高校环境艺术设计专业教学创新模式

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［摘要］当前“互联网+”技术被广泛应用于各行业领域，企业将自身生产与互联网相结合。对于高校教育事业来说，应当立足于时代的发展要求，促进教育教学新发展。在新时代背景下，高校艺术设计专业需要用信息化教学工具，采用教学新措施，开展主动式学习，以此提升教学质量。本文主要是结合“互联网+”背景，对高校环境艺术专业的教学方式进行分析。

［关键词］“互联网+”背景；环境艺术设计专业；教学创新模式

互联网的发展带动了相关产业的发展，高校教育也面临严峻挑战。在“互联网+”背景下，教育行业应当按照学科的专业性质，对教学模式的创新问题展开讨论。注重强化教学人员的互联网意识，在开展具体教学活动中有效应用互联网技术。

一、“互联网+”对高校艺术教育的影响

在新时展背景下，互联网技术极大地影响着艺术教育课程。单一化的数字媒体课堂无法满足学习需求，艺术教学内容仅限于教材，所以必须立足于时展特点，优化设计教学的内容。此外，互联网发展为艺术教育提供了广阔平台、优质学习资源、新型媒介与渠道，全面提升了艺术教育的效果。

（一）教学方式主动性在传统教学模式中，教师处于绝对主导地位，从而影响教学效果。在“互联网+”平台发展过程中，逐渐出现多种学习软件和系统，学生在学习期间可以合理选择学习方式。在“互联网+”平台上，环境艺术专业教学对于课堂教学的依赖度比较低，学生查阅资料也不需要到图书馆查找，而能在任何时间、任何地点，按照自身的学习进程选择相应的学习资源。

（二）教学资源信息化从本质上看，环境艺术设计专业具备时代性特点，教师和学生应当接受最新的设计资讯。传统教学资源主要凭借教师的教学经验以及相关图书资料，更新速度比较慢。此外，不同地区的学校存在教学资源的差异，教师教学能力的差距比较大。“互联网+”可以有效改变此种问题，消除教学资源滞后性和局限性问题，使教师和学生可以了解最新的行业动态。“互联网+”平台可以实现教学资源共享，消除学习资源私有化，建立一套完整的艺术资源库。因此，“互联网+”全面促进了课程信息化发展，并不断建立艺术资源库。

（三）艺术教学媒介多元化在互联网发展的过程中，可以全面发挥大数据核心技术优势，将移动终端作为新型学习媒介，以此提供便利性。环境艺术设计专业的课程具备多样性特点，在学习过程中需要应用到计算机辅助设计、图像处理技术、三维制作技术以及数字绘画技术。有效结合艺术教育和互联网信息技术，全面发挥出微课、慕课等新型教学模式，以此促进环境艺术专业的发展。其次，在教学设计过程中，基于虚拟3D技术，有助于提升艺术理论知识的专业性，增加实践操作的趣味性。

二、“互联网+”环境艺术设计专业的教学模式

（一）教师层面对于环境艺术设计专业教师来说，应当紧跟时展脚步，注重专业知识更新，转变传统的教学方法。在开展环境艺术设计课堂教学时，不能过度依赖教师的灌输式传授，而应当为学生提供丰富的学习资源，扮演引导者的角色，开展互动交流式学习。对于教师来说，“互联网+”教学模式可以转变传统教学理念，促进教学行为的更新升级，立足于学生的实际需求，开展导向式教学。

（二）学生层面对于学生来说，学习活动已经不是个体化行为，需要通过“互联网+”掌握不同的学习要点，确保学生重新认知自我，了解自身存在的不足与缺点。在互联网+”模式下开展教学活动时，学生可以利用多元化的网络媒介，为师生提供多种交流渠道，不再依赖于面对面的交流沟通，能够全面提升学习效率。

（三）基于“互联网+”环境艺术设计教学模式创新1.结合“微课”“慕课”“移动设备+互联网”方式，在教学活动中，需要采用不同的教学模式。第一，慕课平台。传统课堂教学的传授方式比较固定，且主动性有限。学生只能被动接受固定的讲课方式和教学内容，教师掌控课堂教学的主动权。网络授课模式可以有效改善以上不足，同一门课程的相同知识点存在大量不同的教学资源，学生可以选择自己喜欢的教师。慕课平台属于课堂教学和信息技术的有效结合，学生可以通过该平台学习优质的课程。现代化教育发展需要借助互联网技术支撑，慕课教育汇聚了优质的教育资源，并且不会受时间和空间的限制，学习的专业性和主动性比较强。对于高校环境艺术教学来说，应当推广使用慕课平台，使专业设计人员加入慕课教学队伍中，这样能为学生提供高质量的教学资源。第二，微课品牌。相比于慕课来说，微课具备较强的针对性，且在实施期间不会遭受课程体系的干扰。微课可以将具体的教学过程录制为短视频，并分享到互联网平台上。微课的教学时间通常在5～10分钟，详细解释某一知识点，能够帮助学生归纳总结，比较适合用于线下复习。第三，“移动设备+互联网”模式。网络平台和移动设备已经成为人们的生活必需品，在互联网带动下，资源平台和社交媒体更新发展速度日益加快，可以满足不同群体的需求。在开展环境艺术设计专业教学时，充分发挥“移动设备+互联网”的价值，使教师和学生获得最新的潮流资讯，以此满足学习的需求。教师可以通过微信平台大力传播艺术教育资料。多数院校建立了专业公众平台与订阅号，可以实现信息资源共享，提升互动交流的便捷性。教师可以通过微信群课件和教学视频，为学生学习提供专业化指导。在平台学习中，学生可以通过朋友圈共享学习成果和心得，不仅可以使学生完成各项学习任务，还有助于促进学生间的互动交流。2.线上、线下一体化教学。基于互联网平台，可以开展慕课、微课等线上学习。线上学习对于学生的自觉性和主动性要求比较高，因此无法完全达到教学效果。因此，在开展艺术教学时不能以互联网教学为主，需要结合线上线下一体化教学模式。第一，课前互联网自学。自学要求学生不仅学习书本知识，还需要收集学习资料。教师应当做好课前引导工作，按照教学大纲布置预习任务，使学生通过互联网搜集相关知识，便于在课上共享资源。通过此种形式可以不断加强学习质量，使教师掌握学生的学习情况，以此总结课程教学的重点难点知识。第二，课堂联合互联网互动。充分发挥互联网的技术支撑作用，采用创新模式开展课堂学习。教师应当基于学生的实际能力，开展个性化管理。在互联网平台中，设置一系列具体项目，不断扩展学生的知识体系。第三，课下互联网资源共享。学生通过互联网平台分享自己的学习经验和成果，认识学习过程中存在的不足。学生的设计作品可以反映出设计理念和思维方式，通过作品的交流分享，可以防止学生陷入自己的思维当中。此外，在互联网平台上建立资源共享库，使学生在课余时间能够不断巩固知识。

三、结语

综上所述，“互联网+”有助于转变教学理念，采用先进的教育教学方法，可以为教师和学生提供教学资源库。在信息化发展背景下，教师应当立足于环境艺术设计专业的特点，通过互联网平台，对教育教学模式进行优化创新，促进课程深化改革，建立和完善艺术教学系统，以此促进环境艺术设计专业教学的发展。

参考文献

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［2］米锐.“互联网+”背景下高职院校现代学徒制试点项目刍议———以环境艺术设计专业为例［J］.美术教育研究,2019(17):122-123.

［3］江磊.“互联网+”背景下环境艺术设计专业的学生创新创业教育模式———以福州外语外贸学院为例［J］.黑河学院学报,2019(7):150-152.

［4］张伟.“互联网+”环境下高校艺术设计专业创新教学模式探究———评《艺术设计基础教育的革新》［J］.领导科学,2019(9):128.

作者：李朝献 单位：河南大学