环境艺术设计专业创新创业课程改革

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摘要：创新作为各大产业发展的驱动力，面对我国教育领域出现的学生创新意识不高，就业竞争实力不足的现状。在创意人才聚集的环境艺术设计专业中开展双创教育，有利于学生更好的完成职业发展。特别是在大数据技术深度发展的情况下，对双创课程的实施方式进行革新，对于培养具有创意思维和创业能力人才的培养，起着重要的推动作用。本文了解并分析了环境艺术设计专业双创课程实施现状，提出具体的改革对策和建议，以供参考。

关键词：大数据；环境艺术设计专业；创新创业课程

引言

在国家提出“大众创业、万众创新”的理念下，创新创业驱动已经深入到教育领域，为各大院校专业课程和双创课程的融合提供良好的支撑。面对全新的行业发展动态，对于传统双创课程实施过程中出现的问题，各大院校应借助大数据技术，对教学内容、教学理念、教学方式作出调整，将更多环境艺术设计中的创新成果进行转换，使学生更加全面的掌握创意技巧，实现职业上的良好发展。

一、大数据技术为环境艺术设计专业创新创业课程带来的变化

“大众创业、万众创新”作为我国经济发展新态势下提出的重要理念，成为当代各大产业现代化发展的双引擎。在我国教育领域，环境艺术专业作为培养创意型人才的重要渠道，积极开展创新创业教育，为设计人才提供就业理论和实践上的帮助，鼓励更多学生参与创业，不但可促进创意产业人才结构的完善，还能够大力解决我国毕业生就业困难的问题。在传统环境艺术专业创新创业教学中，由于受到传统课程内容和教学理论的深刻影响，对于学生创意设计和创业实践上的指导还存在不足之处，需要全面进行指导内容和方式上的改变。而大数据作为网络系统支撑下信息数据数字化发展的关键技术，它的兼容性、开放性、共享性等技术优势，可为双创教育提供教学上的帮助。在互联网线上平台中应用大数据技术，对创新创业信息展开收集和分类，了解环境艺术设计成功的案例。并在课程实践中引导学生利用虚拟系统，完成创意产品的开发和设计。通过大数据全程记录学生参与设计的流程，使教师掌握学生在确立方案、客户沟通、设计理念、创意产品展示等方面，存在的能力优势和缺陷。将学生各类数据输入到大数据库中，生成学生后续学习的针对性指导方案，不但可帮助学生积累创新创业经验，还可降低课程实施的随意性。另外，学生还可针对网络海量数据信息，查找课程外的学习内容，在完成基础知识学习后，可在平台中进行客户的沟通，掌握客户当前对于设计工作的要求，为客户提供个性化的设计方案，保障学生能够投入到实践练习中，为后续的创业提供帮助。

二、大数据背景下环艺设计创新创业课程实施现状和存在的问题

（一）双创教育开展实际情况随着我国市场经济体制改革，各大产业为保持强劲的发展动力，纷纷引入创意型生产活动，进行产业内部的建设。这种变化表现在人才市场中，就是各大企业逐步提升对人才能力和素养上的要求，不但需要环境设计专业学生具备独立设计能力和良好职业素养，还需要在创新创业方面有着较强的认知，能够利用自身的创新思维来解决设计中遇到的问题。然而，分析当前我国各大院校环境艺术专业学生发展情况，发现学生在创新意识和创业能力方面，还存在严重的不足。为更好的提升人才培养效果，提升专业学生的素质，部分院校开设创新创业课程，来解决学生就业困难和创业上存在的困难。相关数据显示，我国双创教育经历十几年的发展，在各大专业中形成较为完备的教学模式。但是在双创课程内容和实施方式上，由于各大院校将发展重心放置在专业领域上，对待双创教育所给予的重视度不足。面对当前各大产业的新变化以及自主创业的新政策，不能完成对双创课程内容的及时更新。造成双创教育在具体实施中，无法发挥其教育价值，课程归于流于形式，无法为学生创新意识和创业能力的发展作出贡献。

（二）课程实施面临的困境我国环境艺术专业开展的时间相较于发达国家较晚，而专业内的创新创业课程更是缺少充足的人才培养经验。在具体实施的过程中，创新创业在领导学生创新意识，培育学生创业能力方面还存在诸多的不足之处。特别是大数据支撑下，创新创业课程实施更是存在诸多的困难。具体而言，创新创业课程内容缺少与专业课程内容的联系。大多数院校双创教师由就业指导教师担任，部分院校甚至聘请管理专业教师进行双创教育。这些教师虽然具备一定的双创教育经验，但缺少对环境设计课程内容的了解，使双创教育还停留在理论讲解和创业形式分析层面，缺少课程内容与专业知识的联系，学生无法在设计实践中更好地融入创新元素，造成教育成效得不到提升。另外，面对大数据技术带来的教学变化，大部分院校在双创课程中投入的资金较少，大数据设备和线上教学系统建设的不完善，使学生缺少对海量创业数据的分析，所学习的内容和资源的数量不多，创新创业实践练习不够深入，课程实施的效果达不到预期。

三、大数据背景下环境艺术设计创新创业课程的有效改革对策研究

（一）利用先进的大数据技术，搭建互动式环艺设计专业创新创业课程学习平台大数据背景下推进环境艺术设计专业创新创业课程改革，可通过利用先进的大数据技术，分析、收集、整合、处理互联网中海量的创新创业教育资源，再通过整合线下纸质教材内容，构建线上创新创业教育资源库，供创新创业课程信息化建设使用。与此同时，还应充分利用互联网平台中备受欢迎的社交软件，如微信、QQ、微博等，搭建互动式环艺设计专业创新创业课程学习平台，结合线上创新创业教育资源库，发挥各自功能优势，合理地设计创新创业学习活动，为学生提供良好的创新创业环境，引导学生积极参与其中。首先，可通过利用微信公众平台，构建互动式环艺设计专业创新创业学习环境，设计并完善创新创业课前、课中、课后的学习活动。并引导环艺设计专业教师根据学生在平台上留言的反馈意见与评价，对自己的教学模式、教学理念等进行反思与完善，以此来保证自身所采用的创新创业课程教学模式，高度符合学生发展需求与学习需求，充分体现出“以生为本，因材施教”的素质教育理念。在此过程中，在课前教学方案设计阶段，受教学任务的驱动，应事先明确教学目标、教学重点与难点，根据不同学生的个体差异情况，如认知基础、学习能力以及想掌握的学习知识内容，在课前收集资料，并利用大数据技术将其分为不同学习层次、学习难度的课前预习资料，通过微信公众平台发送给学生。便于学生提前了解本节课程所讲知识点，并实现整理出几点疑问和问题，留到课堂教学中向教师提出问题或见解。其次，在课堂教学阶段，环艺设计专业教师应先回答学生课前预习中整理出来的疑问，告知其正确学习思路。然后再学生已掌握创新创业课程基础知识的基础上，对学生展开更深入的创新创业指导、职业生涯规划教育活动等，让学生学习创业基础知识，激发起创新意识与创业意识。在此过程中，还需要将创新创业课程内容与学生的专业课内容深度融合，打破学科壁垒，引导学生在环境艺术设计专业学习中，掌握创新创业知识与技能，促使其发现商机，把握住创业机会，从而利用自身所学知识，去解决创业难题，完善创新创业框架。此外，在课后复习阶段，为了让学生在有效时间内让我专业理论知识与实践技能，还应利用课后复习时间积极开展相应的实践教育活动，保证学生在参与实践教学中，将所学理论知识践行于实际，以此来实现对所学知识的完全吸收内化。比如，教师可利用信息技术在网络平台中搭建虚拟现实世界，引导学生如何在该世界中利用自身所掌握的制图基本理论知识与CAD操作技能，学会如何创办企业，明确企业构架组成与运营方式，学习设计项目管理方式。然后，还可通过与相关设计企业合作，为学生提供实习实训的平台，让学生到企业中参与实践学习，深入了解企业管理、生产、设备以及发展等方面的相关知识，让学生真实感受职业环境。除此之外，还可通过线上实践的方式，组织环艺设计行业内的专家、著名设计师在网络平台中举办专题讲座，让有创新创业兴趣的学生了解行业发展动向，精准把握创新创业方向。

（二）搭建线上与线下工作坊，为环境艺术设计专业创新创业课程改革提供途径搭建线上线下工作坊教学模式，将教学成果转化为实践，为环艺设计专业创新创业改革提供重要途径，可通过将专业教师作为线下实践场地，采用项目驱动的运作方式，将学生作为主体，围绕学生个体差异情况、学习情况以及创新创业教育内容，综合设计线下工作坊方案。首先，线上的工作坊计划设计，可采用项目化运作方式，将创业公司作为设计项目，引导学生在专业教师内利用大数据技术、CAD以及相应的环境艺术设计技巧等，对学生所想创业的公司环境、空间结构等进行设计构思、方案绘图、图形模型制作等，在线下确定公司空间环境的创意方案。再通过利用专业设计材料，进行创意设计与制作，组织工作坊内部学生进行实践实操，完成对自身所创业的公司空间环境进行创新设计，打造出一个具有创新意识特点的创业公司，实现对创新创业课程教学成果的转化。其次，在线下工作坊内践行创新创业课程，可通过分解创新创业课程教学内容，划分课程核心任务，提炼出创新创业课程对学生能力的要求。然后根据不同学生的个体差异情况，将其划分为若干工作坊学习小组，并分配不同学习任务，承担创新创业教学成果设计的界面与空间创新设计任务，保证每个学生的创新创业能力都能获得有效发展。在此过程中，环艺设计专业教师可引导各项目小组根据工作任务，对项目内容进行分析，提出创设公司，运用图形软件绘制方案图纸，在运用3DMAX或者SKETCHUP虚拟三维成型软件，制作环境设计模型。最后再由各小组整合创设方案，最终确定创新创业项目创设方案。并对每个小组的创新方案设计进行展示，提出客观性评价与建议，给予相对应的奖励措施，以此来激发学生参与创新创业项目设计的积极性。

（三）开拓多维师资培育渠道，为环境艺术设计专业创新创业课程优化提供支持环境艺术设计专业教师作为创新，创业课程开展的重要实施者与组织者，其自身所具备的创新创业能力、创新创业经验以及大数据技术应用水平，都会在一定程度上影响着大数据下环艺一设计专业创新创业课程优化成效。因此，除了搭建环境艺术设计专业创新创业课程学习平台，建立完善的线上与线下工作坊，还应积极开拓多维度的师资培育渠道，加强环境艺术设计专业教师培训力度，以此来为创新创业课程，优化提供人力支持。在此过程中，首先可通过构建教师创新创业建立机制，鼓励环境艺术设计专业教师参加艺术设计行业的创新创业大赛，以教师的行动与成绩感染学生，为学生树立良好榜样的同时，提高本专业教师的创新创业能力与水平。其次，还可通过定期组织环境艺术设计专业优秀教师，到合作企业内进行参观调研，了解当下市场经济行情，掌握企业创新创业能力与经验，并将其带到创新创业课堂教育中，为学生传授更专业、更具时效性的创新创业知识。

四、结语

总而言之，在院校环境艺术设计专业中，学生作为最具有创意思想和创新创业潜力的群体，要求各大院校重视对创新成果的转化，在双创课程中融入新的理念，全面优化双创课程实施的效果。而对于大数据技术的应用，各大院校更应该抓住发展机遇，通过创意环境艺术设计产品的分析研究，更新课程的内容和教学方式，努力提升环境艺术专业学生就业竞争力，促使学生更好的完成职业发展。

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作者：李蕴 周紫涵 单位：江苏农牧科技职业学院