互联网+思维模式下英语教学的路径

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一、“互联网+”思维模式下高校英语教学的优势

互联网在高校英语课堂教学中逐渐被广泛的应用，使得高校英语教育模式发生了相应的转变，“互联网+”思维模式下高校英语教学主要有以下几个优点：

（一）对教育问题进行改善

传统单一的英语教学模式让学生产生倦怠感，而“互联网+”思维模式下的教学主要特点是开放性和资源共享性，激发了学生学习英语的积极性。教师通过网络媒介制作一些英语教学课件视频和音乐在课上对学生进行播放，使得课堂氛围变得有趣，不仅在视觉上促进学生对英语的理解，在听觉上也是一种很好的体验。“互联网+”教学模式打破了教学时间和空间的限制，学生通过网络平台及时与教师取得在线联系，将重难点和疑问反馈给教师，教师有针对性的进行逐一解答，通过师生、生生之间的互动交流，不仅有利于学生发挥主观能动性，还能有效提升高校英语教学质量，“互联网+”思维模式充分符合了教育者和学习者的心理特征和学习特征。

（二）提高学生英语综合能力

通过“互联网+”与英语教学有效结合，学生借助网络对英语单词、英语课文进行频繁的交流和讨论，这种开放式的学习模式激发了学生学习积极性，让学生能更高效的学习英语。“互联网+”背景下，学生能随时利用大量共享学习资源，充分满足学生学习英语的需要，进而有效提升学生英语综合学习能力。

（三）丰富教学内容

基于“互联网+”思维模式下，给高校英语课堂带来了丰富的教学资源，在一定程度上符合了高校英语广泛性和全面性的特点。在该模式下，学生能轻松的获取英语课堂教学资源，利用丰富的教学资源对课堂知识进行拓展，使得教学内容更加丰富，提高了教学质量，促进学生知识结构的构建。

二、基于“互联网+”思维模式下的高校英语教学

“互联网+”思维模式对传统英语教学模式提出了挑战，应当充分利用互联网丰富英语教学，真正实现优质教学资源和新教学模式的有机结合。

（一）基于微课的翻转课堂教学模式

翻转课堂主要是以学生为中心，教师为教学设计者、指导者，指教师课前将制作好的教学视频利用微课发给学生，让学生进行课外自学，对课堂内容事先进行掌握，课堂教学主要是用于解疑答惑，知识巩固、交流探究等，目的是提高学生的自主学习能力，提高学习效率和质量。微课是针对一个问题进行详细解答的教学，将问题讲解录制成这一知识点的讲解视频，学生可以突破时空限制，反复观看自己不明白问题的视频，直到学生能充分理解和消化问题。微课是实现翻转课堂模式的基础，具有短小精悍、资源丰富的优势，是对课堂教学的延伸和拓展，能更好的满足学生学习英语的需要。基于微课的翻转课堂教学模式不仅能够优化教学资源，实现师生之间的有效互动，还能提高学生的学习主观能动性和学习能力，是符合时展的现代化教学趋势。

（二）慕课英语翻转课堂教学模式

慕课英语翻转课堂教学模式具有很强的协作性和互动性，有助于学生在学习过程中进行查缺补漏，是新时代的英语教学方式之一。（1）课前准备阶段。此阶段，教师要认真研究教学大纲和教材，根据要求的教学目标，制定详细的教学设计和学习任务。教师还要根据教学内容寻找符合教学情境的课堂资源，确定最恰当的表现形式，为学生提供趣味性的高质量学习课堂。（2）课堂教学阶段。学生通过课前对课堂内容的预习，记录其中的重难点和疑问，在课堂上教师通过反馈学生的问题，利用讨论或者情景模拟的形式进行问题的解答。（3）课堂分组。教师要根据学生的学习英语实际情况和教学需要进行分组，利用穿插分组的形式，让学习成绩好的学生带动英语程度相对差一些的学生，树立榜样的力量，更有利于激发学生的学习积极性。通过分组讨论教学，学生在小组中扮演不同的角色，鼓励学生自主解决问题，培养了学生自主思考的学习能力，很大程度上提高了学生解决问题的能力，促进学生英语知识体系的构建（4）课堂教学结束阶段。在慕课英语翻转课堂结束后，教师要定期对学生的反馈问题进行归纳和总结，强化学生对知识的理解。教师要根据学生的学习情况和实际的教学效果对自身的教学方式进行分析、总结和调整，以便更好的应对课堂中出现的各类问题，提高英语课堂教学质量。总而言之，“互联网+”思维模式是促进传统高校英语教学发展和改革的重要手段，适应现代化高校英语教学发展需要。因此，教育工作者要抓住这一良好契机，不断总结教学经验，探究教学方法，完善教学模式，在不断实践教学中提高英语教学质量，实现英语教学目标。

参考文献：

[1]卢海燕.基于微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用的可行性分析[J]外语电化教学，2014

[2]孙华丽.互联网+时代的大学英语课堂教学与研究[J]教育现代化，2016

作者：陈明 单位：吉首大学张家界学院