互联网+大学英语混合式教学模式

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摘要：在“互联网+”持续发展的时代下，结合先进技术、网络平台和资源进行课堂教学成为教育改革发展的新趋势。混合式教学是“互联网+教育”模式在高等教育领域的具体实践，是实现教育部对高等学校本科教育工作提出的打造“金课”要求的重要手段。这一新型的教学模式的研究和实践成为近年来教育改革的热点。对混合式教学模式的概念及其可行性进行论述，以大学英语这一公共基础课程为对象，阐述“互联网+”环境下大学英语混合式教学模式应用的必要性，提出混合式教学模式在大学英语教学的实际应用中应注意的问题，旨在为大学英语课程的教学提供微薄的参考帮助。

关键词：“互联网+”大学英语混合式教学模式研究

现今，科学技术已经完全改变了人们的生活、工作、学习方式，对于各个行业的影响十分巨大。对于教育领域而言，信息技术的不断发展与网络资源的不断丰富也为教学方式的创新与变革带来了新的机遇与挑战。教育部在2017年版《大学英语教学指南》中提出，教学手段是在教和学的过程中使用的工具、媒体和设备，尤其是在“互联网+”的环境下，网络技术逐渐变成英语教学中不可或缺的现代教学手段。教育部颁发的《教育信息化十年发展规划》（2011至2020年）明确提出促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成课堂用、经常用、普遍用的信息化教学新常态。因此，将传统面授与在线学习结合在一起的混合式教学模式成为大学英语教学改革的新趋势。本文针对如何在大学英语课程中应用混合式教学模式展开研究。

一、混合式教学模式的概述与可行性

1.混合式教学模式的主要概述

本文提到的混合式教学模式（BlendingLearning）是在信息技术条件下，把网络资源学习平台和传统的课堂教学进行整合的教学方式。随着教育改革的不断深入，近年来混合式教学的理念受到越来越多的关注。虽然混合式教学模式的概念相对较新，但其理念和思想却已存在多年。这一概念主要指的是将先进技术与传统理念相互结合，变成一种全新的教学方法，主要理念是充分利用多样的方式、技术开展教学活动，发挥新型教学手段与传统教学方法各自所具备的优点，将教师完全放在引导的角色上，突出学生在教学过程中的地位，有效激发学生对于知识和技能的学习主动性，实现理想的教学效果。国内外都对这一模式的产生以及指导理论进行过研究与分析，目前得到较广泛认可的看法是：混合式教学模式的形成主要是基于建构主义学习理论和信息加工理论，前者认为学习是学生主动建构知识的过程，学生是学习的主体；后者主张学习是信息加工过程，肯定了教师的主导地位。混合式教学模式整合了两种理论的优势，将传统与现代结合，进一步发挥教师的作用与价值，可以有效提高学生对于知识学习的积极性与自主性。

2.“互联网+”环境下混合式教学模式的可行性分析

随着“互联网+教育”的兴起，基于混合学习理念而产生的新的学习形式正在引起教学的深刻变革。教育主管部门对于教育信息化的重视和推广程度不断提升，使高校教师对多媒体教学手段的使用能力和教学方案的设计能力得以大大提高，这为混合式教学的实施创造了前提条件。例如，“中国大学慕课”“学堂在线”“智慧树”等大型网络学习平台的广泛使用，高校智慧教室和智慧教学管理系统的建设，都为师生之间的沟通架起了桥梁，实现了教师教学的“主导性”和学生学习的“主体性”，为混合式教学实施奠定了基础。借助现代技术的帮助，学生对于知识的获取途径被大大扩展，课堂教学突破了种种限制，教学内容得到了极大的丰富。在充分享受技术带来的便利的同时也应该看到，由于学生学习水平与个体特征的千差万别，单纯的线上学习仍旧无法完全替代传统的课堂教学形式，失去了教师的指导，学生往往无法达到预期的学习效果。混合式教学模式的优势由此体现，在实现学生自主学习的同时，强调教师的引导作用，取得更加理想的教学效果。

二、“互联网+”环境下大学英语混合式教学的重要性

大学生英语能力培养是人才培养中不可或缺的一个部分。在国际化背景下，英语作为通用语言不再仅是一门课程，更多的是一项技能，作为高校公共基础课的大学英语课程，在支撑学校人才培养目标、着力培养学生给的英语综合应用能力、跨文化交际能力、自主学习能力、拓展学生国际视野、增强学生的人文素养方面承担着十分重要的角色。“互联网+”环境下，师生对于教学的需求日益呈现多元化趋势，陈旧单调的教学方式已无法适应发展需要，改革势在必行。随着新课改的不断深入与互联网技术的不断发展，教学方式与教学理念也在不断创新，翻转课堂、实践教学、体验式教学、微课、问题教学、生活化教学等教学方式层出不穷，国内外建立大量包含海量学习资源的网络学习平台。在大学英语课程中应用这些混合式的教学模式，使学生接触到更加多样的学习资源、增加学习兴趣，教师可以通过多媒体形式的课件及资料，将较为抽象的英语语言知识，更加形象地展示、传递给学生，有利于教学效果的提升。大学英语课程的传统教学模式是以书为本位的灌输式教学，如何改变这种僵化的教学模式，成为当下教育领域研究的热点。为落实全国教育大会及新时代本科教育工作会议精神，教育部于2019年提出《教育信息化2.0行动计划》，提出打造“金课”——即具有“高阶性、创新性和挑战度”的一流课程。就大学英语这门涉及高校所有大学生的必修课程而言，“创新性”的要求是对教学内容的创新、对教学模式的创新以及对测试与评估方式的创新，要求通过课程建设，使教学内容符合学生需求、契合专业培养要求；使教学模式与信息技术更紧密的融合，打造智慧开放的学习平台；推动探究式自主性和个性化学习。因此，将传统与现代教学方式紧密结合，取长补短的混合式教学模式将成为打造“金课”的重要手段，亟待实践。

三、“互联网+”环境下大学英语混合式教学模式的实际应用

1.充分转变教师的在教学模式中的角色位置

在传统的大学英语教学中，教师在课堂中扮演绝对的领导者，主要作用是向学生灌输相应的英语知识，在教学的过程中以讲授为主，对学生是否对讲解的知识全部掌握与了解关注度不够；学生在传统的大学英语课堂中属于被动接受的一方，需要被动接受教师所讲解的教学内容；在课堂教学中，学生主要是以听与做笔记为主，被动的学习会在一定程度上削弱学生学习的积极性与主动性，影响整体教学效果。在实际教学的过程中缺少实践教学与互动，不仅会造成教师与学生之间的沟通较少，教学质量难以提升。在混合式教学模式实施的过程中，教师需要充分转变自身在教学模式中的位置与角色，在课堂教学中将传统灌输式教学转变为引导式教学，从根本上强调学生在教学课堂中的主体地位，积极引导学生参与课堂教学的各个环节，以培养学生、锻炼学生为主，加强与学生之间的互动和交流，帮助学生掌握学习方法，增强自主学习意识，提高自主学习能力。

2.全面整合传统与现代教学手段

混合式教学的优势在于教师将混合式教学模式应用到大学英语教学中，通过对网络资源的有效使用，为学生提供更加全面的教学内容，拓展学生学习范围和知识面，充分调动学生的积极性，使学生主动投入到英语学习过程中，对学生英语学习水平及英语课堂教学质量提升起到良好的推动作用。学生可以利用无处不在的网络进行自主学习，激发学习潜能，还可以结合实际合理地筛选运用学习资源，实现信息的双向传递和沟通。不足之处在于，在混合式教学模式下，学生的课前课后的学多是碎片化的，时间较为零散，学习专注度因此降低。混合式教学模式的主要作用是整合传统的教学方式与新式的教学手段，在教学过程中发挥各自优点，使用先进的教学手段弥补传统教学方式中存在的不足，运用传统课堂教学将现代教学手段衔接起来。因此，丰富的学习资源和有效的课堂教学是混合式教学模式得以顺利实施的两个重要条件，两个条件相辅相成才能体现混合式教学模式的优越性。针对不同教学条件、不同学习对象，在混合式教学的方案设计上也各有不同。因此，开展混合式教学之前，教师要结合学生的实际学习情况对学习资源的呈现方式、课堂教学活动以及学习结果的考核评价标准等做好设计，才能保证混合式教学取得应有的效果。

3.科学调整大学英语课程的教学时间与空间

在传统的大学英语课堂教学中，教学的时间、位置、空间都是固定的，这会对学生的学习产生诸多限制。而混合式教学模式不会受到来自教学时间、教学空间等方面的限制，不仅大大提高了教学的便利性，同时也使教学内容更加丰富，形式更加多样。混合式教学模式可贯穿于课前、课中、课后，教师可以将课前通过事先准备的网络学习资源和材料。例如，慕课、微课视频、网页教学内容、相关教学内容的讲义及音视频等，通过平台共享给学生，使学生可以在课前通过教师发送的资源进行学习，了解下节课所讲解的知识内容，做好提前预习，帮助学生更好地吸收与理解知识。在课堂教学的过程中，教师充分运用多媒体及平台互动功能完善课堂教学，提高学生学习英语的积极性与课堂参与度。课后，教师通过平台向学生布置作业、在线对学生进行解答、在线对学生作业进行批改等方式，来增加与学生之间的沟通与交流。如此一来，不但能有效巩固学生的学习效果，还能够激励教师不断进行研究和教学设计，为英语教学质量与效率的提升提供良好的保障。

四、结束语

综上所述，在大学英语课程的教学过程中应用混合式教学方法，转变以往较为刻板生硬的教学模式，使大学英语教学更加符合时代的发展步伐。在“互联网+”时代背景下开展大学英语教学，要充分利用混合式教学模式的优势，将课堂教学与现代化教学手段紧密结合，创造“课上与课下相结合、线上与线下相结合、传统方式与现代方式相结合”的多维学习氛围，在提升教学效率与质量的同时，实现课堂教学模式的创新和发展。

参考文献：

[1]徐来永.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式与策略探析[J].兰州教育学院学报，2017

[2]李清.浅谈混合式教学[J].读与写（教育教学刊），2018

[3]叶玲，姚艳丹.“互联网+”时代大学英语的混合式学习模式探讨[J].医学教育研究与实践，2017

作者：王竹 单位：天津商业大学大学外语教学部