个人学习环境的护理教育作用

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【摘要】目的：了解个人学习环境在护理教育中的作用和意义，明确今后发展方向。方法文献研究法。结果：个人学习环境既有优势又有不足，作为护理专业教育者和学习者需要全面权衡利弊，处理好各种因素之间的相互关系，从而促进个人更有效的学习。结论：随着各种学习理念的驱动，人们对学习环境的关注逐步由虚拟学习环境转向个人学习环境。然而随着研究和探索的不断深入，人们对其相关内容只是有了初步了解，还不够全面，本文通过对个人学习环境(PLEs)的概念、发展现状及影响因素的阐述，分析我国护理教学环境存在的问题，如何利用个人学习环境弥补护理教学环境的不足，是值得审视和思考的问题。

【关键词】个人学习环境；护理教育；教学；护理专业学生

1个人学习环境(PLEs)的概念

个人学习环境即PLEs,是PersonalLearningEnvironments的英文缩写。目前,就个人学习环境的定义而言,仍然没有一个十分明确的概念。不同的人有着不同的界定。StephenDowries认为个人学习环境是由工具、服务、人和资源等组成的一个松散的集合体，是利用网络力量的一种新方式[1]。著名学者Siemens认为，从本质上来说，个人学习环境是在开放、相互操作以及学习者控制的观念下所产生的工具的组合[2]。SeanFitzGerald认为“个人学习环境通常是基于网络工具，并且是以博客为中心，使用RSS阅读器和简单的HTML技术组成的自由收集、的自我引导学习方式的集合[3]。”GrahamAttwell则认为:个人学习环境是整合了包括终身学习、非正式学习、学习样式、新的评估方法与认知工具等多种理念的一种观念，个人学习环境是在计算机以及一些社会性软件等新技术的推动下发展起来的[4]。GrahamAttwell在文献中则将PEL进一步归纳为:“PLE像是各种应用和服务的混合体[5]。RonLubensky认为“个人学习环境是一个个体进入、集合、形成并且使用他们不断增长的学习经验的一种数字化工具[6]。”通过以上各种观点，可以看出个人学习环境(PLEs)是由技术、科技等若干个相互关联的因素组成的。

2个人学习环境(PLEs)的发展及影响因素

2.1个人学习环境(PLEs)的发展

在当前全球化的趋势下，高等教育部门的发展更多的是向着在线的多模态或者外部学习组件的包容[7]。在这些变化的环境和交付方式中了解学生的学习和教学经验，能够为当代高质量的教育提供必不可少的宝贵经验。虚拟学习环境是在教育中占主导性地位的制度体系，在一个课程或模块中整合一系列软件和数据并遵循一致的模型[8]。然而随着技术的进步和发展，虚拟学习环境的霸权地位日益受到了挑战，人们逐渐认识到个人学习环境为现实世界中正式的和非正式的学习环境之间的连接提供了更大的机会。从教育学的观点出发，从传统的虚拟学习环境向个人学习环境的这一转变，代表着教学方法也发生了相应的改变[9]。个人学习环境（PLEs）已经被证明是学生如何进行谈判和管理自己学习的一个重要组成部分。通过一项发生在澳大利亚的卧龙岗大学、香港理工大学、坎特伯雷基督教堂大学等五个机构的国际多站点的研究，该研究针对护理专业学生个人学习环境的相关问题进行了调查，结果表明个人学习环境是由技术，学习方式和影响因素三个重要部分组成的[10]，把个人的学习环境描绘成了这样一个学习环境，即学习者平衡了许多因素之间的相互作用，包括他们的技术，学习方法和其他影响因素，学习者利用有效的资源、技术和方法以创造一个有效的学习空间为目标，从而使得个人学习环境的概念得以丰富和发展[10]。

2.2个人学习环境(PLEs)的影响因素

通常情况下，个人学习环境会受到很多因素的影响，ChristopherPatterson，MoriaStephensa,VicoChiangb等专家通过对分布于不同地点的大学进行调查研究，并对收集到的相关数据进行分析讨论最终达到共识，即影响个人学习环境的主要因素可以分为三个方面，即：外部因素，人际因素及个人因素。并且认为通过这些因素及各因素之间的相互作用来影响个人的学习环境(PLEs)[10]。首先是外部因素，它主要包括物理因素，环境建设方面的因素，以及学习者周围的环境因素[10]。人们在学习的过程中往往会更喜欢在一个相对宽敞、明亮、温暖且光线充足、相对安静的地方学习，这样才有可能使学习者在最短的时间内静下心来学习。学习环境太过于寒冷则会使个体感到肢体畏缩，不利于有效学习的进展。同样当学习者置身于嘈杂、拥挤、杂乱无章的环境时，较为繁多的专业知识本身就让人感到枯燥无味，加上环境的刺激则会让学习者感到更加烦躁不安，甚至感到无比厌烦，这些因素都不利于个人有效学习的进行。其次是个人内在因素。个人内在因素包括学习者本人的个性、性格、态度、宗教信仰、兴趣和想象力、自我意识、意志力、自我调控能力、个人需求、个人信念、个人价值取向、情绪、动机等，不同的内在因素在个体面对不同的特定场景时，都会对个人的学习成果产生深刻的影响。最后是人际因素，人际因素在个人学习环境中也发挥了重要的作用。人际因素主要是在与他人的交流过程中，通过倾听，参与有关话题讨论或辩论，观看教育影片，参与小组有关主题的学习活动，在和别人的沟通及互动过程中接受他人的价值观或者信念的影响，从而对自己的个人学习环境产生积极或消极的作用。

3个人学习环境(PLEs)的作用和意义

国外学术界很少对个人学习环境的作用与意义进行专门探讨，对其研究往往融合于个人学习环境内涵的讨论中。而国内学术界大都持单一的、积极肯定的态度。[11]我国学者李丹洁认为，随着各种社会性支持的发展，个人学习环境(PLEs)克服了以往学习管理系统中整齐划一的缺陷，个人学习环境以其聚合性、个性化定制、以及终身式的特点，给学习者的自主学习提供了个性化的管理，有助于给学习者的自主学习提供一个有力的支撑，以便于帮助学习者有效的管理自己的学习，适应了目前新形势下的学习环境，在这样一个过程中，使得学习者的个人学习变得更加有条不紊，学习者的独立自主学习也得到了有效的支撑[12]。谢佳和李玉斌等专家从三个方面总结了个人学习环境的重要意义[13]，在此基础上，祝智庭等专家也辩证分析了个人学习环境的优势与不足[14]。因此，我们应该用辩证的态度对待个人学习环境的意义，趋避近利，更好的发挥其积极作用。

4护理教育与个人学习环境(PLEs)的关系

护理教育中的教学方法是变化多端及其复杂的，Pagnucci等人认为这些教学方法都是在护理实践中针对一些新出现的挑战时形成的。这样的教学方法有可能是以教师为中心的（如理论课上理论知识的讲解与传授，有关课程的讲述，相关模式的构建）；或者是以学生为中心的（如针对护理工作过程中一些常见的护理问题提出相应的解决方案，或者是基于某一问题进行研究、进行相关的讨论、进行有关的模拟实验、进行角色的扮演、进行相关案例的研究、以及合作学习、相关项目的学习以及头脑风暴等）[15]。就护理教育这门课程而言，其关键的部分还包括临床学习环境，例如护理专业的学生可以将在平时的临床模拟实验室或者是在临床护理工作中所学习到的一些基本操作技能和基本知识应用到以病人为中心的护理过程中[16]。教学的重点主要是基本理论、基本知识和基本技能的传授和学习、以及个人良好职业道德、个人素养，道德操守以及专业素质的养成，从而为培养高素质的专业型人才打下坚实的基础；此外由于教学大纲中规定的教学内容相对较多，因此对护理专业学生的自主学习能力也有着相对较高的要求，作为一名护理专业的学习者，只有在熟练地掌握护理学相关的基本理论、基本知识和基本技能的前提下，才有可能为今后更好的工作和学习提供一些必要的、基本的知识储备，在这种情况下，护理专业学习者的个人学习环境则显得尤为重要。

5个人学习环境(PLEs)在护理教育中的意义

作为护理专业的教育者，首先需要重视学生对有关信息的接收及处理能力，把所要传达的信息和内容以学生乐于接受的方式进行讲述，即以护理教育技术理论为指导思想，以丰富的数字资源和服务为基础，以促进护理学习者相关知识的建构为主要目的，来帮助学习者去适应个人学习环境，同时还应该重视为护理专业的学习者营造有利的学习环境，帮助学习者获取各种有效的学习资源，整合相关的学习工具，从而促进学习者更好的学习。对于护理专业的学生来讲，个人学习环境下的学习与传统的学校教育环境下的学习存在着明显的差别。个人学习环境中的学习，对学习者提出了更高的要求，首先作为学习者必须有着较好的耐心和毅力，具有较高的独立自主学习的能力，有计划有目的的自主地学习教材中老师在讲课过程中所讲过的相关的基础理论，基础知识，基本技能，同时还需要熟练掌握和运用一些现代科学技术和工具为自己的工作和学习提供必要的学习资源。通过手机、笔记本电脑、台式电脑、平板电脑、书籍、期刊、报纸、录音带、录音机、DVD、闪存卡、和便笺等方式获得必要的学习资源。有时候大量的信息信息资源会给学习者在最短的时间内准确找出相关资料带来很大的困难，因此提高自己对有关信息的辨别及收集能力，整合以及处理信息的能力也是相当重要的。同时在与他人交流和合作的过程中，还需要提高个人处理人际关系的能力。只有处理好外部因素，人际因素及个人因素三者之间的相互关系，才给给学习者带来有利的学习空间，从而促进个人的学习。

6总结与展望

个人学习环境作为一种新兴事物，其对教育与学习的影响受到了人们的广泛关注，已经被证明是学生有效管理自己学习的一个重要组成部分，在护理教育中也发挥着重要作用，因此，作为护理专业的学习者，需要妥善处理好影响个人学习环境的外部因素，人际因素及个人因素之间的相互关系，充分利用各种有利资源，进一步地提高个人自主学习能力，努力创造有效的个人学习环境。同时对于护理教育者而言，应该权衡各种因素的相互作用，尽可能为护理专业学生提供满足其个性特点与需要的个人学习环境，促进护理教育和护理专业学生的全面发展。此外，随着研究和探索的不断深入，人们对个人学习环境的相关内容有了初步的了解，但还不够全面，因此，对于个人学习环境的研究和调查仍然有待于进一步的拓展和深入。

【参考文献】

［1］StephenDowries.LearningNetworksandthePersonalLearningEnvironment[EB/OL].

［2］GSiemens.SystematizationofEducation:RoomforPLEs?[EB/OL].

［3］SeanFitzGerald.CreatingyourPersonalLearningEnvironment[EB/OL].

［4］GrahamAttwell.PersonalLearningEnvironments[EB/OL].

［5］GrahamAttwell.Personallearningenvironments-thefutureoflearning[J].eLearningPapers,2007,20:1-7.

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［7］K.Robina,M.Anderson,OnlineteachingefficacyofnursefacultyJ.Prof.nurs.,26(2010),PP168-175．

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［9］M.W.Johnson,D,SherlockBeyondthepersonallearningenvironment:attachmentandcontrolintheclassroomofthefutureInteract.Learn.environ.,22(2014)pp.146-164．

［10］ChristopherPatterson,MoriaStephensa,VicoChiangb,Thesignificanceofpersonallearningenvironments(PLEs)innursingeducation:Extendingcurrentconceptualizations.nurseEducationtoday2017-10.1016/j.nedt.2016.09.010．

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［16］E.A.Flott,L.LindenTheclinicallearningenvironmentinnursingeducation:aconceptanalysisJ.Adv.Nurs.,72(3)(2016),pp.501-513．

作者:孔伟伟 崔香淑 单位:延边大学护理学院