高等护理教育的人文素质教育改革

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［摘要］近年来，高等护理的模式发生了巨大的改革，由以往的疾病护理模式转变为整体护理的现代化模式，其需要以服务对象和患者健康为宗旨，而这对护理人员的个人素质有较高要求，以为患者提供良好的整体护理。在当前的高等护理教育中，其有关人文素质方面的教育还存在一定的问题，比如缺乏培养目标和合理的人文课程设置等。因此，对高等护理教育中人文素质教育的改革进行分析，以优化人文素质的教育模式。

［关键词］高等护理；人文素质；教育改革；思考

总体来说，人文课程在各个医学专业教育中的设置比重比较轻，其占据总科目数在10%以下，而在学时数上更是不到总学时数的3%。这能充分说明，国内在人文素质方面的教育还有待加强，需通过人文素质教育的改革，全面培养和发展学生的健康人格。

一、培养学生的护理道德

为了提高高等护理教育中人文素质教育的培养效果，教师需要充分灌输护理道德，特别是在相关专业理论知识的学习中，教师可以将护理职业道德加以渗透。在教学过程中，教师可以讲述一些优秀医护人员的个人事迹，比如山东省菏泽市郓城县郭屯镇中心卫生院院长魏登芹，根据其二十多年的从医经历记录了260多万字的笔记，并在国内各大权威医学刊物上发表了40多篇论文。除了在学术理论上的贡献以外，魏登芹还在自己的医学事业上投注了全部的精力，他的日常生活不是在医院就是在行医的路上，不仅从不接受病人的红包，还为家庭困难的患者开辟绿色通道，始终将患者放在关键位置，这种医术和医德都是现代医者应当具备的品质。同时，教师还需要陶冶学生的情操，将一些优秀的文学作品推荐给学生，比如《拯救大兵瑞恩》《许三观卖血记》等，以通过精神视野的丰富，帮助学生形成正确的道德观。另外，教师还需针对性的训练学生的交流和表达能力，因为在护理过程中，只有有效解读了患者的想法，并能够准确、有效地与患者进行交流，才能起到缓解患者压力的作用，以有效调整患者的情绪，积极配合相关治疗工作，这需要教师通过角色模拟和对话训练等方式，对学生的交流技巧进行培养和训练。

二、人文课程的合理设置

人文课程的合理设置是高等护理人文教育改革的基础，必须确保课程体系构建的完善性和科学性。总体来说，护理人文课程可以分为几个主要的课程群，即公共基础性人文课程群、基础护理性人文课程群、综合性和实践性护理人文课程群。而在实际教育过程中，首先需要将相关护理人文学科的主要课程加以明确，其中应包括护理社会学、护理心理学、护理伦理学、护理美学和医学哲学等。比如其中的护理心理学，其主要是对学生的交往技巧加以培养，让学生在面对不同疾病、不同性别和年纪患者的情况下，初步掌握患者的心理状况，以确保护理技术定制的合理性。而护理美学主要为了通过创造舒适的环境，给患者一个值得信任和依赖的感觉，并通过护理人员文明、专业和亲切的仪表给患者最大的心理安慰。同时，高等护理教育中还应多多举办一些关于人文素质方面的新观念和知识，可以对临床实践中比较突出的护理典型案例进行收集，比如如何帮助肺气肿病人提高自我护理能力、急性肺水肿的急救护理和护理问诊体现护理价值等案例的分析研究，以通过文化、心理和社会等多种角度进行分析和讨论。另外，为了确保护理人文课程体系构建的有效性，还需要适当增加其学时比重，比如增加到总课时的18%到25%左右，以凸显人文教育的重要性和科学性，切实提高护理人文教育的成果。

三、教学方法的改进

人文素质的教育属于师生合作互动的过程，其中学生的参与积极性能够直接影响教育效率，这需要教师通过有效的教学方法，对学生提出的质疑加以鼓励，让学生能够用于表达个人的不同观点，让学生能够提高学习的参与性和积极性。同时，通过多样化的情境教学增加实践性，特别是有人文方面的实践活动，可以通过人文氛围的浓厚营造，让学生在人文环境中被充分感染，继而提高教育目的。比如高等护理教育中可以开展演讲比赛、人文知识讲座和读书活动等，让学生在丰富自身文化底蕴的同时，提高人文思想。另外，将人文课程有效结合专业课程，比如护理美学与护理操作的结合、心理学与生理学的结合，让学生能够在学习专业知识的过程中，实现人文素质的培养目的。总而言之，要有效解决高等护理教育中人文素质的教育问题，实施教育改革是势在必行的，这需要高等护理教育转变传统的教育理念，建立服务对象和患者健康为主的整体护理模式，并对学生的护理道德加以培养。另外，对人文课程科目进行合理设置，并适当增加人文课程的学时数，再结合多样化的教学方法有效渗透人文素质教育。

参考文献：

［1］张索飞.慕课形势下关于我国高等护理教育改革的思考［J］.检验医学与临床，2016，13（24）：3576-3579.

［2］张颖，单伟颖，李青，等.护理人文关怀教育研究现况及启示［J］.中华护理教育，2016，13（2）：149-151.

作者:王松韬 单位:湖南中医药高等专科学校护理系