导入式教学法在精神科护理学的应用

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【摘要】为了探究病例导入式教学法在精神科护理学教学中的应用效果。以2017年1月至2017年12月为研究时间段，从我校4个护理专业班级选取160例为实验对象，分为对照组采取传统教学方法，观察组采取病例导入教学方法，每组80例。观察组期末考试成绩为（88.24±3.80）分，高于对照组，所以在精神护理教学当中适当的采取病例导入式教学能够起到事半功倍的效果，值得采纳应用。

【关键词】病例导入式教学法；精神科护理学教学；应用

病例导入式教学法是现阶段医学专业教学中较为常用的一种方法，在教学过程中，教师可根据教学内容设计病例，让学生通过病例分析，应用所学知识展开临床护理工作，借此提升学生的实践能力[1]。同时，这种具体化的教学方式，能够让教学内容变得更加立体化，激发学生的探究欲望和学习兴趣，提升学生随机应变和案例分析的能力，培养其临床思维。神经科护理学教学内容相对抽象，采用传统的教学方式，教学效率较低[2]。此次试验在精神科护理学教学中应用了病例导入式教学法，获得满意教学效果，现将试验结果作如下报告：

1.资料及方法

1.1基本资料。

以2017年1月至2017年12月为研究时间段，选取校内4个护理专业班级160例同学，分为对照组和观察组，每组80例学生。2组护生基本资料无统计学差异，有可比性。

1.2方法。

对照组采用传统教学法，由教师根据精神科护理教材进行教学设计，合理应用多媒体等现代化教学工具，提升教学效率。观察组采用病例导入式教学法，基本的授课内容以及教师都要严格要求和对照组一致，在神经科常见疾病护理知识讲授中以病例为核心展开教学。具体教学方案如下：1.2.1病例设计。教师应该根据教学内容，选择而典型临床案例，同时根据病例创设教学情境，设计难度适中的问题，考虑到学生知识应用能力稍差、无护理工作经验的特点，循序渐进，让学生逐步学会分析病例并解决问题；1.2.2课前准备。在上课前一周，将病例详细资料及设计好的问题共享到班级教学群中，让学生通过预习教材，尝试着解决问题，如有疑问，可上网查找资料，并与同学共同探讨，寻找正确答案；1.2.3病例导入。课堂上，教师应先讲解教材内容，帮助学生掌握基础知识，明晰自身疑问所在，随后以PPT的形式导入病例，让学生通过病例分析与探究，解决疑难知识点；1.2.病4例探讨。以病理为中心创设教学情境，让学生沉浸到相关护理情境中，假设自己面对这一案例，该如何进行护理评估及护理诊断，分析评估的内容及可能发生的情况，分析各种可能的护理应对措施。采取小组合作学习的形式，进行病例模拟，应用所学护理知识进行操作，解决老师提出的问题，教师从盘指导，帮助学生解决问题；1.2.5归纳总结。探讨环节结束后，由老师围绕病例进行讲解分析，点拨学生突破重难点知识，同时指出学生在课堂上表现优秀与不足之处，布置课后任务，让学生巩固所学知识。

1.3判定标准。

在全部护理教学结束之后，两组实验对象都会进行一次统一考试，并且两组阅卷人员都是同一组老师，记录两组期末考试成绩。同时，设计教学效果评价表，让学生根据自身情况，评价教学对于自身自主学习能力、学习兴趣、分析及解决问题能力的提升性，以及对于教学内容掌握、社交能力培养方面是否有利[3]。

1.4统计学分析。

本次选择采取SPSS22.0统计学软件，以百分率（%）表示计数资料；以（X(—)+S）表示计量资料，用t检验，P＜0.05表示两组数据差异有统计学意义。

2.结果

此次试验中，观察组期末考试成绩为（88.24±3.80）分，显著高于对照组的（74.01±4.03）分。提升自主学习能力66（82.50%）-48（60.00%）,激发学习兴趣68（85.00%）-44（55.00%）,提高分析、解决问题能力61（76.25%）-43（53.75%）,利于学习内容掌握75（93.75%）-60（75.00%）,提升社交能力60（75.00%）-40（50.00%）两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。

3.讨论

精神科护理学是护理专业教学的主要课程，教学难度较大，学生普遍反映了教学内容难以理解、护理技能难以掌握的问题。为了提升其教学质量，可采用病例导入式教学法，精选病例，并以此为核心展开教学，让学生课前预习教材，合作探究学习上的问题，课堂上模拟演练，在教师指导下攻克重难点知识，在这种教学模式下，提升其自主学习能力，以及分析并解决问题的能力，让学生更快更好地掌握所学内容，并在实践中学会与患者及家属交流。那么通过此次的实验研究可以明显的发现，观察组所采取的病例导入教学方法，它的各项测量数据都是明显占优的，这就可以看出这种教学方式是可以吸引学生注意力的，也是一种教学方式的创新。此外，国内有学者表示，精神科护理教学工作中，病例导入教学方法，可以由教师讲授日常发生的一些特殊病例，让学生通过学习这些特殊病例，来掌握实际理论知识，能够在以后的工作中学会如何应急，这种教学模式效果极佳，这与此次研究结果相一致。综上所述：采取病例导入的教学方式是值得使用的，它能够充分的利用课堂每一秒时间，让学生尽可能的吸收课堂知识要点，教学成果十分突出；因此，具备在临床护理教学工作中推广及使用的意义。

参考文献：

[1]母玉元,王洪娇,谭辰熙,李逸足,梁春明.病例导入式教学法联合SP在神经科临床见习中的运用[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(43):282.

[2]唐燕萍,宋炜熙,丑天舒,聂慧芳,曾光,肖玉洁,田莎,王彬彬,胡琦.病例导入式教学法在中西医结合内科学教学中的应用[J].卫生职业教育,2018,36(08):86-87.

作者：何庆欢 彭海霞 单位：湖南环境生物职业技术学院护理学院