远程护理教育的发展研究

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一、我院远程护理教育的应用现状

1．1远程教学场地设施:我院的远程医学中心会议

室集多种功能于一体，远程教学、远程会诊、日常网络培训、三基考试、全军课题申报(评审)、人员数据上报及录入共用同一个教室，最多仅能容纳42人，多项任务并行时，只能调整远程护理教学的听课时间。教学场地受限必然会给远程教育造成一定影响。

1．2远程教学管理及技术保障:按要求需配备1名医务人员专职负责教学、会诊，而远程会诊的实施、协调与技术保障均由1名工程师兼职负责。全军远程医学网提供的资源分发系统客户端软件，可接收网上推送的文件，播放现场直播视频流、桌面直播视频流和视频流节目，并可录制保存视频流和在院内重播。录制的节目一般存放在教学用计算机硬盘上，没有专用的刻录光驱和大容量移动存储设备，能够存储的网络课程有限，时常需要删除先前录制备份的资料，造成教学资源的丢失。

1．3远程教学实施情况:我院护理部对于远程教学比较重视，网上有课时、院里无重大活动冲突，均会派出专科护理人员参加听课，而且有专门的助理员负责，填写听课卡片等。自站点开通以来，参加讲座及各类大项活动共计10231人次，其中护理类占总听课人数的39%。医院为全军网上授课共计16人次，其中护理类3人次。但跟全军同等医院比较，我院护理人员参加远程教学的人次和授课次数明显不足，制约了全军新业务、新技术在院内的推广以及护理队伍知识结构更新的步伐。

二、对我院远程护理教育发展的思考

几年来，远程护理教育在我院已经逐渐开展起来，但是教学场地受限、教学资源储备不足、教学人才发掘不够、教学渠道单一等因素极大地限制了教育质量的提高。结合实际，医院可以从以下几个方面进行改进和提高。

2．1加强对参训人员的管理和增加对场地设备的投入:对于护理人员参加远程教学应当制度化，比如与年度考评、任期考评结合起来，每年必须参加教学活动15～20次，对相关课程进行相应考核等等，将听课率提高至45%左右，使参加远程教学活动成为护理人员的习惯，成为整个护理工作的一部分。同时增加经费投入，扩大教学场地和更新存储设备，为管理人员采集、存储来自全军各医院公开授课的教学资源，以及院内交流提供硬件支持。

2．2优选课程，力争推出更多授课课目展示给全军护理界同仁:在多听课学习的同时，我们也要力争在授课方面做出突破。我院护理专业在全军远程网上的授课较少，2005年至今，护理类仅3项被选中在全军远程网上直播。要提高我院护理专业讲座的授课率，各护理单元需重视申报课目内容，选择最具有代表性的专业，选拔最具教学经验的护理专家授课。课前充分准备，提前试讲或者院内学术活动进行普讲，增加院内护士的交流和实际操作部分，把我院的护理精品课程充分展示出来。

2．3普及多媒体课件制作知识，提高授课质量:多媒体课件的展示已经成为远程网上授课必不可少的工具之一，很多护理专家在自己的领域技术过硬、造诣颇深，但一用到多媒体手段授课时就显得有些相对不足。这就要求我们进一步普及多媒体制作知识，让护理专家了解如何采集多媒体教学素材，如何编辑制作多媒体教材，可以在院内开展诸如Photoshop、Flash、Director等常用多媒体软件的使用方法和技巧的讲座，或者由专业人员做一些适合护理专业用的授课模板，供专家选择使用，这对于提高授课质量会大有裨益的。

2．4加快建设数字化教学资源库，为护理人员的学习提供更便捷的途径:教学资料的开发、整理、存档、共享尚属薄弱环节，护理常识和操作具有可重复性和相互借鉴性，要实现教学资源的最大化利用，护理人员可以针对医院的具体情况和设备设施，依托计算机专业人员联合开发研制护理培训软件、电子教材或者考核软件，借助院内图书馆网络，建立具有自己特色的远程教育资源库，使之包括音频、视频等进行数字化转换的资源、全军远程教育文献数据库、模拟自测试题数据库、教材资源数据库等。学习者只要通过护士站终端访问院内数据库即可获得“馆藏”及“网藏”的教学资源，促进教学效果的提高，同时也为一些不能到现场听课的人员提供了补课和对精品课程反复学习的机会和途径。

作者：黄丽 赵振宇 栾霞 单位：兰州军区兰州总医院信息科 兰州军区联勤部自动化工作站 解放军323医院网络中心