互联网+时代下大学英语教学改革

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[摘要]随着互联网时代的普及与完善，大学英语教学改革取得不错的成效，借助有效的课程资源及教学手段能够不断强化学生的学习积极性，增加学习主动性。因而“互联网+”时代背景下的大学英语教学的教学策略应用是非常必要的，本文将针对其教学改革展开全面的论述和分析，继而提升课堂教学的有效性，优化学生综合水平。

[关键词]“互联网+”时代；大学英语；教学改革；发展

1运用现代化教学手段，增加教学的延展性

科技的发展带来了信息技术的广泛应用，多媒体教学也逐渐走进教育领域。多媒体的应用方便了教师的教学工作，也更符合学生的需求。有了多媒体教学，教师可以利用图片、音频与视频等形式丰富大学英语课堂。多媒体教学可以帮助学生运用视觉和听觉两种渠道，更好地吸收课堂所学内容。另外，多媒体教学还可以增加课堂的趣味性，拓宽学生学习范围，提升学习效果，实现教学创新。例如，当某大学教师进行英语文学作品教学时，可以通过播放由作品改编的电影，增加课堂趣味性，使学生从听觉、视觉进行英语的学习，深刻理解作品，学到更纯正的英语发音，增加词汇量。教师还可以对作品内容进行补充，使学生了解作者、故事发生的背景以及时代意义，丰富学生学习的内容。因而“互联网+”时代下的大学英语教学更考验教师的教学能力和教学应变能力，如此才能让学生感受到课堂学习的氛围和英语学习的乐趣，使其能够在教学活动中增加兴趣，以更强烈的代入感增强学生的精神文化水平和能力，改变大学英语教学整体弊端，打造多元化的大学英语教学。

2强化学生英语鉴赏能力和水平

英语学习是为了更好的应用，因而在实际教学中教师的教学手段应用是十分重要的，这在很大程度上能够改变学生学习的积极性和有效性，使其能够强化学习能力和水平，对学生英语能力的应用和强化具有极大的帮助。电影赏析课在教学中的课程安排十分重要，可以帮助学生有效运用英语知识。英文电影中的台词是句式、时态以及语法等知识点有效运用的典范，并且它们也是课本中比较难学到的。另外，借助于电影赏析课地安排不仅能够有效地吸引学生积极参与到课堂学习中，对提升教学成效也大有帮助。为此，教师在安排电影赏析时应该首先将有关背景资料呈现出来，然后再进行教学。例如：《返老还童》中出现这样过一个句子，即“IthoughtI’dcomehereandsweepyouoffyourfeetorsomething”，译文为“我本以为我突然过来会给你个大惊喜。”还有如下句式“Don'tbeachicken.Lightit.”意为“快点，别那么胆小”。与此同时，教师还应当为学生搜集整理出电影中出现的经典句子，有助于他们积累更多的写作素材。最后，为了使学生更好地理解并掌握一些翻译技巧，教师可以选择带有中英文字幕的电影。例如：“Well,allright,aslongasshestaysoutfromunderfoot”。针对该句我们可以有两种不同翻译：第一，“好吧，它不惹事就行”；第二，“好吧，不麻烦的话想待多久就多久”。总而言之，电影赏析课安排的主要目的在于，让学生学会分析语言，并通过影片积累一些经典的句子、词语以及用法，这对于他们的英语写作将会大有裨益。

3提高教师网络教学意识，培养教师应用网络教学

“互联网+”背景下给大学英语教学提供了众多便利，因此广大教师要充分认清网络教学所带来益处，目前越来越多教师采用多媒体开展教学并且也取得了不错的成效，同时很多教师在课下会参与网络知识的相关培训，丰富自己的知识，以便在教学中发挥更好的作用。教师通过自己的学习将如何运用网络进行学习的方法传授给学生，使学生能够利用网络平台，进行日常英语的学习，而学校应该尽可能多的为英语课堂提供便利的条件，比如多媒体教室、计算机教室等等。本小节举例说明多媒体网络教学如何辅助英语教学，例如：某高校英语教师在进行一篇外国文学作品选段的教学时，课前布置教学任务，让同学借助网络资源了解该文学作品的作者以及时代背景，并且可以观看与之相关的电影，加强口语的学习。在课上，教师与学生采用英语交流，学生通过自由回答将自己了解到的文学知识与大家分享。口语部分的教学，教师首先播放影像，让学生以配音的形式加强口语练习，再对其发音不准的单词进行校正，使学生可以针对性地提高英语表达能力。

4彰显教学多元化，增强阅读教学的实效性

阅读教学是大学英语阅读教学中的重要组成部分，英语精读教学过程中，教师通过多种教学手段促使学生进一步了解教学内容。训练活动包括：阅读技能训练、语言知识学习、写作特点分析等。交际性原则需要在上述教学中有所体现，具体方式如下：第一，任务型阅读。阅读教学开始之前，依据教学目的提出阅读要求，然后向学生下达学习任务，并在规定时间内完成，最后教师对学生的学习成果进行检验，通常情况下，可以采用提问的形式让学生回答，并给予良性评价，促使师生之间的交流不断强化，通过这种形式将交际性原则彻底落实，促使学生能够在任务型教学中提升交际能力；第二，合作型阅读。在教学过程中，教师可以以分组的形式让学生进行合作学习，教师在小组合作学习之前需要设置阅读问题，给予问题实施集体讨论，然后选派小组成员轮流作为代表发言，宣读阅读报告。教学合作模式有利于学生语言交际能力的培养，具有合作意识；第三，互动型阅读。教师在教学过程中与学生进行良性的沟通互动，并且提出问题，让学生进行小组讨论，并针对问题提出自己的见解，小组之间也可以进行沟通交流相互提问，继而不断优化英语精读课堂。

5基于微信的英语学习平台，提升大学英语教学质量

从实际情况来看，现阶段不少高校在大学英语教学中采取以计算机作为载体，互联网为支撑的模式。不可否认该模式拥有较高的成熟性，能够有效减少板书时间以及提升课堂实效性等，但是其弊端同样明显，即计算机软硬件更新速度快、体积大占据空间多且移动较麻烦等。同时，该模式对教师与学生来说同样存在着一些不利因素，比如前者不能及时掌握学生关于课业学习所提出的疑问或者反馈，后者通常只能在上课时间以及教室中学习英语知识，难以达到当前倡导的个性化学习要求。由此可见，当前大学英语教学模式无法完全适应“互联网+”时代背景下的人才培养需求。针对这种情况，笔者认为广大高校以及教师可以利用微信来建立英语学习平台，通过它地有效运用达到提升大学英语教学质量目的。这是基于三方面因素而提出的大学英语教学改革与发展措施：第一，从相关调查数据显示，当前学生普遍都在使用微信，同时笔者对本校学生随机访问中他们均表示可以通过微信接收学习资料、向教师询问以及反馈；第二，基于微信的英语学习平台，不仅可以将由教师单向知识传授的模式向多元化互动转变，同时对学生而言也可以利用课余零碎时间进行英语知识学习；第三，基于微信的英语学习平台可以让教师将更多优质的图片、视频或者是新颖练习与知识点等推送给学生，这相比于传统课堂板书、PPT展示更能激发后者英语学习的积极主动性以及效率。鉴于上述微信英语学习平台所具有的重要作用，为了提升大学英语教学质量，笔者认为广大高校教师可以从以下几个方面着手运用好它。首先，英语教师在第一节课开始前将自己的微信二维码公布出来让全班学生来添加，随后将他们拉入一个新的群聊组中，这样便于英语学习资料发送、课业统一布置以及管理。之后根据教学进度计划、课程内容以及教学目标要求等通过互联网去搜集一些课外较好的英语知识点视频、微课、练习等内容或者链接，随后发送到群聊中让学生下载进行学习。其次，英语教师在备课阶段中接下来准备要为教学而制作好的课件或者是课后作业等资料利用微信中小程序生成一个二维码，之后待课堂教学结束后将该二维码展示出来让学生打开微信中“扫一扫”将它们下载下来，这样一来可以改变之前因为一边听课一边做笔记而导致学习效率下降的问题，从而让他们能够专心上课。不仅如此，学生还能够在教师指导下利用碎片时间来在英语学习公众平台上进行学习。当前越来越多的英语学习微信公众平台涌现出来，例如：英语流利说、天天英语等。该类公众平台学习方式多样且富有趣味性，拥有丰富的学习资源，学生仅需要对其进行关注便可能运用课后的零星时间开展碎片化学习，来完成英语知识的输入。

6结语

总体来说，“互联网+“背景下的大学英语教学改革必须要跟随时展步伐，掌握核心要素，不断强化教学的实效性，增加学生学习的兴趣和效能，真正提升学生英语阅读能力和水平。除此之外，还能大大改善当前教学的弊端，进一步推动大学英语教学改革取得显著成效，促使学生的知识储备和实践应用能力得到明显提升，同时能够优化课堂教学的实效性。

参考文献

[1]常颖.论“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展[J].长江丛刊，2018（33）：100.

[2]陈婷婷.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].北方文学，2017（4）：134-135.

[3]邓银巧.试论“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展[J].时代教育，2018（9）：139.

作者：卞赛赛 朱文珺 单位：新疆医科大学克拉玛依学院