个相互交流的机会和环境，并为成年人之间促进出独立互动的创造空间[5]。

4早教中心儿童活动空间的互动式环境设计方法

现代教育理念的发展对早教中心空间设计提出了新的要求。学习不再局限于课堂，而是在整个集体环境中学习。对于孩子们来说，环境是一位不能说话的老师。一个舒适温暖的环境，不但可以满足他们的心中的安全感，并让他们感到愉快。然而给予孩子们一个探索性极强的环境，使孩子积极参与活动。幼儿的年龄特点决定了他们对环境的感知是极其动态、具体、形象。因此，在园区建立一个互动式区域，创造情景化，游戏化的环境，让游戏的环境状况与生活的经验相联系，让幼儿和环境手拉手，真正实现环境与幼儿间高效的互动[6]。

4.1室外场地的设计方法

在设计中，活动场地基本形式关键因素在于结合自然环境[7]。我们所要做的就是想尽一切办法将活动设施与自然形式结合起来。场地内的洼地，斜坡，等可作为儿童游乐场所的地标。大多数孩子喜欢新鲜、有趣和具有挑战性的东西，这些地形优势为他们的游戏提供了一个绝佳的地方。他们总是可以在野外做自我创造，利用斜坡进行滑行比赛，用树篱捉迷藏，并利用斜坡来规划小山丘。同时，他们可以使用斜坡来锻炼身体平衡，将沙箱放在围栏中，并隐藏在凹陷处。对于长期居住在城市中的孩子们，爬树是一件难以想象的事情[8-9]。爬树似乎是“不文明和不安全”。它是如何文明和安全的？在儿童游戏空间的设计中，可以加工死木，为儿童形成难得的攀岩空间。死树也让孩子们体验到最初的攀爬乐趣。在这些易发生危险的地方，可以散布一层干燥的叶子或沙子，这可以有效避免摔倒的危险[11-13]。

4.2室内活动区域的设计方法

3岁以下儿童的游戏区域可能与其他年龄的儿童不同。宝宝需要的空间大多用于来滚动和爬行，孩子走路不稳定，容易跌倒。因此，他们的空间应该与其他儿童的空间分开。它可以配备起伏的草坪，允许孩子爬行。孩子们正在探索世界最初的阶段。例如，在学步区的设计中，应该为幼儿提供一个学习的环境，它可以适用于带轮子和推拉的学习步骤。学步区不仅是鼓励孩子在娱乐场所进行体育锻炼的动机，这样孩子们就可以在太空玩耍和思考中发挥独立作用。可以设置长椅，桌子，扶手等，这样他们就可以凭借这些设施站起来，使用这些设施来走动。在设计中，我们应该注意场地的清洁和整洁。桌子和栏杆的边缘和棱角。应采用圆滑的设计或软包装[14-16]。

5结语

对于互动式环境设计的探讨给出了儿童活动空间设计的新定义，儿童作为儿童活动空间中主要的互动对象，在互动式活动空间的设计中使儿童多种感官得到应用充分发挥，从而打破过去的无趣单一的空间设计现状，从而创造新的儿童互动式活动模式。互动式环境的设计对儿童的成长有重大影响，在孩子与环境的接触过程中，互动式的环境设计不仅开发儿童智力，与环境互动的同时，增加了儿童之间，以及与他人之间的互动交流的机会。儿童空间的互动式设计为儿童活动空间的设计提供了一种新的选择，在充分利用环境的基础上使儿童的互动空间更丰富，为儿童活动空间的发展注入了新的活力设计，同时，也为儿童成长提供更好的游戏模式。

作者：邱天语 管雪松 单位：南京林业大学艺术设计学院