环境艺术设计专业精品课程建设

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摘要：在高校教育改革的宏观形势下，加强精品课程建设，提高专业课程教育质量，是需要引起关注的问题。环境艺术设计是一门具有很强专业性的艺术课程，在当前时期，需要注意该门课程的精品课程建设，推动环境艺术设计教学的发展进步。本文首先针对精品课程的内涵及环境艺术设计专业建设精品课程的意义展开分析，然后反思目前环境艺术设计专业教学存在的问题，最后提出建设环境艺术设计精品课程的具体方法，希望能够给专业教师带来一些参考与启发。

关键词：环境艺术设计；精品课程；建设；意义；方法

精品课程建设，是高校专业建设中的重点工作。在专业评价的大环境下，通过精品课程建设，提高专业教育质量，有助于提高专业评价，这样可以增强专业的竞争力与吸引力。对于环境艺术设计来讲，精品课程的建设，包含了很多方面的内容。作为专业教师，要认识到背后的深层次内涵，然后思考建设精品课程的具体路径，找到合适的方法，推动环境艺术设计专业的发展进步。

1精品课程的内涵

所谓的精品课程，即是具有一流教师队伍、一流教材课本、一流教学方法、一流教学内容与一流教学管理的示范性课程。从精品课程的基本定义就可以了解，在教师队伍、课本教材、教学方法、教学内容以及教学管理五个方面达到一流水平，就可以达到精品课程的要求了[1]。精品课程，具有很强的综合性，包含了多方面的内容，并不仅仅局限于课堂教学，还涉及课外的一些内容。对于精品课程的建设，教育部早在2014年，就制定了《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其中就指出要提高对人才培养重要性的认识，加大教学投入，建立校、省、国家三级精品课程体系[2]。

2环境艺术设计专业精品课程的建设意义

环境艺术设计专业精品课程建设具有重要的意义，这是专业教师应该清楚认识的事情。第一，能够提高教学效果。通过精品课程建设，对环境艺术设计课程的教学内容与教学方法实现优化革新，可以更加高效的向学生传递知识，从而确保学生对相关知识实现有效地掌握，让教学水平达到一个较高的层次。第二，能够提高教师的教学能力。建设精品课程，可以提高教师的教学素养。同时，教材的开发与创新，也是对教师个人能力的锻炼。第三，提高教学活动的管控效果。在以往的环境艺术设计专业教学中，教学管控的力度较为薄弱，没能对学生的学习实现有效地控制。而精品课程的建设，也需要同步优化教学管理，这样就可以让学生的学习活动得到控制[3]。

3环境艺术设计专业课程教学的存在问题

3.1课程缺乏特色且内容局限

从目前环境艺术设计专业的教育教学来讲，一般都是使用常规的教材，教学内容也是立足教材来进行构建。常规教材，并不是只有一个学校使用，不少学校可能会使用相同的教材。这样一来，就导致课程缺乏特色，不同学校都教授一样的内容。而且，教学内容仅局限于课本教材当中，没有从外部拓展引入其他内容。如此就造成了环境艺术设计教学的实效性不高，学生的学习参与程度较浅，从而导致最终的教学效果不够理想[4]。

3.2教学方法老套且缺少创新

针对当前的学生群体而言，他们在参与教学的过程中，对于教学方法的感受，会直接影响自身的学习兴趣。比如教学方法新奇有趣，那么就会激发学生的学习兴趣，学生也会积极参与。如果教学方法枯燥无聊，那么学习参与的程度就会较低，学习积极性不足，这样对于课程知识的理解也会存在问题。所以，要想提升环境艺术设计专业课程的教学效果，就需要在教学方法上实现创新，打破传统老套的教学模式，构建新颖、有趣、多元的教学方法，让环境艺术设计专业教学的开展能够取得更好的效果。

3.3教学管控的力度不足

环境艺术设计教学，还需要注重教学管理方面的工作，通过教学管理，才能对学生的学习行为予以规范和引导，从而增强教学的效果。然而，目前不少教师并没有关注到教学管理这方面的工作。在课程教学中，部分教师在课堂上对于学生的管理不足，对于学生出现的玩手机、睡觉等现象并没有予以制止。而在课外，教师对学生学习的管理几乎处于缺失的状态，学生在课外是否进行了自主学习，课外学习效果如何，教师基本上不了解。对学生的学习管控不足，这就会给教学活动带来直接的影响，降低了教学活动的成效。

3.4教师自身的教学水平不高

除了以上存在问题，教师自身的教学水平问题，也是需要关注的。尤其是在精品课程建设的大环境下，教师自身的问题，会给精品课程建设带来很大影响。具体来说，目前教师方面存在的问题，主要表现在以下几个方面：一是实践能力较弱，很多教师一直从事理论教学工作，实践参与很少，因此虽然精通理论知识，但是却缺乏实践经验，这就难以对学生实践形成有效指导；二是部分教师对一些教学新技术、新方法缺乏了解，教学活动局限传统，没能将新方法、新技术运用到环境艺术设计的教学活动中，从而导致教学活动的整体水平不高。

4环境艺术设计专业精品课程的建设方法

4.1开发特色校本课程并创新教学内容

课程教材和教学内容之间，存在直接的关系，教材内容是教学内容的核心。针对目前课程缺乏特色且教学内容局限的问题，需要立足环境艺术设计专业的教学需求，开发特色校本课程，对环境艺术设计的教学内容实现扩充，同时增强课程特色。第一，可以立足传统文化来构建校本课程。我国的传统文化非常丰富，具有深厚的历史底蕴，其中和艺术设计相关的元素很多。因此，可以从传统文化着手，将其中和艺术设计相关的元素提炼出来，构建校本课程，与环境艺术设计专业课程配套构建，作为教学内容的补充，这样既可以增强课程特色，又可以扩展教学内容，可谓一举两得[5]。第二，可以结合民间艺术，对本地的一些特色民间艺术资源进行挖掘，构建民间艺术课程，将其和环境艺术设计专业课程结合起来，通过民间艺术元素，对环境艺术设计教学的内容予以充实和优化。

4.2优化教学方法并提升教学趣味性

在构建特色校本教材的基础上，精品课程的建设，还需要对教学方法做出优化，要摆脱传统的教学模式，将一些新方法、新技术运用起来，构建起全新的教学模式，让教学的效果可以更好。首先，可以大力发展线上教学。从教育教学的发展趋势来看，线上教学是一个重点趋势。对于环境艺术设计教学，也需要抓住这一要点，构建线上学习平台，拓展教学的空间。具体来说，要依托计算机技术和信息技术，建立线上学习平台，在其中设置预习、复习、练习、测评、交流等功能板块，让系统和微信、QQ这些手机软件对接，让学生可以通过手机登录线上平台展开学习。其次，发展翻转课堂教学。翻转课堂，是一种以学生学习和练习为核心的教学模式，在课堂上设置具体的学习材料，让学生根据学习材料展开自主学习，教师从旁给予点拨，帮助学生对专业知识吸收理解。最后，运用新媒体辅助教学。现如今，新媒体的发展非常迅速，并且取得了很多成果，如抖音、快手等短视频新媒体深得学生喜爱。因此，在环境艺术设计的教学中，可以从新媒体渠道，拓展引入教学素材，激发学生的学习兴趣。

4.3加强对教学活动的管控力度

环境艺术设计的精品课程建设，还需要注重教学管理的落实和强化。只有让教学活动的全过程处于管理控制当中，才能保证教学效果达到理想水平。如果管控缺失，教学活动处于失控状态，可能会降低教学的实效性。首先，在课内教学中，教师需要关注班风建设，制定具体的课内学习制度，尤其是对玩手机、睡觉等行为要予以约束，并且和课程评价结合起来，使课堂学习行为和课程评价一体化，让学生能在课堂上认真参与学习；其次，在课外学习中，由于这个阶段属于学生的自主学习阶段，为了达到控制的效果，可以依托线上学习平台，通过线上平台，课后的复习或是练习任务，要求学生在规定时间内完成练习，并且在平台上提交练习成果。这样一来，教师登录线上平台，就可以及时了解学生的练习效果，然后针对学生提出指导建议，帮助学生认识自身的问题，并且予以改进优化。

4.4加强教师队伍建设提高专业水平

建设环境艺术设计精品课程，还需要关注教师队伍的建设。教师队伍的专业水平高低，直接影响精品课程建设的整体效果。首先，需要针对教师加强实践练习，依托合作企业或是一些其他渠道，引导教师参与一线工作，提高自身的实践能力，积累实践经验；其次，可以组织教师进行教学培训，在培训中将一些先进的教学技术、教学方法传授给教师，让教师掌握这些新的教学技巧，这样才能运用到教学实践当中；最后，还需要对教师加强考核评价，对于考核不达标的教师，要组织专门的学习培训，提高教学素养。

5结语

在环境艺术设计的教学中，建设精品课程，是新时期的一个重要任务。作为专业教师来讲，要认识到精品课程的内涵与建设意义，抓住当前的教学问题，从特色课程构建、教学方法创新、加强教学管控这些方面着手，全面推进环境艺术设计精品课程的建设。

参考文献

[1]郭绯绯．“双一流”背景下高职环境艺术设计特色专业建设研究[J]．文物鉴定与鉴赏，2019，154（07）：70-71．

[2]荣明芹．环境设计专业创新课程体系的构建研究[J]．美术教育研究，2019，190（03）：156-157．

[3]袁润娟，刘飞．理工院校中环境设计专业的实践性教学改革研究[J]．科技资讯，2019，17（13）：148-149．

[4]吴丹波．专业基础课在环境艺术设计专业的教学改革探讨[J]．中华传奇，2019（09）：21-22．

[5]蒋旭．环境设计专业的多样化教学模式探讨[J]．才智，2019（26）：26-26．

作者：陈茜 单位：江西财经大学艺术学院