提升环境艺术设计教育创意思维培养

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摘要：想要提升环境艺术设计教育质量，就必须要对学生的创意思维进行培养，因为缺乏创意思维的设计是没有灵魂的，创意思维是环境艺术设计的基础，对环境艺术设计人才进行培养的首要目标就是让学生具备创意思维，由此可见，在环境艺术设计教育过程中，培养学生创意思维具备一定程度上的重要性。然而，在实际教育过程中很多教师忽略了这一点，据此，该文对相关问题进行分析，希望能够对现实有所裨益。

关键词：学生；创意思维；艺术设计；教育质量

从现实情况来看，部分学生在设计思维方面被种种因素限制，在作品的设计过程中无法发挥自身的风格，同时缺乏创新元素，即便设计出了作品，也不知道如何在现有基础上对其进行更改，长此以往，学生设计出的作品就会越来越平庸，不具备艺术价值。针对这种情况，环境艺术设计教师想要提升教育质量，就必须要对学生的创意思维进行培养，在教育方法方面需要进行创新，对学生进行引导与启发，多让学生提出自己的想法，循序渐进的培养其创意思维。

1培养学生创意思维对提升环境艺术设计教育质量的重要性

想要对整体问题进行分析，就必须要在一定程度上对培养学生创意思维对提升环境艺术设计教育质量的重要性进行明确。作为一种具备高级特征的心理活动，创意思维影响着设计的艺术性。虽然人们往往会依靠智力而获取答案，完成任务，但创意思维却具备发散性，能够衍生出创造力，这一点与智力存在不同。在具备了创意思维后，人们就可以对不同的创意方案进行明确。相比较于其他领域，环境艺术设计领域更需要设计者具备创意思维而不是智商。针对这种情况，想要提升环境艺术设计教育的质量，就必须要对学生的创意思维进行培养，这也体现出了创意思维在环境艺术设计中的重要性。在现有的环境艺术设计环境下，很多艺术的相关因素都具备了国际化的特征，人们设计出来的环境艺术作品想要在于其他艺术品的对比中脱颖而出，就必须要具备独特的风格与个性，这也是环境艺术设计教育的主要目标。在教学过程中，教师必须要提升学生的环境艺术设计理论素养，并在此基础上持续培养学生的创意思维。

2环境艺术设计教育中对培养学生创意思维的现状

2.1未设置创意思维培养目标

在环境艺术设计教育中，很多教师没有对思维培养的目标进行设置，换句话说就是没有意识到培养学生创意思维的重要性，这无疑不利于后续工作的开展，更会直接影响到对设计类人才进行培养的效率与质量。我国现有的环境艺术设计教育普遍以培养应用型人才为主要方向，所以整体教育过程具备机械化的特征，很多教师只重视设计理论教学，忽视了实践教学内容，没有对学生的创意思维进行开发，导致学生设计出的作品往往是千篇一律，不具备任何艺术价值。虽然学生经过这类训练也能提升实践动手能力，但由于思想境界较低，缺乏创新能力，所以学生未来的发展也在一定程度上受到了制约。

2.2未培养学生的个性思维

在开展环境艺术设计教育的过程中，部分教师没有对学生的个性思维进行培养，而是要求学生的设计思路完全以自身的教学内容为基础，导致学生没有设计兴趣，更不会全身心地投入到设计的过程当中。另外，为了完成教学任务，一些教师没有对学生的潜力进行发掘，缺乏对学生创意思维能力的开发，只重视设计客体，缺乏与学生的交流与互动。在教学内容的安排方面，教师没有以学生为主体，导致学生对教师存在抵触感，整体教学质量自然无法得到提升。

2.3教学方式较为单一

相比较于国外，我国环境艺术设计课程的教学模式始终较为单一，这与我国文化的保守性存在着一定程度上的关系，但更多的原因体现在教师的思想境界方面。国内很多环境艺术设计教师的思想境界较低，没有认识到培养学生创意思维的重要性，在教学过程中多采用机械式的教学手段，使原本具备艺术价值的环境艺术设计课程完全成了一种不具备任何变通余地的工程。另外，在教学时教师也仅仅重视学生对理论知识的掌握，使学生根本没有发挥个性思维的空间。

2.4教师专业素养不高

国内部分环境艺术设计教师的专业素养不高，之所以会如此，主要是教育管理部门与高校在用人机制的建立方面存在问题。学校对人才的聘用往往以学历为主，忽视了其真正的能力，虽然学历也能够在一定程度上代表能力，但却无法证明人才的真正教学水平。也正是因为学校只重视学历，所以那些同样重视学历的人才在成为教师后还是具备应试化的特征，仅仅是为了应付教学任务而开展教学，自身的创意思维能力都没有得到提高，更不要说培养学生的创意思维能力。

3培养学生创意思维、提升环境艺术设计教育质量的措施

3.1对人才培养目标进行确立

对人才培养目标进行确立十分重要，这也是培养学生创意思维、提升环境艺术设计教育质量的主要措施之一，人才的培养目标应以市场需求为基础，争取为社会培养创新型人才，而不是单一的培养应用型人才。在确立了人才培养目标后，高校在开展环境艺术设计的过程中还必须要重视学生的创意思维能力，通过教学改革持续完善人才培养的具体方案，提升学生的创新意识，让学生能够将自身学习到的理论知识不断应用于实践当中，对学生的创意思维潜力进行激发。

3.2对学生的创意思维进行启发、引导、发掘

环境艺术设计课程的开展应注重对学生的创意思维进行启发，而想要真正地做到这一点，教师就必须要在教学过程中充分以学生为主体，自己则承担引导者的角色，努力发掘学生的创新思维意识。在创新思维当中，发散思维十分重要，其不仅是创新思维的基础，更是创新思维的核心，所以教师应在教学过程中培养学生的发散思维，以此来提升学生的创新思维能力。在教学过程中，教师可以让学生从多个角度对问题进行思考，同时还应该让学生学会联合实际，对信息进行综合运用，提升自身设计作品的价值，通过这种方式可以让学生的创意思维得到培养。另外，学生还可以在课堂上充分表达自身的想法，教师也需要对学生的这种做法进行鼓励，通过这种方式可消除以往教育对学生思想的禁锢与限制，让学生充分的展示自身的创新能力。环境艺术设计课程的教学应以学生为主体，所以教师必须要对学生的设计成果进行尊重，不能够盲目的进行否定，而是需要逐渐建立学生的学习兴趣与创新意识，让学生积极地投入设计过程中，为其创意思维能力的提升打下坚实的基础，当学生的创意思维能力得到提升，环境艺术设计教育的质量也就能够得以保证。

3.3对现有教学模式进行丰富

对于环境艺术设计课程来说，其本身就具备着较强的实践性，所以单一的教学模式已经无法满足学生的需求，甚至可能使学生产生厌学的心理，针对这种情况，有必要转变教学方式，杜绝机械式的灌输教学，而是应该在课堂上加强与学生的互动，通过情境教学法为学生提供良好的思考空间。教师可通过课题的设置让学生进行思考，问题的设计也应该以学生的兴趣为主，在与学生进行交流后，教师就可以多设计一些让学生感兴趣的课题，之后让学生自由探讨，如此不仅可活跃课堂气氛，更能够对学习环境进行优化。

3.4提升教师的创新能力

环境艺术设计课程教师需要在业余时间内有意识的提升自身的创新能力，因为只有教师具备创新思维意识，学生才能够具备创意思维，教学质量才能够得到提升。目前很多环境艺术设计课程教师都不具备较强的创新能力，所以必须要加强学习。除此之外，学校方面也应该发挥自身的作用，在人才招聘的过程中既要参考学历，也要关注教师真正的能力。在教师入职后，学校方面也需要合理的对教师进行培养，并以创新能力为具体的指标，对教师进行考核，促进学生进步，持续提升教学质量。最后，教师需要对知识结构进行持续的更新，多对环境艺术设计专业的发展动态进行关注，掌握学科前沿的信息，为学生创意思维的培养、教育质量的提升打下坚实的基础。

4结语

综上所述，相比较于其他领域，环境艺术设计领域更需要设计者具备创意思维。针对这种情况，想要提升环境艺术设计教育的质量，就必须要对学生的创意思维进行培养。教师应在教学过程中充分以学生为主体，自己则承担引导者的角色，努力发掘学生的创新思维意识。

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作者：金花 杨杰 单位：皖江工学院艺术设计学院