环境艺术课程体验式教学模式探索

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【摘要】众所周知，在高校环境艺术专业教学中，环境艺术课程是一门非常基础性的课程。在当前的环境艺术课程教学中，有越来越多新的教学方式被应用到实际教学当中来，并展现出比较理想的教学效果，深受教师和学生的认可与喜爱。其中，体验式教学便是新型教学模式中的重要代表，体验式教学更看重学生的学习体验，而且这种体验会贯穿于环境艺术课程教学的全过程，包括目标体验、过程体验以及实践体验三大组成部分。学生在体验式教学模式下更容易激发起对环境艺术课程的学习兴趣，教师也可以根据学生们在体验过程中的表现来寻找到更合适的教学切入点，更好地了解自己的学生。本文将就体验式教学模式在环境艺术课程中的教学探索进行深入的分析与探究。

【关键词】环境艺术课程；体验式教学模式；教学过程分析

引言

伴随着社会经济的飞速发展和人民生活水平的不断提高，在当今社会中，环境艺术设计专业是非常火热的一个专业，每一年报考环境艺术设计专业的学生都呈现出逐年递增的趋势。当前，高校环境艺术课程正面临着非常严峻的改革形势，其从传统教学模式下对学生理论学习成绩的关注转移到终点培养和提高学生创新能力和实践能力上面来，这也是体验式教学在高校环境艺术课程教学中得以应用开来的一个重要原因。环境艺术课程所包含的内容是非常丰富和多元化的，而且其作为一门专业基础课程对学生的学习效果要求也比较高，因此，体验式教学在环境艺术课程教学中受到了更高的重视与关注。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就环境艺术课程中的体验式教学的应用提出自己的几点看法和建议。

一、目标体验

关于体验式教学的目标体验阶段，在环境艺术课程中的应用具体体现在结合实际教学内容来精心创设问题情境，以此来激发和提高学生们的学习兴趣，吸引学生们的更多关注。在目标体验阶段，环境艺术课程教师必须要认识到学生们对于新知识的了解是非常少，他们对于体验式教学的目标了解也不是很清楚，但是这也在一定程度上激发了他们的好奇心和对知识的渴望。因此，在目标体验阶段，教师要注重培养学生的探究欲望，激发他们的好奇心，尽可能多的设置一些环节来逐渐增强学生们对于目的的认知和了解。其具体可以从以下两个方面来进行：第一，在教学组织方面，学校或者教师可以要求校外专业人士以及相关人员来做分享，为学生们带来社会中更多的真实案例，多给予学生们提问的机会，让学生能够更好地与外界专业人士来进行交流和沟通。第二，教师可以转变传统的授课方式，实施以点连线的讲座式学习，通过设置各种各样的环节以及内容来实现最终的目标体验结果，在此过程中，教师要给予学生针对性的引导，让学生们对教师提出的每一个知识点都产生足够的探索兴趣，然后再带领学生们一起从体验过程中寻找到问题的答案，这样一来，学生们会更愿意追随教师的脚步，逐渐丰富和完善自己的知识体系。

二、过程体验

环境艺术课程如果单纯依靠课堂教学是很难真正提升学生的综合能力的，因此，体验式教学的第二大组成部分，即过程体验，就是要开启多元化的实践调研模式，在实践过程中逐渐增强学生的感受，提高学生的实践能力。在经历了目标体验阶段之后，学生们已经具备了基础的知识储备，但是其在目标体验过程中肯定也积攒了一些问题，有待解决与完善，而体验过程就是要帮助学生们在体验的同时解决上一体验阶段留下来的问题。目前，在环境艺术课程教学中，比较常见的几种教学方法分别是参观、、实地考察以及调研活动等等。在传统的教学模式当中，教师也会组织学生们参加实践，但是之前的实践活动更多的还是以教师的讲解为主，只是改变的教学的阵地而已，学生们并没有真正参与实践和体验的机会，因此，其并不能成为真正的体验式教学。而当前的体验过程是教师真正带领学生们走出大学校园，走进实践场所去参观和考察，教师与学生们一起进入到实地，一起就其中的问题进行探讨和交流，而且学生们也有机会参与到真正的体验当中来。这对于学生而言是一种全新的学习体验，其必然能够在很大程度上调动起学生们参与体验的积极性，学生们也有了更多参与实践学习的机会，这对于他们之前的理论学习而言也是一种非常好的转化方式，学生们的实践能力也会因此得到提高。

三、实践体验

目前，在环境艺术课程当中，教师会为学生们提供更多实践体验的机会。在实践体验过程中，教师扮演的是指导者和参与者的角色，学生们才是真正的主角，掌握着学习的主动权。当前的实践体验并非是封闭式的提问情境，而且教师所讲授的更多的是问题的可能性，而不是直接把结论或者答案直接告诉学生。一些复杂的实践体验，学生们也可以根据实际情况来进行阶段性的成果汇报，可以将实践过程中遇到的问题放到课堂上面来进行讨论，学生们既拥有了实践的经验，又可以就实践经历在课堂上面进行进一步的思考和探究，这对于提升学生各方面的能力而言有着非常大的帮助。

结束语

综上所述，体验式教学作为一种新型教学方式自从被引入到高校环境艺术课程教学之后，其在激发学生学习兴趣、调动学生学习热情以及提高学生实践能力等诸多方面发挥出了非常大的作用，未来体验式教学将继续被应用在环境艺术课程当中，相信伴随着体验式教学的进一步和完善，高校环境艺术课程的教学质量必将得到更大的提升。

参考文献：

[1]吴奕苇.体验式教学法:高校环艺专业设计心理学课程教学模式研究与探索[J].时代教育,2017年.

[2]邹幸.浅谈体验式教学法在高校陶艺课程当中的运用[J].陶瓷科学与艺术,2018年.

[3]肖德荣,毛亮.体验式教学在设计学专业的创新与实践[J].艺海,2018年.

作者：芦鑫 聂司羽 赵丽丽 单位：石家庄信息工程职业学院